故事主角：丫丫
　　地点：活动室
　　撰  写  者：浙江省海宁市实验幼儿园教育集团文苑幼儿园  严益天
　　又到了游戏时间，手表店里很热闹，五六个孩子涌了进来，采购各种手表。孩子们基本上都选择了2～3块手表，然后来到收银台付钱。作为收银员的你非常认真地计算着顾客应付的钱，一个一个给顾客找零。可不一会儿，问题就出现了，你匆匆跑来向老师求助。
　　我询问道：“怎么了？”你指着收银台一栏说：“1元的零钱不够了。”我问：“怎么会不够呢？”你着急地说：“我找给博涵6个1元，找给仔仔7个1元，找给浩浩4个1元，再想找给别人，1元钱就不够用了。”哦，原来是这样。顾客付钱以后，不管应该找几元钱，你都是1元1元地找给人家。1元的零钱有限，每个顾客都这样找零，难怪一会儿工夫就没有零钱可找了。于是，我同你商量：“你找6元的时候，找给别人一张5元的、一张1元的就行了。”你点点头。
　　我想看看你是否真的掌握了找零的方法，过了一会儿，我又去了手表店，购买了两块手表。轮到我付钱了，你接过手表，认真地算了一下价格，说：“一共要付4元钱。”我把手里的10元钱递了过去，你低头算了一下，又开始1元1元地找钱。你一边数一边说：“1元，2元，3元……”等你数完，我提醒你：“我不想要这么多零钱，怎么办？”这时候，后面排队的思思叫了起来：“你可以给她一个5元、一个1元呀！”你不好意思地笑了，就按照思思的提示给我找了钱，我也装作很满意地离开了。
　　什么样的学习在发生？
　　虽然大班孩子已经学习了10以内加减运算，但真正用到游戏中，孩子们似乎将背得很熟的加减算式全然忘记了。游戏中，丫丫仍存在1元1元找零的问题，这大概是她的一种惯性思维。不过可以看出，在同伴的提醒下，丫丫还是知道怎么做的。要想把课堂中学到的数学知识运用到生活中，需要一个过程，通过一两次的练习，并不能真正使幼儿将学到的知识内化为自身经验。但是，在手表店这样真实的游戏情境中，幼儿的运算能力能够在一次次与同伴的互动交流中逐步得到提升，这也让幼儿进一步感受到了玩手表店游戏的价值所在。
　　下一步学习的機会和可能性
　　幼儿游戏时，大多会遇到付钱、找钱的问题。对于大班幼儿来说，让他们在购物过程中巩固练习10以内加减法，体会数学知识在生活中的应用，是非常有益的活动。但是，幼儿的数学发展水平还存在比较明显的差异，所以下一次设置手表店游戏时，商品的价格不宜过高，可以标上1元、2元、3元不等，方便幼儿进行简单的运算。但随着幼儿运算水平的提高，价格可以逐步调整，以增加幼儿运算的难度，增强游戏的挑战性。这样，不管是顾客还是收银员都有事可做，既增强了幼儿的游戏兴趣，又提高了幼儿的运算能力。