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【摘要】互动式教学模式主要是师生间的双向互动，宗旨是教会学生正确的学习方法，让学生爱上学习，多向交流，互动教学，让师生之间产生教学上的共鸣，最终目的是达到一种最佳的教学效果。那么互动式的教学模式引入大学的英语教学中，打破传统的教学模式，师生互动，强化学生的参与，挖掘出每个学生身上潜在的优点。互动式教学模式在大学英语教学中的最终目标是提高教学效果。
【关键词】互动教学模式；大学英语；教学
【作者简介】耿莎莎，平顶山学院。
如今，大学英语的课改进度正在迅速的进行着，这既是机遇，也是挑战。以前的教学模式对于如今的大学英语教学而言，已经不能再适应当前教学改革的要求，所以现在的大学英语课堂教学已经开始采用互动课，互动课，老师讲课非常的有激情。在互动课上，师生互动，大大激发了学生的学习兴趣。互动式的教学模式，作为一种新型的教学模式，让学生热爱学习，主动学习。互动式的教学，着重成功培养学生主动学习，独立思考，最终使教学任务和教学目标，得以高效的完成。
一、互动式教学模式对老师的要求
互动课的课堂氛围应当轻松，平等，其实现在在中国，很大一部分的大学生，他们的英语存在的问题是读和写的能力还行，但却在听和说的能力等方面感到很困难。造成这种情况的根本原因就是中国的大學生，他们普遍存在着一种自卑感，还有胆小羞怯，所以，大学的英语教师，要重视起大学生的心理健康教育，在课堂上要营造宽松的教学氛围。
在平时的课堂中，作为英语老师，应当十分的细心，要了解班里面每一位学生的性格特点，对英语的基础知识的掌握情况，还有学生的学习能力等这些因素，注意观察学生们的一举一动，一言一行，了解学生们在学习当中的疑惑，并及时地化解。对学生在英语的学习过程中，出现的问题，如病句，语病，词不达意，发音不准等的情况，教师不要一味的硬性惩罚，要为学生树立起信心。金无足赤，人无完人，对于学生出现的问题，作为老师，在批评的时候，首先要微笑的去倾听，对于学生的进步，要进行鼓励和表扬，并对错误之处进行正确的引导，这样就会增加学生的自信心，也会让学生看到自己的不足之处，和学习英语的积极性。自信加努力，这就会成功。而不是对学生严厉的批评。少指责，多指导，这样的批评受得了。对学生的点滴进步进行鼓励和表扬，老师尤其要关爱内向和不爱学习的学生，鼓励他们大胆发言，冲破他们自己设立的紧张和屏障。
二、互动式教学模式的实施策略
1.明确目标，做好引导，以目标为中心，让学生明白，这节课老师讲什么，我们作为学生应该学些什么。应该达到怎样的成绩，教师要精心设计教案，尤其是注意怎样来讲新课，在课堂上，老师要着重了解学生的兴趣是什么，了解学生对于新旧知识的一个融合度，激发学生的兴奋点。对于老师来讲，首先，要备好每一节课，努力钻研教材，透彻分析教学的内容，然后，在此基础之上，介绍相关的知识背景，提出启发性的问题等。上课要有激情，要上互动课，采用不同的方法引导，帮助来达到预期的学习目标。使课堂充满激情。
2.角色转变策略。由传统的教学模式，老师在讲台上讲，学生在下边记笔记，转变为师生互动，双向交流。传统的教学模式里，教师是知识的提供者。新的模式是老师是阐明信息，帮助学生理解知识，做好引导者，参与者。关键是与学生的交流和对话，教师指导学生利用信息资源，合理安排学习方法，量体裁衣，对症下药。让学习充满兴趣，老师在课堂教学中，要引导学生发问，使学生的学习充满主动性，即学生不断的提出问题、解决问题的探索过程。
3.重视个体差异，通过主动学习新知识，让学生的思路变得开阔。一个学生提出问题，会引起同学们的共鸣，共同参与讨论，人多志广，对于同一个问题，大家的看法是不一样的，这样在不经意间，每名学生的知识面拓宽了，同时由一个问题又引发了其他的新的，更多的问题。
4.加强了学习的深度。俗话说得好，好孩子是夸出来的，老师对学生应该多多鼓励，鼓励可以激发学生学习的兴趣，求知欲和想象力。作为老师，还应当善于发现学生身上潜在的能力，对于每一名学生，老师应当用期待的目光对待每一名学生。学生和学生之间是不一样的，所以在互动的过程中，教师必须要照顾到同学之间的差异，对于学习不能够自觉的同学，作为老师，要少强制和约束，多启发，多引导。让同学爱上英语课堂上的互动式教学，同时，作为老师，应当放手，给学生们一个充分的发挥和想象的自由空间。让他们自己拥有一种成就感。
三、实践的过程
1.引进相关内容，先复习。学生通过教师作为铺垫，对以前的知识再学习。因为新知识和旧知识是相互联系的，不是孤立的。对旧知识的重新认识，从而架起了知识间的桥梁。唤起学生接受新知识的欲望。
2.在学习新的课文之前，老师应要求学生课前自主预习，要求学生阅读课文，分析课文，找出生词，并作出归纳和总结。哪些是没有学过的，哪些是已经学过的，如果是学过的，可以让学生通过构词法，扩大词汇量。如果是前者，可以让学生通过音标，来拼读，掌握词义，给同学们一个充分想象发展的空间。学生始终保持着热情，课堂氛围十分的浓厚，学生的记忆十分的深厚！
3.明确要干什么，老师在讲新课的时候，应该反复强调这节课我们要学些什么。达到什么样的预期目标。针对每个学生学习成绩，制定不同的内容和方法。互动教学，动是重点，就是让学生动起来。向老师发问，并认真倾听其他同学的发问。总结每一个单元的知识点。背课文，学习由被动变成主动。
4.精心设计充分的课堂上的活动，老师起到引导，指导的作用。激发学生学习的自主性，质疑问难，讲课以前，老师让学生提出重难点，了解学生有哪些知识还没有掌握，进一步引导，启发，或者详细讲解才能够理解。这个阶段老师要帮助学生围绕难点进行分析比较。引导学生思考，交流。目的是学生对课文的一个理解和消化。反过来，老师可以将学生在上课时所提出的课文，设计成各种各样的问题，进行提问。培养引导学生自己来解决问题。而不是通过老师来解决问题。作为一名大学的英语教师，必须具备敏锐的观察能力和前瞻的预测能力。很高的判断力和辨别力。随时调节教学过程，和检测每一名同学的学习效果。
5.当课文讲解之后，有一些学生在上课的时候，总是一知半解的，模棱两可。自以为会了，但是在考试的时候，面对题目，还是不会做。课文讲解完之后，通过学生和学生之间的互动，小组和小组之间的互动，讨论。让学生处于轻松的状态。想说什么就说什么，找出知识之间的内在联系，把知识打牢、打实。小组之间的讨论，其本质是通过群体的力量来解决问题。学生和学生之间是不一样的，各有差异，小组之间的讨论，同学们在一个集体里，他们的差异性会互补。通过小组间的合作，把学生在学习过程中，产生的疑问置于集体之中，无形中挖掘了同学们存在的优点，充分发挥了小组成员的互动、互补。同学们大家都在一起学习，成绩好的同学帮助成绩不好的同学，成绩共同提高。
6.理清思路，深化互动。当学生已经学会了生词、课文的基本熟悉，分析课文要表达些什么，还有和现实问题的交叉点。还有对现实有什么启发。以数学为例，数学与生活息息相关，学生自己在日常生活中碰到的事情的理解，要比在课堂中所学的知识更加容易理解。
四、结束语
古往今来，惟有变是不变的。互动是一直都在变的，所以互动是教育永恒不变的主题。互动是教育教学的精髓。大学英语的互动式教学，吸收了多种教育教学方法的优点。不仅增强了老师和学生的参与意识，调动了学生学习英语的积极性。还培养了英语的学习能力，强化了大学英语的应用和交流的能力。提高了大学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]梁雪玲.互动式教学模式在大学英语教学中的实施原则及策略[J].民族高等教育研究，2016，4（06）：75-77.
[2]杨明.互动式教学在大学英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2016，2（20）：55.
[3]郑旭.互动式教学模式在中职会计英语教学中的应用研究[D].延边大学，2016.
[4]卫佳.体验式教学模式在大学英语翻译教学中的应用研究[J].外语教育与翻译发展创新研究（第五卷），2016：3.
【关键词】互动教学模式；大学英语；教学
【作者简介】耿莎莎，平顶山学院。
如今，大学英语的课改进度正在迅速的进行着，这既是机遇，也是挑战。以前的教学模式对于如今的大学英语教学而言，已经不能再适应当前教学改革的要求，所以现在的大学英语课堂教学已经开始采用互动课，互动课，老师讲课非常的有激情。在互动课上，师生互动，大大激发了学生的学习兴趣。互动式的教学模式，作为一种新型的教学模式，让学生热爱学习，主动学习。互动式的教学，着重成功培养学生主动学习，独立思考，最终使教学任务和教学目标，得以高效的完成。
一、互动式教学模式对老师的要求
互动课的课堂氛围应当轻松，平等，其实现在在中国，很大一部分的大学生，他们的英语存在的问题是读和写的能力还行，但却在听和说的能力等方面感到很困难。造成这种情况的根本原因就是中国的大學生，他们普遍存在着一种自卑感，还有胆小羞怯，所以，大学的英语教师，要重视起大学生的心理健康教育，在课堂上要营造宽松的教学氛围。
在平时的课堂中，作为英语老师，应当十分的细心，要了解班里面每一位学生的性格特点，对英语的基础知识的掌握情况，还有学生的学习能力等这些因素，注意观察学生们的一举一动，一言一行，了解学生们在学习当中的疑惑，并及时地化解。对学生在英语的学习过程中，出现的问题，如病句，语病，词不达意，发音不准等的情况，教师不要一味的硬性惩罚，要为学生树立起信心。金无足赤，人无完人，对于学生出现的问题，作为老师，在批评的时候，首先要微笑的去倾听，对于学生的进步，要进行鼓励和表扬，并对错误之处进行正确的引导，这样就会增加学生的自信心，也会让学生看到自己的不足之处，和学习英语的积极性。自信加努力，这就会成功。而不是对学生严厉的批评。少指责，多指导，这样的批评受得了。对学生的点滴进步进行鼓励和表扬，老师尤其要关爱内向和不爱学习的学生，鼓励他们大胆发言，冲破他们自己设立的紧张和屏障。
二、互动式教学模式的实施策略
1.明确目标，做好引导，以目标为中心，让学生明白，这节课老师讲什么，我们作为学生应该学些什么。应该达到怎样的成绩，教师要精心设计教案，尤其是注意怎样来讲新课，在课堂上，老师要着重了解学生的兴趣是什么，了解学生对于新旧知识的一个融合度，激发学生的兴奋点。对于老师来讲，首先，要备好每一节课，努力钻研教材，透彻分析教学的内容，然后，在此基础之上，介绍相关的知识背景，提出启发性的问题等。上课要有激情，要上互动课，采用不同的方法引导，帮助来达到预期的学习目标。使课堂充满激情。
2.角色转变策略。由传统的教学模式，老师在讲台上讲，学生在下边记笔记，转变为师生互动，双向交流。传统的教学模式里，教师是知识的提供者。新的模式是老师是阐明信息，帮助学生理解知识，做好引导者，参与者。关键是与学生的交流和对话，教师指导学生利用信息资源，合理安排学习方法，量体裁衣，对症下药。让学习充满兴趣，老师在课堂教学中，要引导学生发问，使学生的学习充满主动性，即学生不断的提出问题、解决问题的探索过程。
3.重视个体差异，通过主动学习新知识，让学生的思路变得开阔。一个学生提出问题，会引起同学们的共鸣，共同参与讨论，人多志广，对于同一个问题，大家的看法是不一样的，这样在不经意间，每名学生的知识面拓宽了，同时由一个问题又引发了其他的新的，更多的问题。
4.加强了学习的深度。俗话说得好，好孩子是夸出来的，老师对学生应该多多鼓励，鼓励可以激发学生学习的兴趣，求知欲和想象力。作为老师，还应当善于发现学生身上潜在的能力，对于每一名学生，老师应当用期待的目光对待每一名学生。学生和学生之间是不一样的，所以在互动的过程中，教师必须要照顾到同学之间的差异，对于学习不能够自觉的同学，作为老师，要少强制和约束，多启发，多引导。让同学爱上英语课堂上的互动式教学，同时，作为老师，应当放手，给学生们一个充分的发挥和想象的自由空间。让他们自己拥有一种成就感。
三、实践的过程
1.引进相关内容，先复习。学生通过教师作为铺垫，对以前的知识再学习。因为新知识和旧知识是相互联系的，不是孤立的。对旧知识的重新认识，从而架起了知识间的桥梁。唤起学生接受新知识的欲望。
2.在学习新的课文之前，老师应要求学生课前自主预习，要求学生阅读课文，分析课文，找出生词，并作出归纳和总结。哪些是没有学过的，哪些是已经学过的，如果是学过的，可以让学生通过构词法，扩大词汇量。如果是前者，可以让学生通过音标，来拼读，掌握词义，给同学们一个充分想象发展的空间。学生始终保持着热情，课堂氛围十分的浓厚，学生的记忆十分的深厚！
3.明确要干什么，老师在讲新课的时候，应该反复强调这节课我们要学些什么。达到什么样的预期目标。针对每个学生学习成绩，制定不同的内容和方法。互动教学，动是重点，就是让学生动起来。向老师发问，并认真倾听其他同学的发问。总结每一个单元的知识点。背课文，学习由被动变成主动。
4.精心设计充分的课堂上的活动，老师起到引导，指导的作用。激发学生学习的自主性，质疑问难，讲课以前，老师让学生提出重难点，了解学生有哪些知识还没有掌握，进一步引导，启发，或者详细讲解才能够理解。这个阶段老师要帮助学生围绕难点进行分析比较。引导学生思考，交流。目的是学生对课文的一个理解和消化。反过来，老师可以将学生在上课时所提出的课文，设计成各种各样的问题，进行提问。培养引导学生自己来解决问题。而不是通过老师来解决问题。作为一名大学的英语教师，必须具备敏锐的观察能力和前瞻的预测能力。很高的判断力和辨别力。随时调节教学过程，和检测每一名同学的学习效果。
5.当课文讲解之后，有一些学生在上课的时候，总是一知半解的，模棱两可。自以为会了，但是在考试的时候，面对题目，还是不会做。课文讲解完之后，通过学生和学生之间的互动，小组和小组之间的互动，讨论。让学生处于轻松的状态。想说什么就说什么，找出知识之间的内在联系，把知识打牢、打实。小组之间的讨论，其本质是通过群体的力量来解决问题。学生和学生之间是不一样的，各有差异，小组之间的讨论，同学们在一个集体里，他们的差异性会互补。通过小组间的合作，把学生在学习过程中，产生的疑问置于集体之中，无形中挖掘了同学们存在的优点，充分发挥了小组成员的互动、互补。同学们大家都在一起学习，成绩好的同学帮助成绩不好的同学，成绩共同提高。
6.理清思路，深化互动。当学生已经学会了生词、课文的基本熟悉，分析课文要表达些什么，还有和现实问题的交叉点。还有对现实有什么启发。以数学为例，数学与生活息息相关，学生自己在日常生活中碰到的事情的理解，要比在课堂中所学的知识更加容易理解。
四、结束语
古往今来，惟有变是不变的。互动是一直都在变的，所以互动是教育永恒不变的主题。互动是教育教学的精髓。大学英语的互动式教学，吸收了多种教育教学方法的优点。不仅增强了老师和学生的参与意识，调动了学生学习英语的积极性。还培养了英语的学习能力，强化了大学英语的应用和交流的能力。提高了大学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]梁雪玲.互动式教学模式在大学英语教学中的实施原则及策略[J].民族高等教育研究，2016，4（06）：75-77.
[2]杨明.互动式教学在大学英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2016，2（20）：55.
[3]郑旭.互动式教学模式在中职会计英语教学中的应用研究[D].延边大学，2016.
[4]卫佳.体验式教学模式在大学英语翻译教学中的应用研究[J].外语教育与翻译发展创新研究（第五卷），2016：3.