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摘 要：根据新体制下对高技能通信线路人才的需要，依據CDIO准则建立了通信线路训练基地开发模式，并应用IDEF0系统分析法逐层分析了训练基地的建设功能模型和项目开发模型。最后利用该模式着重从一体化训练环境和训练项目进行建设，使训练场地建设流程明晰化，功能结构化。
关键词：CDIO；工程教育；培养模式；IDEF0
第十六次全军院校会议明确规定了各培训班实践教学不低于总教学时间的60%，想定作业和现地教学时间（含实装、模拟教学）不低于实践教学时间的60%。为了实现“两个60%”的目标，军队院校不断加大训练场地的建设和实践性教学改革探索工作，取得了很多有意义的教学成果，但许多院校场地建设模式陈旧，场地建设指导作用发挥不明显。本文以CDIO理论为依据，通过IDEF0 方法的应用，探讨通信线路训练基地建设模式，将训练场地建设与实践性教育环节的有机结合，能够有效提高学员知识和能力的系统集成，为相关训练环境建设和应用提供参考。
1 CDIO工程教育理念
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement） 和运作（Operate）的缩写。CDIO教育理念是“做中学”（Learning through practice）和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表达—以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学员以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1][2]。
CDIO发起人、MIT教授Edward F. Crawley等在《Rethinking Engineering Education；The CDIO Approach》一书中提出学员必须融入围绕C、D、I、O而组织的实践场所。工程实践场所覆盖了一系列更为广泛的设施，包括学员岗位的工作环境、基于团队项目的工作环境以及课外工程活动所设计的环境。
2 基于CDIO的通信线路实习基地建设流程
为了增强基于CDIO 的通信线路训练基地功能结构化和流程明晰化，加强各参与主体的理解和实施的可操作性，本文采用IDEF（ICAM DEFignition methods）方法进行建模[3][4]。该方法支持复杂系统的功能、信息、对象等不同角度的建模分析，能够抽象复杂系统的主要特征，舍去次要细节。其中，IDEF0，是基于用户为实现某一特定目的而建立的一种书面性的系统化的功能模型。模型最基本的图形符号由表达系统活动的盒子以及数据流的箭头组成，为说明系统内容如何实现系统功能提供了现实基础。通信线路实习基地整体模型可由复杂系统顶层模块A—0表示（如图2）。
基于CDIO的通信线路训练基地建设功能模型（如图3）的建立是在通信线路训练基地整体模型A—0基础上进行分解的，主要包含了训练基地建设基本方案设想、训练基地建设基本方案设定、训练基地实践项目开发、建立评价模型和基于效果评价的建设优化五个功能模块。各功能模块的控制来自于CDIO、部队岗位需求和毕业学员能力需求的约束。输入来自方案筹划，输出是训练基地。模块A1、 模块A2 和模块A3中训练主管部门为发起者和决策者，CDIO专家、部队专家、教研团队、部队用人单位和学员代表参与到基地建设的全程；模块A4和模块A5中模型专家为效果评估建立科学依据。每一功能模块与后一功能模块会形成输入关系，而后一模块与前一功能模块会形成反馈关系，有利于系统内部及时确定和调整模块的功能。模块A5会对模块A2、模块A3和模块A4三者形成反馈关系，有利于训练基地建设效果评价的反馈。
3 结束语
通信线路训练基地建设模式是我们借鉴CDIO工程教育理念，并应用IDEF进行建模，进行训练场地建设的初步探索，在实施过程中还需进一步的检验和修正。CDIO的研究与实施方兴未艾，希望抛砖引玉引起更多的专家学者关注，共同推动军队院校训练场地的建设科学化，为培养高素质工程应用型人才提供一条新的途径。
参考文献
[1]顾佩华，沈民奋，陆小华译.重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.4.17-39.
[2]吴丽华.基于CDIO国际工程教育理念的创新IT人才培养模式探索与实践[M].北京：人民邮电出版社，2014.12.38-43.
[3]陈禹六.IDEF建模分析和设计方法[M].北京：清华大学出版社，2099.1.61-84.
[4]冯治诏，刘龙龙，陈卓等.基于CDIO的工程管理实习基地建设模式探索[J].高等工程教育研究， 2012（4）.165-169.
关键词：CDIO；工程教育；培养模式；IDEF0
第十六次全军院校会议明确规定了各培训班实践教学不低于总教学时间的60%，想定作业和现地教学时间（含实装、模拟教学）不低于实践教学时间的60%。为了实现“两个60%”的目标，军队院校不断加大训练场地的建设和实践性教学改革探索工作，取得了很多有意义的教学成果，但许多院校场地建设模式陈旧，场地建设指导作用发挥不明显。本文以CDIO理论为依据，通过IDEF0 方法的应用，探讨通信线路训练基地建设模式，将训练场地建设与实践性教育环节的有机结合，能够有效提高学员知识和能力的系统集成，为相关训练环境建设和应用提供参考。
1 CDIO工程教育理念
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement） 和运作（Operate）的缩写。CDIO教育理念是“做中学”（Learning through practice）和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表达—以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学员以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1][2]。
CDIO发起人、MIT教授Edward F. Crawley等在《Rethinking Engineering Education；The CDIO Approach》一书中提出学员必须融入围绕C、D、I、O而组织的实践场所。工程实践场所覆盖了一系列更为广泛的设施，包括学员岗位的工作环境、基于团队项目的工作环境以及课外工程活动所设计的环境。
2 基于CDIO的通信线路实习基地建设流程
为了增强基于CDIO 的通信线路训练基地功能结构化和流程明晰化，加强各参与主体的理解和实施的可操作性，本文采用IDEF（ICAM DEFignition methods）方法进行建模[3][4]。该方法支持复杂系统的功能、信息、对象等不同角度的建模分析，能够抽象复杂系统的主要特征，舍去次要细节。其中，IDEF0，是基于用户为实现某一特定目的而建立的一种书面性的系统化的功能模型。模型最基本的图形符号由表达系统活动的盒子以及数据流的箭头组成，为说明系统内容如何实现系统功能提供了现实基础。通信线路实习基地整体模型可由复杂系统顶层模块A—0表示（如图2）。
基于CDIO的通信线路训练基地建设功能模型（如图3）的建立是在通信线路训练基地整体模型A—0基础上进行分解的，主要包含了训练基地建设基本方案设想、训练基地建设基本方案设定、训练基地实践项目开发、建立评价模型和基于效果评价的建设优化五个功能模块。各功能模块的控制来自于CDIO、部队岗位需求和毕业学员能力需求的约束。输入来自方案筹划，输出是训练基地。模块A1、 模块A2 和模块A3中训练主管部门为发起者和决策者，CDIO专家、部队专家、教研团队、部队用人单位和学员代表参与到基地建设的全程；模块A4和模块A5中模型专家为效果评估建立科学依据。每一功能模块与后一功能模块会形成输入关系，而后一模块与前一功能模块会形成反馈关系，有利于系统内部及时确定和调整模块的功能。模块A5会对模块A2、模块A3和模块A4三者形成反馈关系，有利于训练基地建设效果评价的反馈。
3 结束语
通信线路训练基地建设模式是我们借鉴CDIO工程教育理念，并应用IDEF进行建模，进行训练场地建设的初步探索，在实施过程中还需进一步的检验和修正。CDIO的研究与实施方兴未艾，希望抛砖引玉引起更多的专家学者关注，共同推动军队院校训练场地的建设科学化，为培养高素质工程应用型人才提供一条新的途径。
参考文献
[1]顾佩华，沈民奋，陆小华译.重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.4.17-39.
[2]吴丽华.基于CDIO国际工程教育理念的创新IT人才培养模式探索与实践[M].北京：人民邮电出版社，2014.12.38-43.
[3]陈禹六.IDEF建模分析和设计方法[M].北京：清华大学出版社，2099.1.61-84.
[4]冯治诏，刘龙龙，陈卓等.基于CDIO的工程管理实习基地建设模式探索[J].高等工程教育研究， 2012（4）.165-169.