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【摘要】语文教学的主要任务就是提高学生的语文素养，教师必须转变观念，建立“大语文”教学观，让学生广泛接触语文、学习语文、运用语文。
【关键词】语文教学 拓展性教学 教学方法
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文规律”。贯彻这一教学理念，就必须树立“大语文”教学观，大力开展拓展性教学，全面提高学生的语文素养。
一、拓展教学空间，开展拓展性教学
学科的不同，所具性质不同。性质不同，其教学的目的和任务就不同。语文教学最核心的任务是帮助学生正确理解和运用祖国语言文字，具体概括为基本任务和其它任务。由语文学科的工具性决定了它的基本任务;由语文学科的思想性，文学性和知识性决定了它的其它任务。由此而论，初中语文教学的目的任务为：着重完成基本任务和知识教学任务;高中阶段着重完成思想教育和文学教学。语文教育是素质教育，特别是思想和文化素质教育的重要阵地，它对于塑造青年一代的灵魂，培养青年一代的人格魅力，是其它学科难以伦比的。所以，语文课的素质教育，更需要一个广阔的天地。丰富多彩的教育形式的开放教学。当然，课堂教学是主阵地，还必须拓展语文教学的空间。
语文特级教师吴心田说过的这样一段话：语文教学应该让学生动起来，建立训练学生能力为主的教学模式;实行开放式教学，到阅览室中去，到多媒体中去，到生活中去;建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式，使用多变化的教学方法。从拓展式教学的角度上讲，由语文教学的目的和任务要求我们学生有较强的口头表达能力，写作能力和书写能力，有更广博的知识，有更活跃的思维和激进的思想。所以必须在拓展教学的过程中注重教学空间的延伸开拓。拓展式语文教学空间的延伸开拓其实就是突出"四个延伸"，即：从课堂教学向课外活动（包括课外阅读）延伸;从书本知识向社会延伸;从学校向社会延伸;从传统的教学手段向现代化教学手段延伸。
二、明确教学目标，开展拓展性教学
确定目标，明确重点是语文拓展式教学的前提。在语文拓展教学活动中，目标及其重点的确定是非常重要的，它往往起到先决性，指导性的作用。教师再对教材进行认真处理的基础上确定教学目标，明确教学重点。根据学生的实际特点，合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点，对目标进行有目的性取舍，将拓展式教学活动的目标进行导向锁定，突出某一侧重点，激发学生对作品的进一步思索与共鸣，最大限度地拓展对原作的理解。？如果不注重拓展内容的目的性，拓展内容与文章的教学目标严重脱节，就会造成拓展的画架子，起到得不偿失的作用。
三、拓展语文教材内容，开展拓展性教学
由于拓展是对教学内容的引伸和展开，因此，在拓展教学活动中必然以原文为载体来进行。结合课文内容，从不同角度入手，并以此为有效的载体，在拓展活动中尽量做到环环相扣，层层深入，重点突出。在问题的设置上突出导向性，梯度性，在充分发挥学生阅读主体地位的同时，引导学生把握文脉，理解情节，进一步分析人物形象，写作特点等内容。教师对拓展重点的具体解读和拓展内容的衔接是展教学功效落实与否的关键所在。？掌握特点，举一反三是语文拓展式教学的内核。拓展就其本意来说，是一种学习迁移，它需要学习者对原知识有一定的概括能力，并在相似的学习情景中进一步展开。
四、创新教学方法，开展拓展性教学
语文拓展式教学不应该只是在课堂上的教学拓展，课堂上的拓展不应该只是教学课件的简单知识罗列，教师应根本教学需要，不断创新拓展性教学的方法，提高教学效率。
1、加强书写训练，提高语文素质。就目前中学生的实际状况而言，书写极差，如错别字，字的间架结构，大小不均，笔画不到位等，是语文教师有目共睹的，甚至高考的评分都作了具体要求。作为我们语文教师，不能只作为旁观者去叹息，而更应该多做具体的，实际的事情。因为书写，它不仅仅是写几个字的问题，而是语文素质教育的重要组成部分，是反映学生学习的思维态度，学习习惯，是我们这无形间培养了学生生活，学习的严谨作风，无形间开拓了语文教学的空间。
2、组织学生自主编订作文集，培养学生的作文兴趣。目前语文教学界，越来越重视作文教学。语文知识的掌握。能力的大小，在一定程度上都反映在作文中。而好作文从来都不是老师改出来的，写作苗子从来都不是老师教出来的，只是我们老师好方法的激励罢了。初中阶段，各册的作文训练重点不同，为培养学生联系生活进行各种文体的写作，我们利用学校的文学社刊物，认识学习语文与生活的关系。要求学生根据训练目标，自己的实际爱好，内容由课内向课外延伸，可讨论材料的选择，交一至二篇自己认为最喜欢和写得最好的文章，经老师修改，集成集子在刊物上刊登。这样，面广，全体都参与，榜样就在身边。收到的效果为;1让学生自觉把语文学习与他们的生活结合起来，写出真情实感，加大语文生活化的内涵，拓展教学的空间;2，学生在讨论交流中提高了作文兴趣;3了解了作文选择素材的重要。
3、开展朗诵，辩论，演讲活动，提高学生创造思维的能力。每一届学生我们都会进行一，二次关于朗读基本要求的专题讲座，让学生掌握节与节，句与句停顿的知识及根据背景内容融入自己情感的技巧，明确朗诵中的普通话标准，节奏和谐，抑扬顿挫，神情大方等。然后放录音，听名家朗读，感悟文学艺术的美。再由班上朗读较好的学生示范。一期开展一次年级性的朗诵比赛活动。一学期开展一次班辩论会，如“真正的友情是什么”，“听话的孩子就是好孩子吗”等。如要辩论的对方理屈词穷，双方学生的“武器”是图书馆，这样，学生获取的知识是多方面的。每月一次的活动，也不应该是简单的心得交流。如果仅是交流心得太单调，搞过量两次就会失去兴趣，放任自流不去检查效果，那也只会是热热闹闹一阵子，不久就会偃旗息鼓。为了充分发挥学生的主观能动性，使之兴趣更浓，我设计了“名人趣闻”，“我侃名篇”，“人物形象简析”，“作品与背景”，“我所知道的某某”等话题写读书笔记，在教学中让学生上台讲。此外，还举办故事会讲《水浒》中的英雄好汉，这样既能激发学生的兴趣，又兼顾了学生听说读写的技能训练，让学生在轻松的读书形式中潜移默化地学习知识，提高人文素养。
【关键词】语文教学 拓展性教学 教学方法
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文规律”。贯彻这一教学理念，就必须树立“大语文”教学观，大力开展拓展性教学，全面提高学生的语文素养。
一、拓展教学空间，开展拓展性教学
学科的不同，所具性质不同。性质不同，其教学的目的和任务就不同。语文教学最核心的任务是帮助学生正确理解和运用祖国语言文字，具体概括为基本任务和其它任务。由语文学科的工具性决定了它的基本任务;由语文学科的思想性，文学性和知识性决定了它的其它任务。由此而论，初中语文教学的目的任务为：着重完成基本任务和知识教学任务;高中阶段着重完成思想教育和文学教学。语文教育是素质教育，特别是思想和文化素质教育的重要阵地，它对于塑造青年一代的灵魂，培养青年一代的人格魅力，是其它学科难以伦比的。所以，语文课的素质教育，更需要一个广阔的天地。丰富多彩的教育形式的开放教学。当然，课堂教学是主阵地，还必须拓展语文教学的空间。
语文特级教师吴心田说过的这样一段话：语文教学应该让学生动起来，建立训练学生能力为主的教学模式;实行开放式教学，到阅览室中去，到多媒体中去，到生活中去;建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式，使用多变化的教学方法。从拓展式教学的角度上讲，由语文教学的目的和任务要求我们学生有较强的口头表达能力，写作能力和书写能力，有更广博的知识，有更活跃的思维和激进的思想。所以必须在拓展教学的过程中注重教学空间的延伸开拓。拓展式语文教学空间的延伸开拓其实就是突出"四个延伸"，即：从课堂教学向课外活动（包括课外阅读）延伸;从书本知识向社会延伸;从学校向社会延伸;从传统的教学手段向现代化教学手段延伸。
二、明确教学目标，开展拓展性教学
确定目标，明确重点是语文拓展式教学的前提。在语文拓展教学活动中，目标及其重点的确定是非常重要的，它往往起到先决性，指导性的作用。教师再对教材进行认真处理的基础上确定教学目标，明确教学重点。根据学生的实际特点，合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点，对目标进行有目的性取舍，将拓展式教学活动的目标进行导向锁定，突出某一侧重点，激发学生对作品的进一步思索与共鸣，最大限度地拓展对原作的理解。？如果不注重拓展内容的目的性，拓展内容与文章的教学目标严重脱节，就会造成拓展的画架子，起到得不偿失的作用。
三、拓展语文教材内容，开展拓展性教学
由于拓展是对教学内容的引伸和展开，因此，在拓展教学活动中必然以原文为载体来进行。结合课文内容，从不同角度入手，并以此为有效的载体，在拓展活动中尽量做到环环相扣，层层深入，重点突出。在问题的设置上突出导向性，梯度性，在充分发挥学生阅读主体地位的同时，引导学生把握文脉，理解情节，进一步分析人物形象，写作特点等内容。教师对拓展重点的具体解读和拓展内容的衔接是展教学功效落实与否的关键所在。？掌握特点，举一反三是语文拓展式教学的内核。拓展就其本意来说，是一种学习迁移，它需要学习者对原知识有一定的概括能力，并在相似的学习情景中进一步展开。
四、创新教学方法，开展拓展性教学
语文拓展式教学不应该只是在课堂上的教学拓展，课堂上的拓展不应该只是教学课件的简单知识罗列，教师应根本教学需要，不断创新拓展性教学的方法，提高教学效率。
1、加强书写训练，提高语文素质。就目前中学生的实际状况而言，书写极差，如错别字，字的间架结构，大小不均，笔画不到位等，是语文教师有目共睹的，甚至高考的评分都作了具体要求。作为我们语文教师，不能只作为旁观者去叹息，而更应该多做具体的，实际的事情。因为书写，它不仅仅是写几个字的问题，而是语文素质教育的重要组成部分，是反映学生学习的思维态度，学习习惯，是我们这无形间培养了学生生活，学习的严谨作风，无形间开拓了语文教学的空间。
2、组织学生自主编订作文集，培养学生的作文兴趣。目前语文教学界，越来越重视作文教学。语文知识的掌握。能力的大小，在一定程度上都反映在作文中。而好作文从来都不是老师改出来的，写作苗子从来都不是老师教出来的，只是我们老师好方法的激励罢了。初中阶段，各册的作文训练重点不同，为培养学生联系生活进行各种文体的写作，我们利用学校的文学社刊物，认识学习语文与生活的关系。要求学生根据训练目标，自己的实际爱好，内容由课内向课外延伸，可讨论材料的选择，交一至二篇自己认为最喜欢和写得最好的文章，经老师修改，集成集子在刊物上刊登。这样，面广，全体都参与，榜样就在身边。收到的效果为;1让学生自觉把语文学习与他们的生活结合起来，写出真情实感，加大语文生活化的内涵，拓展教学的空间;2，学生在讨论交流中提高了作文兴趣;3了解了作文选择素材的重要。
3、开展朗诵，辩论，演讲活动，提高学生创造思维的能力。每一届学生我们都会进行一，二次关于朗读基本要求的专题讲座，让学生掌握节与节，句与句停顿的知识及根据背景内容融入自己情感的技巧，明确朗诵中的普通话标准，节奏和谐，抑扬顿挫，神情大方等。然后放录音，听名家朗读，感悟文学艺术的美。再由班上朗读较好的学生示范。一期开展一次年级性的朗诵比赛活动。一学期开展一次班辩论会，如“真正的友情是什么”，“听话的孩子就是好孩子吗”等。如要辩论的对方理屈词穷，双方学生的“武器”是图书馆，这样，学生获取的知识是多方面的。每月一次的活动，也不应该是简单的心得交流。如果仅是交流心得太单调，搞过量两次就会失去兴趣，放任自流不去检查效果，那也只会是热热闹闹一阵子，不久就会偃旗息鼓。为了充分发挥学生的主观能动性，使之兴趣更浓，我设计了“名人趣闻”，“我侃名篇”，“人物形象简析”，“作品与背景”，“我所知道的某某”等话题写读书笔记，在教学中让学生上台讲。此外，还举办故事会讲《水浒》中的英雄好汉，这样既能激发学生的兴趣，又兼顾了学生听说读写的技能训练，让学生在轻松的读书形式中潜移默化地学习知识，提高人文素养。