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摘 要：审美能力的培养是小学阶段美术鉴赏教学课程十分重要的教学目标。因此，基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究，对于小学阶段的美术课程来说，具有十分重要的意义。它不仅能够使美术教师们更加明白小学阶段学生的美术鉴赏水平，更能有针对性地对教学课程进行设计，而且还可以通过有针对性的教学方法，让学生在美术教学课程上取得更加优异的成绩。基于此，本篇文章对基于审美能力的小学美术鉴赏教学进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：审美能力;小学美术;鉴赏教学
引言：
美术鉴赏教学是由教师创设具体教学情景，指导学生运用所学的美术理论知识和经验，观察、感悟、体验、分析和评判美术作品，进而获得审美享受，并从中了解美术创作手法和文化内涵的过程。随着新课程教学改革的不断深入，美育日益受到重视，教师应有意识地将美育渗透于小学美术鉴赏教学，促进学生全面发展。因此，小学美术教师必须以新课程理念为指导，及时更新小学美术鉴赏教学观念，不断创新小学美术鉴赏教学策略，以提升小学美术鉴赏教学质量，引导学生发现美、欣赏美。
一、利用多种感官进行体验，多角度培养学生的审美能力
我们熟悉的当然就是用眼睛来发现了。但是，如果单单用眼睛去感受美，这是还远远不够的。学生利用多种感官从不同角度对同一篇美术作品进行体验，就会有不同的感受。这样能够激发起学生对美术课堂的学习兴趣，从而也能够更好地提升他们的审美能力。因此，这就要求小学美术教师在进行美术课堂教学的时候，要对学生进行多种感官感受美的培养。这样有助于更好地提升他们的美术鉴赏能力，也能够提高美术课堂的教学效率。
例如，小学美术教师在为学生讲解人美版小学美术四年级下册第七课“色彩的情感”的时候，就利用学生的多种感官，来让学生体会色彩的情感。首先，美术教师为学生播放了一首音乐《歌唱祖国》，通过这首音乐，能够使学生更加快速地进入到美术课堂的学习氛围当中去。其次，美术教师向学生提了这样的问题：这位歌唱家在唱这首歌曲的时候，穿什么颜色的衣服最合适呢？为什么这种颜色的衣服最合适？学生都异口同声地说，穿红色最合适。因为国旗的颜色就是红色的，红色能够体现出祖国的蓬勃向上以及祖国人民的慷慨激昂。这个过程就是让学生用听觉来感受美。教师通过这样一个过程，能够培养学生从多角度感受美的能力，从而更好地提升他們的审美能力。
二、开展美术理论知识教学，提高学生的理性认知
美术理论知识是小学美术鉴赏教学活动得以顺利实施的重要基础和有力支撑，学生只有具备扎实的美术理论知识，才能有效地参与美术鉴赏活动。因此，在小学美术教学过程中，教师必须重视开展美术理论知识教学，让学生全面学习和掌握美术理论知识，引导学生在美术鉴赏活动中合理运用理论知识，深入思考和探索美术作品的布局、构造、内涵，从而更好地发现美、欣赏美。如，在人教版小学美术五年级下册第13课《风筝的魅力》的教学中，教师如果一开始就让学生制作风筝，将难以帮助学生真正理解和感受风筝的魅力。对此，教师应先开展美术理论知识教学，帮助学生理性地认识风筝这一传统事物。首先，教师可以先利用多媒体向学生展示一组形态各异、造型丰富的风筝，要求学生认真观察，思考风筝具有哪些装饰特点和文化内涵，并引导学生踊跃发言、交流讨论。在此基础上，教师梳理并总结，进一步帮助学生理解与风筝相关的知识。随后再指导学生制作风筝，使学生在掌握理论知识的同时，通过实践感受风筝独有的魅力。
三、引导学生形成正确的审美观
无论教学哪个学科，教学评价都是非常重要的一部分内容，美术亦如此。热情和鼓励评价不但可以把学生学习美术的自信心提升上去，同时还能够调动学生的学习兴趣。另外，这样的评价还能提升学生的美术素养。除了在创作的时候认真指导学生之外，教师还要鼓励学生大胆创作。当学生完成创作之后，教师要及时表扬表现良好的学生。对于创作不理想的学生，教师也要给予一定的鼓励性话语，帮助他们积极改进，让学生在美术学习中找到存在感，以激发学生的创作热情。利用这样的教学模式，教师可以从学生的角度思考问题，给予学生表扬和鼓励，促使学生形成正确的审美观。在小学美术教学过程中，学生学习的美术内容非常广泛。很多客观的事物都能够成为美术的创作。因此，教师对学生的激励评价应该有针对性，不能一味的形式化，要引导学生形成正确和积极的审美观。例如，在对“染纸”进行学习的时候，学生对宣纸的特殊染色效果是非常有兴趣的。他们很想自己试一试。美术教师应肯定学生的积极性，为学生搭建起实际动手操作的平台，并为学生留出足够的时间，及时给予他们指导。同时，教师还要给学生动手实践的机会，把他们的美术综合素养提升上去。
结束语：
在小学美术鉴赏课堂教学过程中，教师不仅需要发挥自身的重要作用，而且需要激发学生的主观能动性，合理运用教学方法，提高学生的美术鉴赏能力，增进学生对各国文化的了解，丰富学生的文化内涵和知识储量，从而提升整体教学水平，让美术文化大放异彩。
参考文献：
[1]王迎花.基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：290-291.
[2]李丽娟.小学美术教学中审美能力的培养探讨[J].美术教育研究，2019（22）：152-153.
[3]陶玉平.审美能力在小学美术教学中的培养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1169-1171.
关键词：审美能力;小学美术;鉴赏教学
引言：
美术鉴赏教学是由教师创设具体教学情景，指导学生运用所学的美术理论知识和经验，观察、感悟、体验、分析和评判美术作品，进而获得审美享受，并从中了解美术创作手法和文化内涵的过程。随着新课程教学改革的不断深入，美育日益受到重视，教师应有意识地将美育渗透于小学美术鉴赏教学，促进学生全面发展。因此，小学美术教师必须以新课程理念为指导，及时更新小学美术鉴赏教学观念，不断创新小学美术鉴赏教学策略，以提升小学美术鉴赏教学质量，引导学生发现美、欣赏美。
一、利用多种感官进行体验，多角度培养学生的审美能力
我们熟悉的当然就是用眼睛来发现了。但是，如果单单用眼睛去感受美，这是还远远不够的。学生利用多种感官从不同角度对同一篇美术作品进行体验，就会有不同的感受。这样能够激发起学生对美术课堂的学习兴趣，从而也能够更好地提升他们的审美能力。因此，这就要求小学美术教师在进行美术课堂教学的时候，要对学生进行多种感官感受美的培养。这样有助于更好地提升他们的美术鉴赏能力，也能够提高美术课堂的教学效率。
例如，小学美术教师在为学生讲解人美版小学美术四年级下册第七课“色彩的情感”的时候，就利用学生的多种感官，来让学生体会色彩的情感。首先，美术教师为学生播放了一首音乐《歌唱祖国》，通过这首音乐，能够使学生更加快速地进入到美术课堂的学习氛围当中去。其次，美术教师向学生提了这样的问题：这位歌唱家在唱这首歌曲的时候，穿什么颜色的衣服最合适呢？为什么这种颜色的衣服最合适？学生都异口同声地说，穿红色最合适。因为国旗的颜色就是红色的，红色能够体现出祖国的蓬勃向上以及祖国人民的慷慨激昂。这个过程就是让学生用听觉来感受美。教师通过这样一个过程，能够培养学生从多角度感受美的能力，从而更好地提升他們的审美能力。
二、开展美术理论知识教学，提高学生的理性认知
美术理论知识是小学美术鉴赏教学活动得以顺利实施的重要基础和有力支撑，学生只有具备扎实的美术理论知识，才能有效地参与美术鉴赏活动。因此，在小学美术教学过程中，教师必须重视开展美术理论知识教学，让学生全面学习和掌握美术理论知识，引导学生在美术鉴赏活动中合理运用理论知识，深入思考和探索美术作品的布局、构造、内涵，从而更好地发现美、欣赏美。如，在人教版小学美术五年级下册第13课《风筝的魅力》的教学中，教师如果一开始就让学生制作风筝，将难以帮助学生真正理解和感受风筝的魅力。对此，教师应先开展美术理论知识教学，帮助学生理性地认识风筝这一传统事物。首先，教师可以先利用多媒体向学生展示一组形态各异、造型丰富的风筝，要求学生认真观察，思考风筝具有哪些装饰特点和文化内涵，并引导学生踊跃发言、交流讨论。在此基础上，教师梳理并总结，进一步帮助学生理解与风筝相关的知识。随后再指导学生制作风筝，使学生在掌握理论知识的同时，通过实践感受风筝独有的魅力。
三、引导学生形成正确的审美观
无论教学哪个学科，教学评价都是非常重要的一部分内容，美术亦如此。热情和鼓励评价不但可以把学生学习美术的自信心提升上去，同时还能够调动学生的学习兴趣。另外，这样的评价还能提升学生的美术素养。除了在创作的时候认真指导学生之外，教师还要鼓励学生大胆创作。当学生完成创作之后，教师要及时表扬表现良好的学生。对于创作不理想的学生，教师也要给予一定的鼓励性话语，帮助他们积极改进，让学生在美术学习中找到存在感，以激发学生的创作热情。利用这样的教学模式，教师可以从学生的角度思考问题，给予学生表扬和鼓励，促使学生形成正确的审美观。在小学美术教学过程中，学生学习的美术内容非常广泛。很多客观的事物都能够成为美术的创作。因此，教师对学生的激励评价应该有针对性，不能一味的形式化，要引导学生形成正确和积极的审美观。例如，在对“染纸”进行学习的时候，学生对宣纸的特殊染色效果是非常有兴趣的。他们很想自己试一试。美术教师应肯定学生的积极性，为学生搭建起实际动手操作的平台，并为学生留出足够的时间，及时给予他们指导。同时，教师还要给学生动手实践的机会，把他们的美术综合素养提升上去。
结束语：
在小学美术鉴赏课堂教学过程中，教师不仅需要发挥自身的重要作用，而且需要激发学生的主观能动性，合理运用教学方法，提高学生的美术鉴赏能力，增进学生对各国文化的了解，丰富学生的文化内涵和知识储量，从而提升整体教学水平，让美术文化大放异彩。
参考文献：
[1]王迎花.基于审美能力的小学美术鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：290-291.
[2]李丽娟.小学美术教学中审美能力的培养探讨[J].美术教育研究，2019（22）：152-153.
[3]陶玉平.审美能力在小学美术教学中的培养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1169-1171.