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摘 要：阅读教学是英语教学训练中不可缺少的，随着中考阅读量的增多，农村英语与城市英语在同一水平下竞争，不但对农村学生是极大的考验，而且对农村英语教师也是极大的挑战。所以要尽可能地创造条件，优化自己的课堂教学，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，让其掌握正确的阅读技巧和方法。
关键词：提高 农村学生 英语阅读
苏霍姆林斯基说得非常好：“课堂教学有两项教育任务：一是传授一定的知识；二是启发少年对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂教学的范围去阅读、思考。”这些渴求知识的过程需要教师对学生的引领，所以要培养学生良好的阅读习惯和感知审美阅读的兴趣，以达到启其蒙、引其趣的目的。
英语学习除了进一步提高学生听、说、写的能力外，培养学生的阅读理解能力也非常关键，那么怎样在农村教学中培养学生的阅读理解能力呢？下面就结合自己的教学略谈一二：
一、加强词汇，重视朗读
词汇是学习语言阅读的关键所在，词离不句。扩大词汇量是提高英语阅读能力的突破口，英语阅读不仅仅在于词汇短语的掌握，但是没有基础就不能了解阅读短文，所以要根据学生实际情况和某一阶段的学习目标来扩充词汇与短语。我发现记忆单词最好的方式是放在具体语句中，效果比单独记忆理解得快。
为了让学生对词汇掌握得比较好，在教学中可指定2个学生，在上课前分工组织快读单词及相关语言点的句子熟读。在课堂上或课后，教师要督促学生勤检查单词、句子，及时鼓励和表扬。中考复习阶段，教师不能放松学生的朗读训练，每天至少10-35个单词听写。日积月累，长时间的朗读记忆已活化为学生知识的积累。可见熟记单词及词汇能促进阅读技巧的提高。
二、注重预习，提高阅读
在实际教学中，对学生我要求力争预习，勾划重难点，对个别语言难点的句子划下来，要求学生带着问题去听课，寄希望于课堂，时间一长，预习的习惯对学生学习有很大帮助。在教学阅读短文前，要先抽测单词，对陌生词，不要求学生急于翻阅查找或查词典。1.可根据上下文来猜词，再阅读，猜测意思是否与文章相符合。2.建议学生把词汇记在小册子上，或买一个小学生词本背诵记忆，反复看，效果会更好，对提高学生阅读有指导作用，同时学生的英语写作也会提高。
三、克服不良的阅读习惯
就我校学生而言，几乎全是当地农村学生，七、八年级学生除学习课本知识外，一般很少见到他们阅读课外其它有关英语书籍。学生只是在教师强调所给时间里才去阅读，在英语阅读方面很被动。
因此，我们在缺乏英语交流机会及阅读英语极少的情况下，更需要加强课堂教学，促进学生的英语交流与阅读。从课堂抓起，变换方式训练学生的口语交流，与阅读同样，是调动学生英语学习兴趣必不可少的。
1.指导学生注重阅读方法，加强朗读也很重要。要以学生课本阅读为主，激发学生学习英语阅读的习惯，不放弃课本阅读的训练，打破常规英语阅读教学，在教学中把握 “5+1工程”（5个W，即what、when、who、where、why，1个H即how）的正确处理，扫清语言上的一些障碍，以减少对阅读文意的误解。
2.要用不同方式开展英语阅读课，提高兴趣。在教学中，对话模拟、词汇比赛、朗读自选阅读课文的长期训练对学生阅读也有一定的帮助，笔者指导的有些学生现在已经能够有表情地表演英语课本剧。
四、把握泛读与精读
把握不同体裁文章的主要特点，能提高学生的阅读效率，而且有助于提高学生的写作水平。精读和泛读是英语阅读时遇到的主要方法，首先要选择合适的精读材料。
1.精读，为了提高阅读质量。对一些有一定难度、写得较好的文章可以让学生进行精读，例如新目标英语Unit 1《how do you study for a test？》Reading： How do we deal with our problems？合作交流，总结作者的写作意图及思路，从中感悟到：自己，一个健全的人，遇到困难时不敢面对。我们还有什么理由不努力拼搏呢？通过这篇课文的阅读学习，对学生触动很大。要教育学生正确看待自己，不消极，面对中考，踏实学习。
2.泛读，为了提高阅读的速度和效率。在阅读时不提倡快速阅读题干中与选项无关的内容，要教学生注重方法，浏览文意，认真把握所隐含的问题。要广泛阅读大量涉及不同话题的文章，在做阅读理解后面的问题时要特别注意仔细阅读题干所包含的意思，捕捉文中的信息，通过阅读教学目的，让学生掌握阅读技能，提高学生语言实际运用的能力。不放弃课堂短文阅读训练，使学生养成良好的阅读习惯，会提高阅读技巧的。
培养英语阅读理解能力的方法技巧有很多，只要把握教学环节，指导学生运用正确的阅读技巧和方法，让学生坚持阅读，学会欣赏阅读，定会培养起学生良好的阅读习惯和感知审美阅读兴趣，以达到“启其蒙，引其趣”的目的，真正让学生掌握正确的阅读技巧。
关键词：提高 农村学生 英语阅读
苏霍姆林斯基说得非常好：“课堂教学有两项教育任务：一是传授一定的知识；二是启发少年对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂教学的范围去阅读、思考。”这些渴求知识的过程需要教师对学生的引领，所以要培养学生良好的阅读习惯和感知审美阅读的兴趣，以达到启其蒙、引其趣的目的。
英语学习除了进一步提高学生听、说、写的能力外，培养学生的阅读理解能力也非常关键，那么怎样在农村教学中培养学生的阅读理解能力呢？下面就结合自己的教学略谈一二：
一、加强词汇，重视朗读
词汇是学习语言阅读的关键所在，词离不句。扩大词汇量是提高英语阅读能力的突破口，英语阅读不仅仅在于词汇短语的掌握，但是没有基础就不能了解阅读短文，所以要根据学生实际情况和某一阶段的学习目标来扩充词汇与短语。我发现记忆单词最好的方式是放在具体语句中，效果比单独记忆理解得快。
为了让学生对词汇掌握得比较好，在教学中可指定2个学生，在上课前分工组织快读单词及相关语言点的句子熟读。在课堂上或课后，教师要督促学生勤检查单词、句子，及时鼓励和表扬。中考复习阶段，教师不能放松学生的朗读训练，每天至少10-35个单词听写。日积月累，长时间的朗读记忆已活化为学生知识的积累。可见熟记单词及词汇能促进阅读技巧的提高。
二、注重预习，提高阅读
在实际教学中，对学生我要求力争预习，勾划重难点，对个别语言难点的句子划下来，要求学生带着问题去听课，寄希望于课堂，时间一长，预习的习惯对学生学习有很大帮助。在教学阅读短文前，要先抽测单词，对陌生词，不要求学生急于翻阅查找或查词典。1.可根据上下文来猜词，再阅读，猜测意思是否与文章相符合。2.建议学生把词汇记在小册子上，或买一个小学生词本背诵记忆，反复看，效果会更好，对提高学生阅读有指导作用，同时学生的英语写作也会提高。
三、克服不良的阅读习惯
就我校学生而言，几乎全是当地农村学生，七、八年级学生除学习课本知识外，一般很少见到他们阅读课外其它有关英语书籍。学生只是在教师强调所给时间里才去阅读，在英语阅读方面很被动。
因此，我们在缺乏英语交流机会及阅读英语极少的情况下，更需要加强课堂教学，促进学生的英语交流与阅读。从课堂抓起，变换方式训练学生的口语交流，与阅读同样，是调动学生英语学习兴趣必不可少的。
1.指导学生注重阅读方法，加强朗读也很重要。要以学生课本阅读为主，激发学生学习英语阅读的习惯，不放弃课本阅读的训练，打破常规英语阅读教学，在教学中把握 “5+1工程”（5个W，即what、when、who、where、why，1个H即how）的正确处理，扫清语言上的一些障碍，以减少对阅读文意的误解。
2.要用不同方式开展英语阅读课，提高兴趣。在教学中，对话模拟、词汇比赛、朗读自选阅读课文的长期训练对学生阅读也有一定的帮助，笔者指导的有些学生现在已经能够有表情地表演英语课本剧。
四、把握泛读与精读
把握不同体裁文章的主要特点，能提高学生的阅读效率，而且有助于提高学生的写作水平。精读和泛读是英语阅读时遇到的主要方法，首先要选择合适的精读材料。
1.精读，为了提高阅读质量。对一些有一定难度、写得较好的文章可以让学生进行精读，例如新目标英语Unit 1《how do you study for a test？》Reading： How do we deal with our problems？合作交流，总结作者的写作意图及思路，从中感悟到：自己，一个健全的人，遇到困难时不敢面对。我们还有什么理由不努力拼搏呢？通过这篇课文的阅读学习，对学生触动很大。要教育学生正确看待自己，不消极，面对中考，踏实学习。
2.泛读，为了提高阅读的速度和效率。在阅读时不提倡快速阅读题干中与选项无关的内容，要教学生注重方法，浏览文意，认真把握所隐含的问题。要广泛阅读大量涉及不同话题的文章，在做阅读理解后面的问题时要特别注意仔细阅读题干所包含的意思，捕捉文中的信息，通过阅读教学目的，让学生掌握阅读技能，提高学生语言实际运用的能力。不放弃课堂短文阅读训练，使学生养成良好的阅读习惯，会提高阅读技巧的。
培养英语阅读理解能力的方法技巧有很多，只要把握教学环节，指导学生运用正确的阅读技巧和方法，让学生坚持阅读，学会欣赏阅读，定会培养起学生良好的阅读习惯和感知审美阅读兴趣，以达到“启其蒙，引其趣”的目的，真正让学生掌握正确的阅读技巧。