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摘要：随着教育教学事业的逐步现代化，许多创新型的教学设备及智能系统已经初步推展到教育工作中，这为小学英语课程教学质量与水准的提升奠定了良好基础，但除此之外，教师还要将这良好的教育基础与人性化的教学策略相融合，为学生构建良性语言环境，推动其语言能力发展。针对这一点，小学英语教师可在教学策略、手段或模式方法层面寻求创新与突破，比如在近些年中思维导图受到了广大教育工作者的热切追捧，教师可以此为切入点，多角度汲取导图优势，优化学生学习手段、策略及方法，提升其学习效率以及语言能力。
关键词：小学英语;高年级教学;思维导图
本文重点研究的是小学高年级英语教学的策略与方法，因此有关思维导图的运用详情也将从高年级教学角度出发，分析教师如何在面对高年级日趋复杂与困难的教学工作时借助思维导图来寻求突破。由此，本文将从小学高年级阶段英语语言知识、课文阅读教学以及基础写作等几个大方面探讨思维导图的应用策略。
1 思维导图在语言知识教学方面的运用
于小學英语低年级阶段而言，基础类的语言知识教学是课程重点，但对于内容日趋困难且复杂的高年级阶段而言，课程教学的重点除基础类的语言知识之外，还在于教师对学生阅读培养以及基础语言表达能力的锻炼。因此，教师应以前瞻性眼光看待高年级课程工作，兼顾多项重点教学模块来施以人性化的教学指导，运用思维导图提升学生的学习效率以及语言能力。首先可将思维导图应用于语言知识教学方面，扎实学生语言基础，并且扩充其语言知识储备，为其一切后续语言活动的进行奠定良好前提。
小学高年级的语言知识教学目标在于学生在课程学习或拓展中对词汇、短语、语法以及其他语言要素的掌握与记忆，但综观PEP版教材，其语言知识在课本中的体现较为混乱，不方便学生快速且高效的掌握。就以词汇知识而言，学生在每一节课时学习中可能会按照词汇表呈现的单元重点词汇进行大范围记忆，或是在复习中按照字母的先后顺序进行推进记忆，这样的记忆方式浪费时间且效果不佳。而在思维导图应用之后，教师可指导学生通过思维导图来将复杂知识做以明确分类，按照类别与属性不同进行联想或对此记忆。就比如在五年级《My favorite season.》一课的词汇教学中，面对与季节相关的大量语言知识，教师可指导学生通过思维导图来按照季节的不同进行分类化整理：
这样，学生可按照语言知识所归属的季节属性进行模块化记忆，在对春天类知识进行记忆时，可联想到在春天郊游野炊时遇到满地花朵的美好场景，这样将与春天相关的事物进行联想记忆，获取较为高效的记忆与掌握效果。
2 思维导图在课文阅读教学方面的运用
阅读是小学英语课程教学的一项重点工作，由于小学是学生系统化学习英语知识的初始阶段，因此在这一时期中学生进行阅读探索的重要参考依据是课本教材，而教师对学生进行阅读能力及思维培养的重要教学材料也是课本教材。在以往教学中，教师只关注学生对教材内容的理解，过分强调对教材内语言知识的讲解，以为只要学生理解了课文内容便是达成了阅读指标，但这样的教学方式缺乏对其阅读能力的培养，造成其语言技能的发展不够均衡。而在思维导图运用之后，教师便可在学生理解课文语言知识的基础上指导其探索课文内容的结构层次，获取较为深入的理解效果。
还是在五年级《My favorite season.》教学时，由于本课的课文呈现了有关春夏秋冬等四个季节较为笼统且复杂的信息，因此教师可指导学生借助思维导图对课文呈现的多类信息进行分类整理，获悉课文内容结构，锻炼阅读以提升能力水平：
首先，学生在初步阅读过程中通过对语言知识的解析获取对课文内容的大致理解，接下来拓展阅读思维，并锻炼在阅读探索中的信息定位、分析、概括与整理的语言技能，绘制上述思维导图，将课文内容中有关一年四季的复杂情况做以立体化呈现，借此获取深度阅读理解效果。
3 思维导图在基础写作教学方面的运用
现在社会急需英语能力的建设人才，而在多个岗位中对这项人才的考核指标在于其实际语言运用能力，这一点反映于小学英语教学中，呈现为对学生语言表达能力的考察。因此，在高年级教学中，教师应重视起对学生英语表达能力的训练与培养，借助思维导图来优化其语言表达的方式以及思维方法，畅通其思路，提升其语言表达的效果与技能水平。本文重点探究的是在小学英语教学中占有较大比重的书面表达能力——基础写作技能，在这一教学模块探索中应用思维导图可让学生的写作思维更具逻辑性，触发其多方位的灵感来源，提升其写作的文本布局方式，并且为其写作内容的丰富提供良好途径。
在五年级《My day》一课教学完成后，教师布置基础写作任务，这既可当作学生对本课内容的回顾，又可锻炼其语言表达能力，这时教师要求学生在小组内部合力绘制思维导图，彼此从多个方向探讨本课重要话题“My day”。这时学生可从一天的学习计划、吃饭时间、其他作息以及其他课余活动等方面展开互动叙述，这种方式可激发学生的灵感，与此同时，学生可从这些方面绘制思维导图框架，将这几个层面作为导图的各级分支结构，而这些结构则是学生在写作中需要把握的关键要点，由此来深谙写作顺序与文本层次，顺利展开写作探究，优化布局并丰富内容。
4 总结
总之，思维导图可应用于小学高年级英语教学的多个环节中，这包括基础语言教学以及阅读及写作等重点教学模块，在这些项目教学中借助思维导图优化学生学习手段，并有效锻炼其语言技能，致力于强化其课堂学习效果，提升其语言能力水平。
参考文献：
[1] 陈翠斌.思维导图在小学英语教学中的运用[J].少儿科学周刊，2015（01）.
[2] 张富.思维导图在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2015（02）.
（作者单位：浙江省杭州市余杭区信达外国语学校）
关键词：小学英语;高年级教学;思维导图
本文重点研究的是小学高年级英语教学的策略与方法，因此有关思维导图的运用详情也将从高年级教学角度出发，分析教师如何在面对高年级日趋复杂与困难的教学工作时借助思维导图来寻求突破。由此，本文将从小学高年级阶段英语语言知识、课文阅读教学以及基础写作等几个大方面探讨思维导图的应用策略。
1 思维导图在语言知识教学方面的运用
于小學英语低年级阶段而言，基础类的语言知识教学是课程重点，但对于内容日趋困难且复杂的高年级阶段而言，课程教学的重点除基础类的语言知识之外，还在于教师对学生阅读培养以及基础语言表达能力的锻炼。因此，教师应以前瞻性眼光看待高年级课程工作，兼顾多项重点教学模块来施以人性化的教学指导，运用思维导图提升学生的学习效率以及语言能力。首先可将思维导图应用于语言知识教学方面，扎实学生语言基础，并且扩充其语言知识储备，为其一切后续语言活动的进行奠定良好前提。
小学高年级的语言知识教学目标在于学生在课程学习或拓展中对词汇、短语、语法以及其他语言要素的掌握与记忆，但综观PEP版教材，其语言知识在课本中的体现较为混乱，不方便学生快速且高效的掌握。就以词汇知识而言，学生在每一节课时学习中可能会按照词汇表呈现的单元重点词汇进行大范围记忆，或是在复习中按照字母的先后顺序进行推进记忆，这样的记忆方式浪费时间且效果不佳。而在思维导图应用之后，教师可指导学生通过思维导图来将复杂知识做以明确分类，按照类别与属性不同进行联想或对此记忆。就比如在五年级《My favorite season.》一课的词汇教学中，面对与季节相关的大量语言知识，教师可指导学生通过思维导图来按照季节的不同进行分类化整理：
这样，学生可按照语言知识所归属的季节属性进行模块化记忆，在对春天类知识进行记忆时，可联想到在春天郊游野炊时遇到满地花朵的美好场景，这样将与春天相关的事物进行联想记忆，获取较为高效的记忆与掌握效果。
2 思维导图在课文阅读教学方面的运用
阅读是小学英语课程教学的一项重点工作，由于小学是学生系统化学习英语知识的初始阶段，因此在这一时期中学生进行阅读探索的重要参考依据是课本教材，而教师对学生进行阅读能力及思维培养的重要教学材料也是课本教材。在以往教学中，教师只关注学生对教材内容的理解，过分强调对教材内语言知识的讲解，以为只要学生理解了课文内容便是达成了阅读指标，但这样的教学方式缺乏对其阅读能力的培养，造成其语言技能的发展不够均衡。而在思维导图运用之后，教师便可在学生理解课文语言知识的基础上指导其探索课文内容的结构层次，获取较为深入的理解效果。
还是在五年级《My favorite season.》教学时，由于本课的课文呈现了有关春夏秋冬等四个季节较为笼统且复杂的信息，因此教师可指导学生借助思维导图对课文呈现的多类信息进行分类整理，获悉课文内容结构，锻炼阅读以提升能力水平：
首先，学生在初步阅读过程中通过对语言知识的解析获取对课文内容的大致理解，接下来拓展阅读思维，并锻炼在阅读探索中的信息定位、分析、概括与整理的语言技能，绘制上述思维导图，将课文内容中有关一年四季的复杂情况做以立体化呈现，借此获取深度阅读理解效果。
3 思维导图在基础写作教学方面的运用
现在社会急需英语能力的建设人才，而在多个岗位中对这项人才的考核指标在于其实际语言运用能力，这一点反映于小学英语教学中，呈现为对学生语言表达能力的考察。因此，在高年级教学中，教师应重视起对学生英语表达能力的训练与培养，借助思维导图来优化其语言表达的方式以及思维方法，畅通其思路，提升其语言表达的效果与技能水平。本文重点探究的是在小学英语教学中占有较大比重的书面表达能力——基础写作技能，在这一教学模块探索中应用思维导图可让学生的写作思维更具逻辑性，触发其多方位的灵感来源，提升其写作的文本布局方式，并且为其写作内容的丰富提供良好途径。
在五年级《My day》一课教学完成后，教师布置基础写作任务，这既可当作学生对本课内容的回顾，又可锻炼其语言表达能力，这时教师要求学生在小组内部合力绘制思维导图，彼此从多个方向探讨本课重要话题“My day”。这时学生可从一天的学习计划、吃饭时间、其他作息以及其他课余活动等方面展开互动叙述，这种方式可激发学生的灵感，与此同时，学生可从这些方面绘制思维导图框架，将这几个层面作为导图的各级分支结构，而这些结构则是学生在写作中需要把握的关键要点，由此来深谙写作顺序与文本层次，顺利展开写作探究，优化布局并丰富内容。
4 总结
总之，思维导图可应用于小学高年级英语教学的多个环节中，这包括基础语言教学以及阅读及写作等重点教学模块，在这些项目教学中借助思维导图优化学生学习手段，并有效锻炼其语言技能，致力于强化其课堂学习效果，提升其语言能力水平。
参考文献：
[1] 陈翠斌.思维导图在小学英语教学中的运用[J].少儿科学周刊，2015（01）.
[2] 张富.思维导图在小学英语教学中的应用[J].考试周刊，2015（02）.
（作者单位：浙江省杭州市余杭区信达外国语学校）