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随着科学技术的发展，以计算机为主的多媒体技术被广泛运用到课堂教学当中，成为现代教学实践中不可缺少的环节。多媒体技术具有新鲜性、直观性、趣味性、多样性的特点，能使抽象的教学内容具象化。在教学过程中，科学、合理地运用多媒体技术，能够有效地激发学生的学习兴趣，有力地克服数学教学中的重点和难点，增加课堂密度，提高课堂教学实效。下面结合我的教学实践谈谈我的初步认识。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的助力剂，是学生潜能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会在课堂上聚精会神听讲，不用别人催促，努力学习知识，会觉得学习是一件非常快乐的事情。反之，没兴趣的学习，对学生来说，就像是一场苦役。而数学本身就是一门抽象的学科，大量的数学公式、概念，让许多学生感到枯燥乏味，于是慢慢地对学习数学失去了兴趣，加上学生年龄较小，自控能力很差，注意力容易分散，加上传统的单一教学方式就是教师讲授、学生接收，很难激起学生学习的兴趣。而多媒体技术集文字、图像、声音、动画于一体，向学生传递形象、直观、生动的信息，刺激学生的多种感官，把数学课本中的抽象概念以及一些很难用口头讲述的动态变化过程，采用动画形式，直观地展示在学生面前，让抽象的教学内容变得形象生动、趣味盎然，有效地調动起学生的情绪，使学生保持积极的学习兴趣，吸引学生长时间的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中，真正地体会到学习数学的乐趣。
二、增大课堂教学容量，提高课堂教学实效
教材涵盖的知识毕竟有限，课堂教学的时间也是有限的，而现代多媒体技术的应用和推广改变了这一局限性，能够很好地补充教材上没有涉及的知识，为学生提供丰富多彩的教学资源，拓宽学生的知识面，让学生在有限的时间和空间内学到更多的知识。现代多媒体技术可以让教师在课堂上快捷、准确地绘图，节省了教师板书的时间，提高了教师课堂讲课的效率，增加了数学课堂教学的知识容量。
比如在讲授“分类”一课时，我用课件设计了一个网上虚拟商店，商店里有很多货物等待放上货架，然后让学生回答这些商品应该怎么分类摆放，并让学生根据自己的解法用课件具体演示出来。这样的学习形式使学生真正成为学习的主体，这样他们学习的自主性、积极性被自然地调动起来。学生们热情投入扮演售货员这一角色。当一个学生放好物品之后，我请其他同学评说，这个学生还可以进行修改。这样互帮互助，直到学生感到满意为止。通过角色扮演和物品操作，学生对分类的理解更为深刻。
三、直观展示知识，突出重点难点
苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活形象在先的越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”根据小学生的思维水平的特点来看，传统的教学方法很难突破数学教学中的重点难点内容，学生普遍感到学习困难。而多媒体技术具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，只要教师加以合理运用，就能将抽象的数学知识变为具体的形象，把死的知识变活，那些教学中说不清、道不明的难点问题也迎刃而解。低年级学生的注意力很难长时间集中，如果没有新奇的事物出现，很难吸引学生们的注意力，多媒体技术则完美地解决了这一问题，让学生们在玩中学，达到快乐学习的理想境地。
四、动画模擬，还原于学生生活实际
数学教学要尽可能地紧密联系学生的生活实际，从已有的知识出发，以此为基础设计课件。数学本源于生活，若数学脱离了生活实际就会变得枯燥无味、神秘难懂。在传统的教学模式中，由于教学媒体单一，受时间、空间等因素的限制而无法满足教学内容的创作和呈现。而现代教育信息技术能集图、文、声、色及网络交互性于一体，它能多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情境，可以使数学知识更贴近普通人的生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，提高学生的实践应用能力。比如，为了让学生体会钱币在社会生活中的功能和作用，充分体验数学来源于生活又应用于生活，巩固培养学生应用数学的意识。在教学时，我利用多媒体软件设计制作了一个软件游戏“虚拟商店”，让学生去进行实践购物。在购物过程中，学生学会了怎么看商品上的标价，怎么对比价格选择合适的商品，还学会了如何付钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱，不乱花钱。这一情境创设让学生身临其境，亲自上手实践，近距离接触到生活实际，感受数学知识在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加有趣的实践活动的目的。学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟，真正领会了数学的本质。
五、改变教学模式，引导学生主动参与学习
传统教学模式由于传播媒体单一，只能教师讲授，学生被动听课，以教为主，没有什么互动，导致学生容易产生厌学情绪。而现代教育媒体已经慢慢地改变了这种教学弊端，它能充分调动学生的各种感官，使学生主动地参与到学习中来。比如有许多知识我并不是按常规模式直接讲给学生听，然后叫他们去记，而是注重调动他们的参与热情。在认识“三角形具有稳定性”这一环节中，我先让学生准备好硬纸条和图钉，然后在课堂上让学生分成小组，以组为单位进行合作、动手实践，制作成三角形和长方形。在制作过程中，学生们兴趣浓厚，课堂气氛热烈。做好后，我让小组里的同学用双手去拉这两个图形，看看它们有什么不同的变化，然后说出自己的想法，在小组里交流。最后，再播放我设计的课件，里面有动作及人物对话，在这整个过程中，教师只是适当地组织了一下教学，学生从制作到实践操作再到观察，经过思考和讨论，最终得出了三角形具有稳定性，而长方形易变性的结论。这些都是学生自己完成的，教师起到了引导补充的作用，充分体现了学生才是课堂的主人，当学生都参与其中，教学效果才能更好。
总之，由于现代多媒体技术的介入，教师可以有效利用计算机辅助课堂教学，使小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，它充满生机和活力，感染力强，学生对于教学互动充满兴趣，主动参与到教学中来。它不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是教师教学实践活动的强有力的推动和促进手段，更是提高小学数学课堂教学质量和效率的一种有效途径。我们要合理利用现代教育技术手段，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，使小学数学课堂真正走上一条健康、和谐的发展之路。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的助力剂，是学生潜能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会在课堂上聚精会神听讲，不用别人催促，努力学习知识，会觉得学习是一件非常快乐的事情。反之，没兴趣的学习，对学生来说，就像是一场苦役。而数学本身就是一门抽象的学科，大量的数学公式、概念，让许多学生感到枯燥乏味，于是慢慢地对学习数学失去了兴趣，加上学生年龄较小，自控能力很差，注意力容易分散，加上传统的单一教学方式就是教师讲授、学生接收，很难激起学生学习的兴趣。而多媒体技术集文字、图像、声音、动画于一体，向学生传递形象、直观、生动的信息，刺激学生的多种感官，把数学课本中的抽象概念以及一些很难用口头讲述的动态变化过程，采用动画形式，直观地展示在学生面前，让抽象的教学内容变得形象生动、趣味盎然，有效地調动起学生的情绪，使学生保持积极的学习兴趣，吸引学生长时间的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中，真正地体会到学习数学的乐趣。
二、增大课堂教学容量，提高课堂教学实效
教材涵盖的知识毕竟有限，课堂教学的时间也是有限的，而现代多媒体技术的应用和推广改变了这一局限性，能够很好地补充教材上没有涉及的知识，为学生提供丰富多彩的教学资源，拓宽学生的知识面，让学生在有限的时间和空间内学到更多的知识。现代多媒体技术可以让教师在课堂上快捷、准确地绘图，节省了教师板书的时间，提高了教师课堂讲课的效率，增加了数学课堂教学的知识容量。
比如在讲授“分类”一课时，我用课件设计了一个网上虚拟商店，商店里有很多货物等待放上货架，然后让学生回答这些商品应该怎么分类摆放，并让学生根据自己的解法用课件具体演示出来。这样的学习形式使学生真正成为学习的主体，这样他们学习的自主性、积极性被自然地调动起来。学生们热情投入扮演售货员这一角色。当一个学生放好物品之后，我请其他同学评说，这个学生还可以进行修改。这样互帮互助，直到学生感到满意为止。通过角色扮演和物品操作，学生对分类的理解更为深刻。
三、直观展示知识，突出重点难点
苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活形象在先的越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”根据小学生的思维水平的特点来看，传统的教学方法很难突破数学教学中的重点难点内容，学生普遍感到学习困难。而多媒体技术具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，只要教师加以合理运用，就能将抽象的数学知识变为具体的形象，把死的知识变活，那些教学中说不清、道不明的难点问题也迎刃而解。低年级学生的注意力很难长时间集中，如果没有新奇的事物出现，很难吸引学生们的注意力，多媒体技术则完美地解决了这一问题，让学生们在玩中学，达到快乐学习的理想境地。
四、动画模擬，还原于学生生活实际
数学教学要尽可能地紧密联系学生的生活实际，从已有的知识出发，以此为基础设计课件。数学本源于生活，若数学脱离了生活实际就会变得枯燥无味、神秘难懂。在传统的教学模式中，由于教学媒体单一，受时间、空间等因素的限制而无法满足教学内容的创作和呈现。而现代教育信息技术能集图、文、声、色及网络交互性于一体，它能多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情境，可以使数学知识更贴近普通人的生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学的眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，提高学生的实践应用能力。比如，为了让学生体会钱币在社会生活中的功能和作用，充分体验数学来源于生活又应用于生活，巩固培养学生应用数学的意识。在教学时，我利用多媒体软件设计制作了一个软件游戏“虚拟商店”，让学生去进行实践购物。在购物过程中，学生学会了怎么看商品上的标价，怎么对比价格选择合适的商品，还学会了如何付钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱，不乱花钱。这一情境创设让学生身临其境，亲自上手实践，近距离接触到生活实际，感受数学知识在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加有趣的实践活动的目的。学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟，真正领会了数学的本质。
五、改变教学模式，引导学生主动参与学习
传统教学模式由于传播媒体单一，只能教师讲授，学生被动听课，以教为主，没有什么互动，导致学生容易产生厌学情绪。而现代教育媒体已经慢慢地改变了这种教学弊端，它能充分调动学生的各种感官，使学生主动地参与到学习中来。比如有许多知识我并不是按常规模式直接讲给学生听，然后叫他们去记，而是注重调动他们的参与热情。在认识“三角形具有稳定性”这一环节中，我先让学生准备好硬纸条和图钉，然后在课堂上让学生分成小组，以组为单位进行合作、动手实践，制作成三角形和长方形。在制作过程中，学生们兴趣浓厚，课堂气氛热烈。做好后，我让小组里的同学用双手去拉这两个图形，看看它们有什么不同的变化，然后说出自己的想法，在小组里交流。最后，再播放我设计的课件，里面有动作及人物对话，在这整个过程中，教师只是适当地组织了一下教学，学生从制作到实践操作再到观察，经过思考和讨论，最终得出了三角形具有稳定性，而长方形易变性的结论。这些都是学生自己完成的，教师起到了引导补充的作用，充分体现了学生才是课堂的主人，当学生都参与其中，教学效果才能更好。
总之，由于现代多媒体技术的介入，教师可以有效利用计算机辅助课堂教学，使小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，它充满生机和活力，感染力强，学生对于教学互动充满兴趣，主动参与到教学中来。它不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是教师教学实践活动的强有力的推动和促进手段，更是提高小学数学课堂教学质量和效率的一种有效途径。我们要合理利用现代教育技术手段，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，使小学数学课堂真正走上一条健康、和谐的发展之路。