当今社会是信息化、网络化的社会，随着教学改革的深入，多媒体教学已成为数学教学课堂中不可缺少的教学手段。多媒体教学是一种介于课堂教学和现场教学之间的教学法，将课堂教学与现场教学完整地统一起来，以其独特的表现手法展现了现代化教学的魅力与优势，提高了课堂的教学质量。数学是一门逻辑推理性较强的学科，因此学生对学习数学往往感到枯燥无味，感到很吃力。如果教师在数学课堂中能借助多媒体教学，就可以转变传统教学中“粉笔加黑板”的单一、呆板的教学形式。在教学中能充分利用多媒体教学，就能更好的激发学生的学习兴趣，激发学生的学习思维，激发学生的潜在能力，优化数学课堂教学，提高学生的学习效果。
　　一、利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 古人也曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对于学习的重要性有多大。小学生的学习关键也在于对学习有没有浓厚的兴趣。只要有了学习兴趣，就会有大大的求知欲，有了浓厚的求知欲，小学生就会爱学、乐学。多媒体教学是以文本、视频、图形、图像、动画和声音多种呈现方法的一种教学手段。采用多媒体教学正能使他们在玩中学、乐中学，从而使学生从被动学习变成自己为学习的小主人，從而达到良好的学习效果。如在学习“9减几”的内容时，我利用多媒体设计了同学们熟悉的“猪八戒吃西瓜”的故事来展示。通过卡通画面，猪八戒给又累又渴的师傅找吃的。猪八戒在找到一个大西瓜后，把西瓜切成九块，准备拿回去给师傅他们吃。可猪八戒看着红红的西瓜，忍不住偷吃了一块，随手把西瓜皮一扔。看着西瓜，又吃了一块，又吃了一块······结果把九块西瓜都吃到自己的肚子里了。（这时，暂停画面。提问：猪八戒吃掉的西瓜用什么方法计算？为什么呢？学生就会争先恐后的回答问题。解决了减法的问题后继续看故事。）猪八戒摸着圆滚滚的肚子，心满意足地要回去了。没想到不小心踩到西瓜皮上，摔了个四脚朝天。同学们“哄”的一下全都哈哈大笑起来。就这样，通过多媒体演示小学生在欢笑声中懂得了减法的意义，故事的展示比单纯的讲解和小棒的演示有效得多。同时小学生在生动有趣的教学环境中就会喜欢上数学课，还会在学习中懂得了保护环境、不乱丢垃圾和领悟到做人的道理。这样，枯燥无味的数学教学就在学生的欢乐气氛中度过，不但学生的学习兴趣、学习欲望得到大大的提高，而且学生的学习效果也特别的棒。
　　二、利用多媒体教学，激发学生的思维能力
　　一、二年级的小学生的思维是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。他们的抽象逻辑思维在很大程度上，仍直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。要发展、激发学生的思维，电教手段是最好的教学方法。在教学内容中，有一些知识是比较抽象的、小学生难以理解的。如果用常规的教学手段，则难以达到理想的学习效果，这就更要借助多媒体的教学手段来突破教学重难点，来激发学生的思维能力。如：教学“角的初步认识”这部分内容时，学生对于“角的大小与两边的长短无关”很不理解。针对这一学习难点，我应用多媒体课件向学生直观、生动地演示了角的形成过程。我先在屏幕上呈现一个小圆点，然后从这一点上引出两条射线，就形成了一个角。再在两条射线上加长、缩短，结果角的大小不变。我还让学生自己动手演示，就这样很容易学生知道了角的形成，还理解了角的大小与两边的长短无关的道理。通过电化教学手段，把抽象的知识变为直观、形象、具体，这样，即突破重难点，又很好地激发了学生的思维能力。
　　三、利用投影仪教学，激发学生的潜在能力
　　充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。小学生是正在发展中的人，学习新知识时所具有的能力就是发挥他们的潜在能力。因此，课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，充分发挥其创造性和智力潜能。要激发起学生的潜在能力，投影教学也是很好的一种教学手段。投影教学简单易行、图象清晰、色彩鲜明，投影教学可以把讲解、观察融为一体，可静、可动。容易和其他的教学手段相结合，也是激发学生内在潜力的一种方法。如：在学习“元、角、分的认识”时，我通过投影片制作了各种学生熟悉又喜爱的玩具、文具，并在各种物品下面标上不同的价格，还出示了各种不同面值的人民币，让小学生身临其境在商店中买东西，一个同学当售货员，让其他学生自己选择自己喜欢的东西，再算出应付多少钱，可以怎样付钱，有几种付钱方法。这样，学生在有趣的学习气氛中不知不觉地掌握了人民币的知识、换算，还大大地激发了学习的内在潜力。通过自己买东西这种学习情景，学生不但会把元、角、分的知识与日常生活联系起来，还加强了实际解决问题的能力。利用这种教学手段，既激发了学生的内在潜能，又激发了学习数学的兴趣，还大大优化了数学课堂效果。
　　总之，多媒体教学是一种先进的教学手段，具有具体、形象、直观、生动等诸多优点。在课堂教学中正确、合理的开发和利用好了多媒体教学，它将会发挥出无穷无尽的功效。不但能激发学生的学习兴趣、激发学生的学习思维、激发学生的潜在能力、优化数学课堂效果，而且能使枯燥无味的数学课堂生动起来，活泼起来，还能使数学课堂教学向现代化教育跨上一大步。