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摘 要：新课程改革已经推进了一段时间，改革教学的理念已经深入人心。积极更新教学理念，不断创新教学模式，成为教师的共识。在课改的过程中，重视教学的有效性，提高课堂效率，打造高效课堂，成为每个教师追求的目标，也是检测课程改革实效的重要参考。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中地理;课堂教学;有效性;实践与探索
引言：
地理教师在进行教学的时候一定不能轻视自己所教的这门学科。地理知识的学习能够有效提高学生的综合能力，帮助学生更为详尽地了解自己所生活的这个星球，从而学会热爱自然、保护地球。因此，教师在进行教学的时候一定要积极与学生进行交流和讨论，努力提升自身的教学手法，让自己的地理课讲得更具有趣味性。从而提升课堂价值和自身的教学效率，幫助学生全面提高地理学习能力，使其学会在生活中用地理的思维看待和解决问题。
一、提高初中地理课堂教学有效性的意义
学生通过对地理知识的学习能够了解到国家名山大川的壮丽秀美，感受到世界各地的人文风光以及自然景观。因此，学好地理能够有效激发学生的爱国情怀，开阔学生的眼界和心境，还能够帮助学生建立保护地球、保护大自然的强烈意识。但是，由于地理学科在升学考试中所占比重没有语文、数学等主要学科那么大，很多地理教师在进行教学的时候并没有重视地理学科的重要性。在进行授课的时候没有将学生作为课堂的主体，课堂氛围也比较低沉，教师的地理知识传授效率较为低下，学生的学习兴致也没有得到有效激发。因此，教师必须要对自己的教学方式重新审视，积极改变自己的教学方法，提高地理学科的教学效率，帮助学生提高地理成绩，同时提升自身的综合能力。
二、初中地理有效教学存在问题分析
（一）学生存在问题分析
1.缺乏对预习、复习的重视。学生进入初中初次接触地理，对于地理相关知识生疏，没有相关知识获取途径，且没有在生活中发现地理的意识。所以在学地理时困难较大，预习可以有效帮助学生学习新的内容。但是由于学生学习负担重、学习动机不足等原因，近四分之三的学生不预习。复习主要集中于考试前，由于复习时间滞后，学生对最初所学知识记忆模糊，复习难度变大;在复习时需要掌握知识繁多，容易出现记忆交叉、逻辑混乱等情况，学习效率低下。
2.地图运用能力不足。学生在学习以及做习题的过程中忽视地图的作用。在辅导学生做作业时发现，多数学生遇到与地图相关且不会做的习题时，回避查阅相关地图。学生具备相关的读图能力，但是为什么不能充分利用地图呢？主要原因是由于学生对地图使用不够熟练，从地图上提取所需知识较为困难，导致没有足够的兴趣去查阅地图。
（二）教师存在问题分析
1.导课缺乏趣味性。教师在导课过程中多采用复习导入，既可以复习上节课所学知识，又可以引入这节课所学内容。但是中学生每天学习时间较长，学习动机不足，若只是枯燥地开始一节课的教学，学生的积极性不高，那么课堂的学习效率就会大打折扣。因此设计生动形象的导课，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
2.教学方法较为单一。中学地理教师课堂主要采用教授法，其他教学方法如案例教学法、探究教学法使用频次明显低，未能体现让学生成为课堂的主人。
3.课堂教学与实际生活联系不紧密。初中地理课程标准中，课程理念的第一条即学习对生活有用的地理。由于教师欠缺对资料的搜集，授课时缺乏与生活实际的联系。若教师只是一味地讲授课本上的知识，那么学生学习到的多为理论知识，且主要依靠死记硬背来记忆，学习效果不佳。
4.问题设置不合理。教师在授课过程中会大量提问，主要是对知识点的考查，未能启发学生思维，引导学生深入思考。教师在随机点名学生回答问题时多选择学习成绩较好的学生。
三、提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索
（一）合理设植课堂教学容量的知识和能力密度
教师首先需要研究学生的基础和发展层次，全面把握学生的接受能力和学习程度，合理地设置教学容量，做到容量、质量和效率的统一，打造优质高效课堂。
（二）积极利用教学设备及教学道具
地理学科可以有效帮助学生认识人类赖以生存的地球，因此，初中阶段开设地理课后，教师需要讲解的第一节课便是帮助学生学会看地图，了解地球的运动方式。学科开设的第一节课是十分重要的，这将决定学生对于这门学科的第一印象。因此，教师一定要善于运用教具，并结合现代先进的信息化技术，切实提升学生学习地理知识的兴趣。
（三）提升初中地理教师的综合素质水平
老师的教学能力是影响初中地理生活化教学成效的主要影响因素之一，只有保证教师的综合教学能力，且具备现代化教师所具备的素养，才能有效地实现初中地理生活化教学改革目标。基于这一情况，初中地理教师将需要提升自身综合教学能力为第一要点工作。为了能够有效地实现既定提升能力目标，初中地理教师需要重点关注一些现代化教学模式、现代化教学理念以及素质教育和新课程标准的要求，并着重研究生活化教学模式的相关信息，例如，特点信息、实施要点信息、具体作用信息等，从而保证每一位教师的综合教学能力能够满足现代化教师的标准要求。
（四）合作交流，完善知识体系
合作交流是自主合作学习模式中必不可少的环节，在学生之间的相互交流时，他们会更加直观地感受到自己与他们的差距，且沟通交流所收获的知识、思维的碰撞还有助于不断开阔学生视野，帮助他们完善自身的地理知识体系。因此，教师在课堂上可以充分地为学生预留出足够的时间，使其畅所欲言，尽情地分享自身新鲜的见解与思路。
结束语：
总之，新课改已经走向深水区，如何增强课堂实效，打造高效课堂成为每个教师关注的焦点。初中地理教师需要不断学习新的教学模式，创新教学方法，让学生获得更多的知识，全面提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]林隆芳.初中地理课堂教学有效性提高的实践与探索[J].当代教研论丛，2019（09）：97.
[2]王志.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].天津教育，2019（23）：138+140.
[3]陈林烽.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：804-806.
关键词：初中地理;课堂教学;有效性;实践与探索
引言：
地理教师在进行教学的时候一定不能轻视自己所教的这门学科。地理知识的学习能够有效提高学生的综合能力，帮助学生更为详尽地了解自己所生活的这个星球，从而学会热爱自然、保护地球。因此，教师在进行教学的时候一定要积极与学生进行交流和讨论，努力提升自身的教学手法，让自己的地理课讲得更具有趣味性。从而提升课堂价值和自身的教学效率，幫助学生全面提高地理学习能力，使其学会在生活中用地理的思维看待和解决问题。
一、提高初中地理课堂教学有效性的意义
学生通过对地理知识的学习能够了解到国家名山大川的壮丽秀美，感受到世界各地的人文风光以及自然景观。因此，学好地理能够有效激发学生的爱国情怀，开阔学生的眼界和心境，还能够帮助学生建立保护地球、保护大自然的强烈意识。但是，由于地理学科在升学考试中所占比重没有语文、数学等主要学科那么大，很多地理教师在进行教学的时候并没有重视地理学科的重要性。在进行授课的时候没有将学生作为课堂的主体，课堂氛围也比较低沉，教师的地理知识传授效率较为低下，学生的学习兴致也没有得到有效激发。因此，教师必须要对自己的教学方式重新审视，积极改变自己的教学方法，提高地理学科的教学效率，帮助学生提高地理成绩，同时提升自身的综合能力。
二、初中地理有效教学存在问题分析
（一）学生存在问题分析
1.缺乏对预习、复习的重视。学生进入初中初次接触地理，对于地理相关知识生疏，没有相关知识获取途径，且没有在生活中发现地理的意识。所以在学地理时困难较大，预习可以有效帮助学生学习新的内容。但是由于学生学习负担重、学习动机不足等原因，近四分之三的学生不预习。复习主要集中于考试前，由于复习时间滞后，学生对最初所学知识记忆模糊，复习难度变大;在复习时需要掌握知识繁多，容易出现记忆交叉、逻辑混乱等情况，学习效率低下。
2.地图运用能力不足。学生在学习以及做习题的过程中忽视地图的作用。在辅导学生做作业时发现，多数学生遇到与地图相关且不会做的习题时，回避查阅相关地图。学生具备相关的读图能力，但是为什么不能充分利用地图呢？主要原因是由于学生对地图使用不够熟练，从地图上提取所需知识较为困难，导致没有足够的兴趣去查阅地图。
（二）教师存在问题分析
1.导课缺乏趣味性。教师在导课过程中多采用复习导入，既可以复习上节课所学知识，又可以引入这节课所学内容。但是中学生每天学习时间较长，学习动机不足，若只是枯燥地开始一节课的教学，学生的积极性不高，那么课堂的学习效率就会大打折扣。因此设计生动形象的导课，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。
2.教学方法较为单一。中学地理教师课堂主要采用教授法，其他教学方法如案例教学法、探究教学法使用频次明显低，未能体现让学生成为课堂的主人。
3.课堂教学与实际生活联系不紧密。初中地理课程标准中，课程理念的第一条即学习对生活有用的地理。由于教师欠缺对资料的搜集，授课时缺乏与生活实际的联系。若教师只是一味地讲授课本上的知识，那么学生学习到的多为理论知识，且主要依靠死记硬背来记忆，学习效果不佳。
4.问题设置不合理。教师在授课过程中会大量提问，主要是对知识点的考查，未能启发学生思维，引导学生深入思考。教师在随机点名学生回答问题时多选择学习成绩较好的学生。
三、提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索
（一）合理设植课堂教学容量的知识和能力密度
教师首先需要研究学生的基础和发展层次，全面把握学生的接受能力和学习程度，合理地设置教学容量，做到容量、质量和效率的统一，打造优质高效课堂。
（二）积极利用教学设备及教学道具
地理学科可以有效帮助学生认识人类赖以生存的地球，因此，初中阶段开设地理课后，教师需要讲解的第一节课便是帮助学生学会看地图，了解地球的运动方式。学科开设的第一节课是十分重要的，这将决定学生对于这门学科的第一印象。因此，教师一定要善于运用教具，并结合现代先进的信息化技术，切实提升学生学习地理知识的兴趣。
（三）提升初中地理教师的综合素质水平
老师的教学能力是影响初中地理生活化教学成效的主要影响因素之一，只有保证教师的综合教学能力，且具备现代化教师所具备的素养，才能有效地实现初中地理生活化教学改革目标。基于这一情况，初中地理教师将需要提升自身综合教学能力为第一要点工作。为了能够有效地实现既定提升能力目标，初中地理教师需要重点关注一些现代化教学模式、现代化教学理念以及素质教育和新课程标准的要求，并着重研究生活化教学模式的相关信息，例如，特点信息、实施要点信息、具体作用信息等，从而保证每一位教师的综合教学能力能够满足现代化教师的标准要求。
（四）合作交流，完善知识体系
合作交流是自主合作学习模式中必不可少的环节，在学生之间的相互交流时，他们会更加直观地感受到自己与他们的差距，且沟通交流所收获的知识、思维的碰撞还有助于不断开阔学生视野，帮助他们完善自身的地理知识体系。因此，教师在课堂上可以充分地为学生预留出足够的时间，使其畅所欲言，尽情地分享自身新鲜的见解与思路。
结束语：
总之，新课改已经走向深水区，如何增强课堂实效，打造高效课堂成为每个教师关注的焦点。初中地理教师需要不断学习新的教学模式，创新教学方法，让学生获得更多的知识，全面提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]林隆芳.初中地理课堂教学有效性提高的实践与探索[J].当代教研论丛，2019（09）：97.
[2]王志.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].天津教育，2019（23）：138+140.
[3]陈林烽.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：804-806.