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“寓教于乐”是新时代教育追求的目标之一。在小学体育教学中，将德育观念融入到体育游戏教学中，是达成寓教于乐最好的一种方式。体育游戏融合了趣味性、健身性和教育性等多种功能，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等，都有积极、重要的作用。可是将德育观念渗透到体育游戏教学中，却并非一件易事。
1 厘清德育价值 引入体育游戏教学
1.1 德育观念教学
学校德育教学的实效性直接關系到学生的未来。德育渗透在学校教学中不能仅仅依靠某一门学科进行，各个学科之间都要承担起德育渗透的责任，体育教学亦是如此。德育渗透根据教育目标和培养要求，通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象，使之接受有关思想、观点、作风、行为，实现教育意图的教育形式。
1.2 体育游戏教学
游戏是历史悠久的娱乐活动，由人类在社会发展中的需要而产生。体育游戏只是其中一个分支。德育的渗透并非说教，要积极融入游戏教学形式，达成德育教育的有机渗透。
2 重视渗透现状 加入体育游戏内容
当前，小学在开展体育游戏教育中的德育渗透教育时，说教渗透较为普遍，教育效果微弱。德育渗透的不足，体育教育的职能也没有得到充分的发挥，这就对小学生身心健康的和谐发展带来了负面影响。这些问题的解决需要多方的努力。学生是国家的未来，其茁壮成长关系民族和社会。教育是百年大计，更应该得到重视。只有社会多方都重视，我们的教育才有希望，学生的良好生活运动习惯才会顺利养成。
2.1 教师重视程度不足
在具体的教学活动中，教师的教育理念对于教学实践具有重要的影响，只有在现代化的教育理念的引导之下，才能够进行有效的教育。对于部分体育教师或者是其他科目的教师来说，不认可体育教育的重要，更不认可体育游戏教育的重要。同时，即使是在开展了相关的体育游戏教育的背景下，也没有即时有效地进行德育渗透教育。
2.2 教学缺乏明确目的
对于任何的教学行为来说，只有在一定的目标驱动下，才能够更为有效地制定教学目标和教学计划，使得教学行为能够沿着既定的轨道进行，达成良好的教育效果。但是在小学体育游戏教育的德育渗透实践中，缺乏明确的目的性，导致在进行实践时候，往往不能够达成有效的教育效果。
2.3 德育渗透方法不当
在实际的体育游戏教育教学课程中，由于教学方式非常单一，而且许多的学校由于经费的限制，并没有将体育游戏教育实验纳入到现代的体育游戏教育教学体系中去，使得学生感到体育游戏教育教学非常的枯燥，趣味性不足，教学的积极性和学习的主动性在不断的下降。尤其是在加入了德育教育之后，方法的枯燥性更是导致了学生学习的积极性的下降。
2.4 常态机制建设不全
目前，在体育游戏教育中渗透德育教育已经成为了大势所趋。而要想实现其良好的有序的运行，就必须要在一定的制度的指导下。但是实践中，由于观念的落后、对于体育游戏教育的不重视，往往导致了没有形成常态化的教育机制，难以通过制度化建设来保障体育游戏教学中的德育渗透。
3 激活德育渗透 融入体育游戏过程
3.1 关注学习兴趣 联系生活情景
要实现从传统的体育游戏教育教学向现代化的体育游戏教育教学的转变，就必须要增加教学的趣味性。体育游戏教育的学习的整体的难度是比较的大的，尤其是对于平时缺乏锻炼的学生来说。这就非常打击学生学习体育游戏教育的积极性。在教学过程中融入更多学生感兴趣的趣味因素，从周边的生活场景着手，使得学生可以被吸引到体育游戏与德育渗透中去，从而进一步生发出学习的主动性和积极性。
3.2 关注学生层次 调整活动方案
结合小学生年龄阶段特有的认知特点，创设的具体游戏情境要具有形象化特征。低年级的游戏除了要有趣，还要考虑难易程度是否合理，是否符合年龄段身心发展要求。渗透的德育观念也不能过于复杂，他们要易于接受和理解。在具体的教学实践中，教师可以采用多种多样，符合小学学生的心理特点和学习习惯的方法进行教学。
3.3 优化渗透方法 激活体育游戏
体育游戏教育是一门实用性很强的学科，而新课改背景之下的体育游戏教育教学则更加具实用性和强烈的趣味性。因此，教师要想真正实现自身的教学水平的改善，就要不断实现方法的优化，提高教学方法的灵活性，使得教学可以随着情境的不断改善而实现不断变化，不再像传统的教学方式一样的死板，而是更加的强调教学方式的灵活选择，游戏教学情境的多样化的设计，来激起学生学习的积极性和主动性。
新的时代发展背景对于人才的培养提出新的要求，对于人才的综合素质提出了新的要求，为了不断完善我国的教育体系，使得其可以符合当今的人才培养需求，我国进行了多次的教学改革。而体育作为一项基本的学科，对于学生认识和探索世界具有重要的意义，在体育教育教学改革和强化德育渗透的背景之下，体育游戏教育与德育的渗透是非常重要的。
（作者单位：江苏省南京市六合区城西学校）
1 厘清德育价值 引入体育游戏教学
1.1 德育观念教学
学校德育教学的实效性直接關系到学生的未来。德育渗透在学校教学中不能仅仅依靠某一门学科进行，各个学科之间都要承担起德育渗透的责任，体育教学亦是如此。德育渗透根据教育目标和培养要求，通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象，使之接受有关思想、观点、作风、行为，实现教育意图的教育形式。
1.2 体育游戏教学
游戏是历史悠久的娱乐活动，由人类在社会发展中的需要而产生。体育游戏只是其中一个分支。德育的渗透并非说教，要积极融入游戏教学形式，达成德育教育的有机渗透。
2 重视渗透现状 加入体育游戏内容
当前，小学在开展体育游戏教育中的德育渗透教育时，说教渗透较为普遍，教育效果微弱。德育渗透的不足，体育教育的职能也没有得到充分的发挥，这就对小学生身心健康的和谐发展带来了负面影响。这些问题的解决需要多方的努力。学生是国家的未来，其茁壮成长关系民族和社会。教育是百年大计，更应该得到重视。只有社会多方都重视，我们的教育才有希望，学生的良好生活运动习惯才会顺利养成。
2.1 教师重视程度不足
在具体的教学活动中，教师的教育理念对于教学实践具有重要的影响，只有在现代化的教育理念的引导之下，才能够进行有效的教育。对于部分体育教师或者是其他科目的教师来说，不认可体育教育的重要，更不认可体育游戏教育的重要。同时，即使是在开展了相关的体育游戏教育的背景下，也没有即时有效地进行德育渗透教育。
2.2 教学缺乏明确目的
对于任何的教学行为来说，只有在一定的目标驱动下，才能够更为有效地制定教学目标和教学计划，使得教学行为能够沿着既定的轨道进行，达成良好的教育效果。但是在小学体育游戏教育的德育渗透实践中，缺乏明确的目的性，导致在进行实践时候，往往不能够达成有效的教育效果。
2.3 德育渗透方法不当
在实际的体育游戏教育教学课程中，由于教学方式非常单一，而且许多的学校由于经费的限制，并没有将体育游戏教育实验纳入到现代的体育游戏教育教学体系中去，使得学生感到体育游戏教育教学非常的枯燥，趣味性不足，教学的积极性和学习的主动性在不断的下降。尤其是在加入了德育教育之后，方法的枯燥性更是导致了学生学习的积极性的下降。
2.4 常态机制建设不全
目前，在体育游戏教育中渗透德育教育已经成为了大势所趋。而要想实现其良好的有序的运行，就必须要在一定的制度的指导下。但是实践中，由于观念的落后、对于体育游戏教育的不重视，往往导致了没有形成常态化的教育机制，难以通过制度化建设来保障体育游戏教学中的德育渗透。
3 激活德育渗透 融入体育游戏过程
3.1 关注学习兴趣 联系生活情景
要实现从传统的体育游戏教育教学向现代化的体育游戏教育教学的转变，就必须要增加教学的趣味性。体育游戏教育的学习的整体的难度是比较的大的，尤其是对于平时缺乏锻炼的学生来说。这就非常打击学生学习体育游戏教育的积极性。在教学过程中融入更多学生感兴趣的趣味因素，从周边的生活场景着手，使得学生可以被吸引到体育游戏与德育渗透中去，从而进一步生发出学习的主动性和积极性。
3.2 关注学生层次 调整活动方案
结合小学生年龄阶段特有的认知特点，创设的具体游戏情境要具有形象化特征。低年级的游戏除了要有趣，还要考虑难易程度是否合理，是否符合年龄段身心发展要求。渗透的德育观念也不能过于复杂，他们要易于接受和理解。在具体的教学实践中，教师可以采用多种多样，符合小学学生的心理特点和学习习惯的方法进行教学。
3.3 优化渗透方法 激活体育游戏
体育游戏教育是一门实用性很强的学科，而新课改背景之下的体育游戏教育教学则更加具实用性和强烈的趣味性。因此，教师要想真正实现自身的教学水平的改善，就要不断实现方法的优化，提高教学方法的灵活性，使得教学可以随着情境的不断改善而实现不断变化，不再像传统的教学方式一样的死板，而是更加的强调教学方式的灵活选择，游戏教学情境的多样化的设计，来激起学生学习的积极性和主动性。
新的时代发展背景对于人才的培养提出新的要求，对于人才的综合素质提出了新的要求，为了不断完善我国的教育体系，使得其可以符合当今的人才培养需求，我国进行了多次的教学改革。而体育作为一项基本的学科，对于学生认识和探索世界具有重要的意义，在体育教育教学改革和强化德育渗透的背景之下，体育游戏教育与德育的渗透是非常重要的。
（作者单位：江苏省南京市六合区城西学校）