新课标下物理教学是按照素质教育要求把实验作为教学的有效手段，体现学生为教学的主体，给学生提供学习的感性材料，激活学生的思维，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的学习积极性，从而培养学生学习物理的科学态度、互动合作交流和观察分析问题的能力.下面结合自己的教学实践就初中物理实验教学谈点体会.
　　一、要更新实验教学理念
　　1.转变实验教学理念.新时期的素质教育，是以提升整体素质、全面发展的人才为目的，与传统教学只强调智育发展，围绕中考成绩“转”的唯分数论是有区别的.为此，教师要更新教学理念，按照新课标和素质教育要求，遵循学生的个性特点和学识水平，依据教材实验要求，组织学生进行实验教学.这样的实验教学，学生始终处于一种积极的学习状态，能够参与实验教学活动，是一个互动合作交流的过程，是让学习的主体――学生自觉动手、动脑的过程，能够构建有效课堂，达到教学目标.
　　2.实验教学注意事项.通过实验教学，能够培养学生的探究能力和创新意识.在实验过程中要注意一些问题.一是实验所用仪器，学生初次接触，难免出现这样或那样的问题，教师要教会学生使用仪器，对于实验操作中的难点和关键之处，教师必须及时跟进给予适当的指点.二是培养学生良好的实验习惯.在实验过程中，教师要引导学生谨慎操作，正确使用仪器；尊重事实，发现问题及时反馈、及时补救，确保达到实验教学效果.
　　二、趣味实验教学
　　初中物理实验教学能否达到新课标要求的目的，关键的问题是看课堂教学中能否激发学生的学习兴趣.在实验教学中，如果教师能够“投学生所好”，添加学生感兴趣的“材（笑）料”，不但可以提升学生参入实验活动的兴趣，而且学生对需要验证或者揭示物理规律的认识也是深刻的.例如，在做“水的不善于传热”实验时，笔者先拿出来试管和一条小金鱼，并当着学生的面把鱼放进试管，然后在试管上部加热，当试管里的水沸腾时，鱼还在管底部畅游.看到这一现象，学生惊呆了，于是笔者接入正题，这就是我们今天要学习的内容，从而激发学生的学习兴趣.
　　三、探究实验教学
　　新时期素质教育实验教学的目的，就是培养学生的创造思维和实验操作技能.为此，教师必须创新实验探究教学方法，使学生真正进入角色，主动参与教学，在教师的指导下获得物理知识，手、眼、脑并用地进行有目的的探索和研究，从而让学生不但在认识上、理解上、技能上、态度上有所变化，而且让学生整体素质有所提升，学习动机和学习的积极性得到增强，进而提高实验教学效果.
　　在物理实验中的现象和规律对学生来说是未知的，也是新鲜的.例如，在讲“电路的连接方法”时，笔者把验证性实验改为探究实验，让学生成为“发现”规律和现象的“科学家或学者”.首先，让学生分组实施实验，这样做的好处就是学生能够在教师的引导下，通过学生的互动交流，达到互学互帮的目的，培养学生的合作意识和集体荣誉感，进而使学生能够从中学会科学的方法和如何解决实际问题.其次，帮助学生找出实验的要点（提出问题—猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作）.再次，对两个灯泡的点亮问题进行探究实验.方案1：要求两盏灯都亮.教师分发电子元件和电路图给学生，引导组织学生通过比较的方法进行讨论，选择几个相类似的电路，并按照电路图进行实地组装，然后找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种串联连接方法.方案2：改变电路后一盏灯亮.这时学生有些“乱”了阵脚，有的学生连接成了并联电路，有的学生连接成对其中一盏灯短路的电路.笔者此时没有表态，而是让学生按照实物的连接方式把电路画出来，然后让每组的学生代表发言说明他们连接的电路与串联电路有什么区别.最后笔者组织互动交流，并示意学生利用手里的器材进行实验，并联和串联电路都可只让一盏灯亮，另一盏灯不亮.这样，学生不但明白了短路的方法和定义，而且加深了对串联电路和并联电路的理解和运用.
　　四、拓展实验教学
　　素质教育教学要求教师以学生为主体，依据教材“小实验”进行拓展性教学，拓宽学生的视野，发挥课外活动和教材的作用，培养学生做物理实验的兴趣，提升学生动手实验操作的能力.例如，在讲“液压机”前，笔者从实验室借来油压千斤顶，利用课外活动时间，让学生自己操作增强感性认识，为课堂实验教学奠定基础.
　　总之，物理实验探究是一种复杂的学习活动，不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与，使学生从中获得直接感受和丰富体验，为学生整体素质的提升奠定基础.