如何提高教学有效性是笔者多年来一直在探究的课题。随着教学的不断发展，课改的不断深化，笔者在近年来的教学中又得出了一些新的结论和方法。下面，笔者就进行具体的介绍。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　任何一门课程的教学要想在最短的时间内获得较大的收益，一定离不开学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，也是推动学生自觉投入有关学习的巨大推动力，更是鼓励学生勇敢、积极迎接学习的难关的重要助手。因此，
　　在新课改背景下，教师要善于利用身边的事物、时代进步的事件、周围的教学设施来激发学生的学习兴趣，强化学生的学习能力。
　　例如，在《事物的消化与吸收》的教学中，教师可以借助多媒体播放一个卡通人物模仿人类吃东西，然后进行消化、吸收的一个动态Flash教学课件。在为学生展示趣味化的教学动画之后，教师可这样开展教学：
　　师：大家今天中午吃了什么东西？
　　生1：米饭。
　　生2：土豆。
　　（学生争先恐后地回答。）
　　师：中午吃完饭的时候大家是什么感觉？
　　生1：撑。
　　师：那么现在呢？
　　生1：有点饿，想吃东西。
　　师：那么，为什么人吃完东西后会突然觉得饿了呢？为什么会这样呢？
　　这样，在动感而形象的卡通动画下，学生被深深吸引了，随即教师进行与教学相关的发问，一步步地启发学生思考，一步步地诱发学生去发现并且理解这样的一种现象。这样一种趣味化、生动化、逐渐渗入的教学方式也必然可以有效地激发出学生对初中科学这门课程的学习兴趣。
　　二、调动学生的学习积极性
　　有很多人认为，学生学习的积极性其实就是学习的兴趣。其实不然，学生的兴趣只是学生对每一门学科具有一定的喜爱之情，而学生具备学习积极性则是指学生能够自觉而主动地投入到相关的学习之中。这两者之间有一定的关联性，同时又有一定的区别。因为学生的兴趣一旦得到激发，那么学习积极性也将更好地被调动起来。
　　此外，一旦调动起学生的学习积极性，那么学生就能够积极地投入到课堂教学之中，更愿意，也更主动地和教师与同学进行交流，这样有利于良好的课堂教学气氛的形成。
　　所以，在教学过程中，教师应根据学生的需求进行教学设计，尊重学生的学习需求，为有效教学的实现奠定重要的基础。再者，根据学生的需求进行教学设计，可以让学生明显地感受到自己得到了重视，这样就可以很好地调动学生的学习积极性，继而实现有效的教学。
　　例如，在《事物的消化与吸收》的教学中，学生在课前提出“自己动手进行唾液的提取以及验证唾液中淀粉酶的催化作用”这一实验要求，此时教师可以一改传统的“教师实验，学生观察”这一教学方式，带领着学生一边实验一边进行观察。
　　这样无疑可以很好地调动起学生的学习积极性，也必然可以更好地实施《事物的消化与吸收》的教学，继而实现初中科学的有效教学。
　　三、创设有效教学情境
　　创设教学情境可以为教学提供情景再现，也可以将更多的非课本因素引入到课本之中，从而锻炼学生的思维，提升学生的思维能力，拓宽学生思考问题的层次。当然，教学情境的创设还将有效地实现教学效率的提升和学生的全面发展。
　　在课堂教学中，主要是通过创设问题情境、生活情境、探究情境等来开展情境教学。
　　问题情境的创设可以有效地诱发学生的思考，逐步发展学生的思维能力。生活情境的创设则可以将生活中的科学知识带入课堂，从而让学生产生一种亲近感，更为重要的是在这个过程中可以有效地缩短学生与科学之间的心理距离，进而有效地调动起学生的学习积极性和拓宽学生看待问题的视野。而探究情境的创设则主要是为了更好地促进学生的探究能力、创新思维的发展。
　　例如，在《物质的溶解性》的教学中，教师就可以将“糖”“盐”“醋”“油”等生活中常见的物质带入课堂。然后将这些物质分别加入水中，并且进行搅拌，然后要求学生进行观察。
　　在这个过程中，学生可以很好地借助生活的经验来学习，而教学的有效性也必然会获得提升。
　　参考文献
　　[1]陈爱娟.例谈初中科学课堂活动有效教学策略[J].教学月刊（中学版），2013（7）.
　　[2]戴华锋.初中科学课堂有效教学的策略[J].新校园（上旬），2013（6）.
　　[3]汪滨.初中科学有效教学之我见[J].数理化学习（教育理论版），2013（4）.
　　（责任编辑 黄春香）