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【摘 要】教师只要有效地利用教材，在教材中开发研究课题，必能唤起学生的兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生的探究能力和创新能力得到发展。只有全方位更新角度，提高自身素质，才能主动适应新形势，适应学生的需求，适应以培养学生创新精神和实践能力为特征的探究性教学。让学生探究的教学，是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法。”
【关键词】初中数学 探究教学 思考
什么是探究？探究即探讨和研究。主要指“深入探讨，反复研究”探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。美国《国家科学教育标准》中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”
一、课堂探究性教学的内涵
期望通过动手活动、观察、分析、尝试、讨论、综合等，发现一般性的规律，引导学生学会问题解决的策略、思想和方法，以培养学生能力为目的，为学生提供更大的学习和发展的空间，实现不同的人在数学上得到不同的发展。 探究活动的问题一般是教材相关问题的引申、拓展、应用、综合、规律探索及开放性问题。解决它往往没有现成的模式可套。
二、课堂探究性教学的教学特性
如何利用教材内容，引导学生进行探索与发现的课堂教学呢？我们首先应明确以引导学生参加“探究性学习”为主的教学模式应该具有的特性。只有这样才能为教学设计，具体实施和教学评价提供依据，主要有以下三个特性：1.自主性 学生是课堂教学的主体，教师应积极引导学生主动参与教学活动，主动获取知识，学生在教学活动中是否做到：信息自己采集，数据自己处理，问题自己提出，课题自己选定，提倡独立钻研，独立思考，独出心裁。2.协作性 学生在解决问题的过程中，往往会遇到思维障碍，教师可组织生生合作交流，加强生生之间的思维沟通，使思维障碍得以克服，问题获得解决。使学生初步学会与他人合作交流，体会与他人合作交流的重要性。3.探究性 “探究性教学”最本质的属性是“探究”。“探究性教学”的教学模式不同于讲授式，也不同于自学式，它的主要过程是：提出问题——研究探索——得出结论。其中所提出的问题应该是开放的，只有素材没有结论，这样才具有探究的意义。但是探究不应该盲目进行，而应体现方法性。在探究的过程中，学生学会探究问题的基本方法。
三、数学探究性教学的意义和目的
数学探究性教学的意义是让学生自主地参与获得知识的过程，掌握研究数学所必需的探究能力；同时，形成认识数学概念，继而培养探索数学的积极态度。数学探究性教学的目的，让学生经历数学家研究、探索数学规律的过程，体验、感受其中的数学思想和方法，从中获得经验，并能够更好地理解知识和提高能力。
四、初中数学课堂探究性教学实施的几点做法
探究性教学作为一种培养学生创新精神和创造能力为目的的新的学习方式，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于数学课堂教学中，因此，在数学课堂中渗透探究性教学显得非常重要。下面就初中数学课堂如何开展探究性教学的几点做法，借以抛砖引玉。1、重视教材中探究问题的教学。初中数学教材中安排了许多探究活动素材，教师应该充分利用这些素材开展探究性教学，让学生经历观察、操作、推理、想象等过程，倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式。2.创设问题情境，鼓励大胆猜想。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”严格地说，想象力是科学研究中的实在因素，创造性想象对于创造性思维的发生和发展，有着极大的作用，因为科学上许多“发现”，都是先凭直觉作出猜想，而后才去加以证明或验证的。 因此，让学生置身于展开猜想的客观环境之中，鼓励大胆猜想，这对培养学生探究能力，是行之有效的方法。3.注重问题的变式和推广。受应试教育的影响，学生往往在学习过程中存在着以死记硬背代替主动探索，以机械的方法代替智力活动等倾向，这不利于学生创新精神和创新能力的培养。因此教师要诱导学生对原题进行变式、推广的研究，主动采用开放式教学模式，把开放性问题引进课堂，让不同层次的学生都能以探索者的姿态出现，去体验创造成功的感受，并以此培养学生举一反三、触类旁通、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，要培养学生的创新精神必须让学生自己学会学习、学会探究、形成终身学习的意识、动力和能力。从国内外的经验来看，“探究性教学”可以促进教师教学观念和教学行为的转变，使学生在参与探究中积极、主动的学习，并通过学习获得素质的全面发展。正因为如此，课堂中的探究性教学就显得十分重要了。而培养学生学会探究的过程中，如何处理好研究性学习和学科教学之间的关系，则是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性的课题。
【关键词】初中数学 探究教学 思考
什么是探究？探究即探讨和研究。主要指“深入探讨，反复研究”探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。美国《国家科学教育标准》中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”
一、课堂探究性教学的内涵
期望通过动手活动、观察、分析、尝试、讨论、综合等，发现一般性的规律，引导学生学会问题解决的策略、思想和方法，以培养学生能力为目的，为学生提供更大的学习和发展的空间，实现不同的人在数学上得到不同的发展。 探究活动的问题一般是教材相关问题的引申、拓展、应用、综合、规律探索及开放性问题。解决它往往没有现成的模式可套。
二、课堂探究性教学的教学特性
如何利用教材内容，引导学生进行探索与发现的课堂教学呢？我们首先应明确以引导学生参加“探究性学习”为主的教学模式应该具有的特性。只有这样才能为教学设计，具体实施和教学评价提供依据，主要有以下三个特性：1.自主性 学生是课堂教学的主体，教师应积极引导学生主动参与教学活动，主动获取知识，学生在教学活动中是否做到：信息自己采集，数据自己处理，问题自己提出，课题自己选定，提倡独立钻研，独立思考，独出心裁。2.协作性 学生在解决问题的过程中，往往会遇到思维障碍，教师可组织生生合作交流，加强生生之间的思维沟通，使思维障碍得以克服，问题获得解决。使学生初步学会与他人合作交流，体会与他人合作交流的重要性。3.探究性 “探究性教学”最本质的属性是“探究”。“探究性教学”的教学模式不同于讲授式，也不同于自学式，它的主要过程是：提出问题——研究探索——得出结论。其中所提出的问题应该是开放的，只有素材没有结论，这样才具有探究的意义。但是探究不应该盲目进行，而应体现方法性。在探究的过程中，学生学会探究问题的基本方法。
三、数学探究性教学的意义和目的
数学探究性教学的意义是让学生自主地参与获得知识的过程，掌握研究数学所必需的探究能力；同时，形成认识数学概念，继而培养探索数学的积极态度。数学探究性教学的目的，让学生经历数学家研究、探索数学规律的过程，体验、感受其中的数学思想和方法，从中获得经验，并能够更好地理解知识和提高能力。
四、初中数学课堂探究性教学实施的几点做法
探究性教学作为一种培养学生创新精神和创造能力为目的的新的学习方式，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于数学课堂教学中，因此，在数学课堂中渗透探究性教学显得非常重要。下面就初中数学课堂如何开展探究性教学的几点做法，借以抛砖引玉。1、重视教材中探究问题的教学。初中数学教材中安排了许多探究活动素材，教师应该充分利用这些素材开展探究性教学，让学生经历观察、操作、推理、想象等过程，倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式。2.创设问题情境，鼓励大胆猜想。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”严格地说，想象力是科学研究中的实在因素，创造性想象对于创造性思维的发生和发展，有着极大的作用，因为科学上许多“发现”，都是先凭直觉作出猜想，而后才去加以证明或验证的。 因此，让学生置身于展开猜想的客观环境之中，鼓励大胆猜想，这对培养学生探究能力，是行之有效的方法。3.注重问题的变式和推广。受应试教育的影响，学生往往在学习过程中存在着以死记硬背代替主动探索，以机械的方法代替智力活动等倾向，这不利于学生创新精神和创新能力的培养。因此教师要诱导学生对原题进行变式、推广的研究，主动采用开放式教学模式，把开放性问题引进课堂，让不同层次的学生都能以探索者的姿态出现，去体验创造成功的感受，并以此培养学生举一反三、触类旁通、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，要培养学生的创新精神必须让学生自己学会学习、学会探究、形成终身学习的意识、动力和能力。从国内外的经验来看，“探究性教学”可以促进教师教学观念和教学行为的转变，使学生在参与探究中积极、主动的学习，并通过学习获得素质的全面发展。正因为如此，课堂中的探究性教学就显得十分重要了。而培养学生学会探究的过程中，如何处理好研究性学习和学科教学之间的关系，则是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性的课题。