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摘 要：小学语文高段教学中，阅读理解能力的教学是教学工作的中心环节，是学生们知识与能力培养的重中之重。培养学生们的阅读理解能力，对于帮助学生们开拓视野，提高理解能力，更好地学习各科知识，养成良好的学习习惯，有着非常重要的作用。对小学高年级学生而言，阅读能力的提高在于对文章主旨的领悟，对课文情感内容的学习和体会。本文就如何提升学生们的阅读理解能力展开简要探析，希望对小学语文阅读教学有所帮助。
关键词：小学语文;阅读理解能力;教学策略
引言：语文是一门综合性和实践性都很强的学科，阅读教学的目的在于培养学生们理解和欣赏文学作品的能力，提高学生们的知识水平与思想水平，丰富学生们的文学素材积累，形成良好的文学素养和语文基础知识素养。小学语文阅读教学的方法必须适应具体的学情，针对不同的学生，展开不同的教学策略。务必要重视学生的主体地位，重视学生们的兴趣培养，加强他们对作品的理解和感悟，充分体会到阅读的快乐。
一、重视学生们阅读兴趣的激发
兴趣对于小学生而言是非常重要的，如果没有足够的兴趣，仅仅靠教师的言传身教和敦促，不足以让学生们更加深入地投入到学习之中。教学的目的也不仅仅是传授知识，更在于激发学生们的学习热情，帮助学生们找到学习的动力，这是学生们走向成功之路的源泉和动力。因此，想要提高学小学生的阅读理解能力，教师们必须重视兴趣的激发，采用多种有效的教学策略，创设有趣的教学情境，根据小学生的年龄特点、认知水平和喜歡的事物，为他们营造一个轻松愉快的阅读环境，加深学生们的阅读体验，从而在阅读中找到乐趣所在。具体的课程设计可以根据当堂课的教学内容选择不同的教学情境设定。例如，语感情境或想象情境，辅以多媒体技术，做到意境交融，让学生们更加深入地体会文章内容。例如在学习人教版小学五年级上册《桂花雨》这篇课文的过程中，教师可以利用多媒体给学生们展现一些桂花树美丽的图片或短视频，并辅以优美的音乐，让学生们体会到桂花树的美丽之处，从而能够身临其境地体会作者为什么那么喜欢桂花。并能够将这篇课文文字描写内容以图片和录像声音的形式更加直观地展现出来，从而化抽象为生动具体，提高学生们的理解能力，激发学生们的兴趣。如果有条件，还可以拿真的桂花到课堂上给学生们展示，让学生们去亲自闻一闻桂花的香气，从而营造更加活跃的课堂气氛，优化课堂效果，也能够帮助学生们更好地理解《桂花雨》这篇课文的内容。
二、教给学生正确的读书方法
阅读理解是关键，但正确的读书方法能帮助学生们更好地体会文章韵味，更加深入地学习文章内容。当前不少教师在进行阅读教学过程中忽视了读的作用，仅仅重视相关知识点的讲解而忽视了阅读的根本和基础。首先要重视学生们的朗读能力，要求学生们用正确、流利、有感情的普通话朗读课文，做到不加字、不漏字、不磕巴，并能够投入感情，从而培养学生们良好的语感，促进对课文的理解。所谓“读书百遍，其义自现”也就是这个道理。其次，要教会学生们默读。默读绝对不仅仅是用眼睛看，而是要在心里将课文仔细通读一遍，同时边读边想：这篇课文讲了什么样的内容？采用了什么样的结构？有哪些有趣的写作技巧和方法？边读边思考，从字里行间中找到问题，提出问题。最后要进行推想阅读，也就是在阅读的过程中结合上下文和自己的所学与积累，将课文中的问题所在找到，并能够去想象和猜测这些问题的答案，开动脑筋，积极思考，大胆想象，使得阅读更加自由，更高效。同时教师要进行适当的引导和点拨，以帮助学生们更好地深入学习文章内容。例如在学习五年级下册《白杨》这篇课文时，让学生们对课文进行反复的读，首先掌握课文的基本内容和思想情感，然后引导学生们去思考：作者笔下的白杨仅仅是树吗？它比喻了哪些人，隐喻着什么思想情感？让学生们不断去阅读课文，并结合自己的生活实践，找到这些问题的答案，提高学生们的想象力和思考能力。
三、指导学生进行课外阅读
想要丰富学生们的阅读内容，提高素材积累，开阔学生们的视野，仅仅依靠课文学习和课内阅读，并不足以达到这样的教学效果。因此必须指导学生们进行广泛的课外阅读。凡是适合小学高段学生们阅读和学习的文章都可以广泛涉猎，不受拘束。充分利用课余时间去阅读自己喜欢的作品，提高学生们阅读的广泛性，帮助学生们拓展视野，积累更多的知识，增长见识。
结束语：
综上所述，小学高年级语文教学中，学生们阅读理解能力的提高是非常重要的教学内容。广大教师要不断转变教学思路和方法，重视学生们的课堂主体地位，注重激发学生们的阅读兴趣。通过创设有趣的教学情境，引导学生们更加深入地投入到阅读学习之中，体会到阅读的快乐。通过对学生们阅读技巧的点拨，以及广泛的作品阅读，提高学生们的阅读能力，帮助他们积累知识，增长能力，为日后的学习和成长打下良好基础。
参考文献：
[1]郭羽熙.小学生阅读理解策略干预教学研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2018，3503：105-111.
[2]张邵.浅谈提升小学阅读理解能力[J].中国农村教育，2017，26：63-64.
[3]刘熙乐.小学语文阅读教学有效性研究[D].福建师范大学，2018.
关键词：小学语文;阅读理解能力;教学策略
引言：语文是一门综合性和实践性都很强的学科，阅读教学的目的在于培养学生们理解和欣赏文学作品的能力，提高学生们的知识水平与思想水平，丰富学生们的文学素材积累，形成良好的文学素养和语文基础知识素养。小学语文阅读教学的方法必须适应具体的学情，针对不同的学生，展开不同的教学策略。务必要重视学生的主体地位，重视学生们的兴趣培养，加强他们对作品的理解和感悟，充分体会到阅读的快乐。
一、重视学生们阅读兴趣的激发
兴趣对于小学生而言是非常重要的，如果没有足够的兴趣，仅仅靠教师的言传身教和敦促，不足以让学生们更加深入地投入到学习之中。教学的目的也不仅仅是传授知识，更在于激发学生们的学习热情，帮助学生们找到学习的动力，这是学生们走向成功之路的源泉和动力。因此，想要提高学小学生的阅读理解能力，教师们必须重视兴趣的激发，采用多种有效的教学策略，创设有趣的教学情境，根据小学生的年龄特点、认知水平和喜歡的事物，为他们营造一个轻松愉快的阅读环境，加深学生们的阅读体验，从而在阅读中找到乐趣所在。具体的课程设计可以根据当堂课的教学内容选择不同的教学情境设定。例如，语感情境或想象情境，辅以多媒体技术，做到意境交融，让学生们更加深入地体会文章内容。例如在学习人教版小学五年级上册《桂花雨》这篇课文的过程中，教师可以利用多媒体给学生们展现一些桂花树美丽的图片或短视频，并辅以优美的音乐，让学生们体会到桂花树的美丽之处，从而能够身临其境地体会作者为什么那么喜欢桂花。并能够将这篇课文文字描写内容以图片和录像声音的形式更加直观地展现出来，从而化抽象为生动具体，提高学生们的理解能力，激发学生们的兴趣。如果有条件，还可以拿真的桂花到课堂上给学生们展示，让学生们去亲自闻一闻桂花的香气，从而营造更加活跃的课堂气氛，优化课堂效果，也能够帮助学生们更好地理解《桂花雨》这篇课文的内容。
二、教给学生正确的读书方法
阅读理解是关键，但正确的读书方法能帮助学生们更好地体会文章韵味，更加深入地学习文章内容。当前不少教师在进行阅读教学过程中忽视了读的作用，仅仅重视相关知识点的讲解而忽视了阅读的根本和基础。首先要重视学生们的朗读能力，要求学生们用正确、流利、有感情的普通话朗读课文，做到不加字、不漏字、不磕巴，并能够投入感情，从而培养学生们良好的语感，促进对课文的理解。所谓“读书百遍，其义自现”也就是这个道理。其次，要教会学生们默读。默读绝对不仅仅是用眼睛看，而是要在心里将课文仔细通读一遍，同时边读边想：这篇课文讲了什么样的内容？采用了什么样的结构？有哪些有趣的写作技巧和方法？边读边思考，从字里行间中找到问题，提出问题。最后要进行推想阅读，也就是在阅读的过程中结合上下文和自己的所学与积累，将课文中的问题所在找到，并能够去想象和猜测这些问题的答案，开动脑筋，积极思考，大胆想象，使得阅读更加自由，更高效。同时教师要进行适当的引导和点拨，以帮助学生们更好地深入学习文章内容。例如在学习五年级下册《白杨》这篇课文时，让学生们对课文进行反复的读，首先掌握课文的基本内容和思想情感，然后引导学生们去思考：作者笔下的白杨仅仅是树吗？它比喻了哪些人，隐喻着什么思想情感？让学生们不断去阅读课文，并结合自己的生活实践，找到这些问题的答案，提高学生们的想象力和思考能力。
三、指导学生进行课外阅读
想要丰富学生们的阅读内容，提高素材积累，开阔学生们的视野，仅仅依靠课文学习和课内阅读，并不足以达到这样的教学效果。因此必须指导学生们进行广泛的课外阅读。凡是适合小学高段学生们阅读和学习的文章都可以广泛涉猎，不受拘束。充分利用课余时间去阅读自己喜欢的作品，提高学生们阅读的广泛性，帮助学生们拓展视野，积累更多的知识，增长见识。
结束语：
综上所述，小学高年级语文教学中，学生们阅读理解能力的提高是非常重要的教学内容。广大教师要不断转变教学思路和方法，重视学生们的课堂主体地位，注重激发学生们的阅读兴趣。通过创设有趣的教学情境，引导学生们更加深入地投入到阅读学习之中，体会到阅读的快乐。通过对学生们阅读技巧的点拨，以及广泛的作品阅读，提高学生们的阅读能力，帮助他们积累知识，增长能力，为日后的学习和成长打下良好基础。
参考文献：
[1]郭羽熙.小学生阅读理解策略干预教学研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2018，3503：105-111.
[2]张邵.浅谈提升小学阅读理解能力[J].中国农村教育，2017，26：63-64.
[3]刘熙乐.小学语文阅读教学有效性研究[D].福建师范大学，2018.