论文部分内容阅读
摘要：对于目前的初中生来说，语数英是最重要的三门学科。而英语在这几门学科中会相对来说较难一些。对于初中英语老师来说，在初中这个重要阶段，需要给予学生正确的引导，以学生为主体，针对学生创建符合学生情况的学习方式。对学生来说，初中英语最难的部分就是单词的记忆，所以想要学好英语，必须要有一套英语学习方案才能更好地学习英语。
关键词：初中英语;单词;记忆
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0183-01
引言：英语作为初高中的一门重要学科，想要学好英语就需要大量记忆单词。在这样的环境下对老师和学生有着不同的要求。老师需要用不同的方式方法引导学生学习，学生需要在学习过程中总结适合自己的学习方法，这样才能更好地学习英语。对单词的记忆也是如此。本文今天将针对单词的记忆展开讨论。
1.单词记忆困难的原因
首先因为英语不是我国母语，学生没有语言环境。所以在中国大部分地方学习的都是哑巴英语——只会写不会读，这样的英语教学其实是失败的。其次，大多数學生在学习英语的过程中对单词的记忆觉得困难，词汇量较多，容易出现今天背明天忘的状况。所以老师可以对学生进行引导，学生在学习过程中也要找到适合自己的学习方法，最后，学习方式单一枯燥，单纯地让学生背诵有时会让学生产生逆反心理，导致对英语的厌烦情绪。
2.针对英语单词记忆困难的解决策略
2.1 创建语言环境
学生在学习英语过程中，觉得困难是因为单词记忆不能变成长久记忆，其主要原因是用的相对较少，所以就显得语言环境在英语学习的过程中非常重要。想要在全国创建一个说英语的语言环境是件难事，但对于一个学习一个班级来说就不是那么困难了。在班级里建立英语角或是每天抽一节课到两节课的时间让学生针对学过的单词进行口语练习。在与其他人对话的过程中，对词汇量要求就很严格，所以只有掌握了大量的词汇量，学生才能勇敢的与其他人进行对话。这样的话对于学生记忆单词也是大有益处的。
2.2 让学生找到适合自己的单词记忆方法
在我国，大多数学生记忆英语单词都是死记硬背。这样也能背出大量的词汇量，但是对于学生来说这样的学习记忆方式是痛苦的，所以老师就需要对单词记忆方式提出不同的建议，让学习在学习中自己发现总结最适合自己的学习方式，从而实现快乐背单词的学习效果。教学过程中，老师可以总结词缀词根，词缀词根的记忆方法只要学生掌握了这个学习方法就很容易举一反三川，实现背诵一个单词就可以拓展出不同此意不同词性的几个新单词。比如在初中英语教材中常出现的几个词缀：dis—表示不，分开，众所周知like是喜欢的一次，加上前缀dis变成dislike就变成了其反义词不喜欢，讨厌的意思。Un—表示不，非，比如happy加上前缀un后成为unhappy就是不开心的意思。就这样，我们知道前缀的意思，触类旁通则可以知道反义词的一些单词了。前缀是改变词义的，后缀则是改变词性的，比如er常表示人，物，teach加上er变成teacher，从动词教学变成名词教师。或是常见的后缀able表示可能的，比如passable是可通行的意思。掌握了这样的学习规律单词记忆就不再是什么困难的事情了。理解记忆在单词记忆中也很重要，但有时候学生背单词容易记住单词拼写却难以将单词和其中文含义相对应，这样背出的单词很难运用到生活中或是考试中。想要解决这个问题，老师在教学过程中要把词性词义发音拼写同时教给学生，让学生对这个单词有全方位的理解，只有理解了才更有利于单词的记忆。这个记忆过程更需要学生善于发现单词与中文释义的一些联系，不断对其进行总结形成自己的学习方式。单词的记忆方式有很多中，比如还有根据音标总结拼写规律;分类记忆，根据物品的不同种类或单词的不同词性进行记忆。方式方法有很多，老师只能对学生起到引导作用，记忆环节需要学生发现适合自己的学习方式，找到适合自己的。
2.3 拓展学习方式
以往的英语课堂都是老师满堂灌，学生满堂记的学习方式。在新课改的要求下，课堂形式也要发生改变，要让学生成为上课的主体，可以让学生在课堂上完全发挥其主观能动性。比如在学习“The Fox and The Ti-ger”这一课时，老虎和狐狸可以让学习扮演不同的角色对课文进行演绎[2]。老师对学生先进性简单引导让其对文章有认知。在演绎之前，学生需要独立揣摩每个单词的含义及每句话应该如何演绎。经过老师引导和独立学习的环节，学生对课文会有新的了解。这样的教学模式成功的话，更进一步可以让学生进行脱稿演绎。这样对单词的记忆也是大有益处的。在课堂上让学生来演绎文章，也可以活跃课堂气氛，在一个轻松的氛围下学习，学生也会感受到学习的乐趣从而爱上学习。
4.结语
单词的记忆在初中英语学习过程中占据着重要地位。而单词量的累积不是一日就可完成的，需要时间的沉淀才能将大量的词汇转化为自己的知识储备。而在这个储备知识的过程中，老师要引导学生，更要让学生快乐学习，让学生觉得单词记忆不再是困难的事情。
参考文献：
[1]张海凤，如何有效加强初中英语词汇记忆[J].作文成功之路（上旬），2017，（7）：62.
[2]朱熠.如何记忆英语单词[J].科技视界，2015，（4）：227-228.
关键词：初中英语;单词;记忆
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0183-01
引言：英语作为初高中的一门重要学科，想要学好英语就需要大量记忆单词。在这样的环境下对老师和学生有着不同的要求。老师需要用不同的方式方法引导学生学习，学生需要在学习过程中总结适合自己的学习方法，这样才能更好地学习英语。对单词的记忆也是如此。本文今天将针对单词的记忆展开讨论。
1.单词记忆困难的原因
首先因为英语不是我国母语，学生没有语言环境。所以在中国大部分地方学习的都是哑巴英语——只会写不会读，这样的英语教学其实是失败的。其次，大多数學生在学习英语的过程中对单词的记忆觉得困难，词汇量较多，容易出现今天背明天忘的状况。所以老师可以对学生进行引导，学生在学习过程中也要找到适合自己的学习方法，最后，学习方式单一枯燥，单纯地让学生背诵有时会让学生产生逆反心理，导致对英语的厌烦情绪。
2.针对英语单词记忆困难的解决策略
2.1 创建语言环境
学生在学习英语过程中，觉得困难是因为单词记忆不能变成长久记忆，其主要原因是用的相对较少，所以就显得语言环境在英语学习的过程中非常重要。想要在全国创建一个说英语的语言环境是件难事，但对于一个学习一个班级来说就不是那么困难了。在班级里建立英语角或是每天抽一节课到两节课的时间让学生针对学过的单词进行口语练习。在与其他人对话的过程中，对词汇量要求就很严格，所以只有掌握了大量的词汇量，学生才能勇敢的与其他人进行对话。这样的话对于学生记忆单词也是大有益处的。
2.2 让学生找到适合自己的单词记忆方法
在我国，大多数学生记忆英语单词都是死记硬背。这样也能背出大量的词汇量，但是对于学生来说这样的学习记忆方式是痛苦的，所以老师就需要对单词记忆方式提出不同的建议，让学习在学习中自己发现总结最适合自己的学习方式，从而实现快乐背单词的学习效果。教学过程中，老师可以总结词缀词根，词缀词根的记忆方法只要学生掌握了这个学习方法就很容易举一反三川，实现背诵一个单词就可以拓展出不同此意不同词性的几个新单词。比如在初中英语教材中常出现的几个词缀：dis—表示不，分开，众所周知like是喜欢的一次，加上前缀dis变成dislike就变成了其反义词不喜欢，讨厌的意思。Un—表示不，非，比如happy加上前缀un后成为unhappy就是不开心的意思。就这样，我们知道前缀的意思，触类旁通则可以知道反义词的一些单词了。前缀是改变词义的，后缀则是改变词性的，比如er常表示人，物，teach加上er变成teacher，从动词教学变成名词教师。或是常见的后缀able表示可能的，比如passable是可通行的意思。掌握了这样的学习规律单词记忆就不再是什么困难的事情了。理解记忆在单词记忆中也很重要，但有时候学生背单词容易记住单词拼写却难以将单词和其中文含义相对应，这样背出的单词很难运用到生活中或是考试中。想要解决这个问题，老师在教学过程中要把词性词义发音拼写同时教给学生，让学生对这个单词有全方位的理解，只有理解了才更有利于单词的记忆。这个记忆过程更需要学生善于发现单词与中文释义的一些联系，不断对其进行总结形成自己的学习方式。单词的记忆方式有很多中，比如还有根据音标总结拼写规律;分类记忆，根据物品的不同种类或单词的不同词性进行记忆。方式方法有很多，老师只能对学生起到引导作用，记忆环节需要学生发现适合自己的学习方式，找到适合自己的。
2.3 拓展学习方式
以往的英语课堂都是老师满堂灌，学生满堂记的学习方式。在新课改的要求下，课堂形式也要发生改变，要让学生成为上课的主体，可以让学生在课堂上完全发挥其主观能动性。比如在学习“The Fox and The Ti-ger”这一课时，老虎和狐狸可以让学习扮演不同的角色对课文进行演绎[2]。老师对学生先进性简单引导让其对文章有认知。在演绎之前，学生需要独立揣摩每个单词的含义及每句话应该如何演绎。经过老师引导和独立学习的环节，学生对课文会有新的了解。这样的教学模式成功的话，更进一步可以让学生进行脱稿演绎。这样对单词的记忆也是大有益处的。在课堂上让学生来演绎文章，也可以活跃课堂气氛，在一个轻松的氛围下学习，学生也会感受到学习的乐趣从而爱上学习。
4.结语
单词的记忆在初中英语学习过程中占据着重要地位。而单词量的累积不是一日就可完成的，需要时间的沉淀才能将大量的词汇转化为自己的知识储备。而在这个储备知识的过程中，老师要引导学生，更要让学生快乐学习，让学生觉得单词记忆不再是困难的事情。
参考文献：
[1]张海凤，如何有效加强初中英语词汇记忆[J].作文成功之路（上旬），2017，（7）：62.
[2]朱熠.如何记忆英语单词[J].科技视界，2015，（4）：227-228.