论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推行，教师工作要求越发严格，教学方式应及时地予以创新，因此互动导学教学模式被更多的學校和老师重视。互动导学可以使老师更好地发挥引导者作用，让学生积极主动地发挥学习主体的作用，调动学生的积极主动性，使老师和学生朝着良性的关系发展，也使学生的数学水平和学习能力不断提升。
关键词：互动导学;高中;数学教学;实践
一、 引言
文章对互动导学在高中数学教学中的重要性展开探讨，并提出互动导学在高中数学教学中的实践策略，从老师和学生两个角度提出建议和要求，希望可以推动高中数学教学的质量和水平不断提升，使老师跟学生实现共同进步。
二、 互动导学在高中数学教学中的重要性
（一）改变了师生传统的相处模式
传统的教学课堂中人们认为老师是教学活动的主体。当前的数学教学活动中老师依然是主要元素，但学生也是另一个重要的主要因素，人们越发地意识到学生能力的价值。高中数学教学中运用导学互助模式，可以将老师和学生的作用都充分地发挥出来，将以往教学模式中老师作为单一元素的教学现象予以很好的改变。导学互动作为新时代下的教学模式，在数学的教学和解题中有着很重要的作用。在数学题目的讲解过程中，老师若是一味地讲解，但缺乏完善的解题步骤，会导致数学教学失败。因为传统的教学方法使得学生不能学到知识，不会积极主动地配合老师，而老师在讲题时积极性不够，导致原本会多讲的解题方法不讲，应该画的解题思路图不画，最终导致老师在讲课时省事，但是学生学不到知识。因此，积极地运用互动导学，在数学教学中有着重要的意义。在数学教学中老师要辅导学生，学生也在辅导老师，从而在两者的互动中共同感受数学学习的乐趣，推动教学氛围的改善，加强老师和学生的沟通交流，进而将老师的作用更好地发挥出来，也调动学生对数学学习的积极性，推动高中数学教学质量和教学水平的提升。此外，互动导学教学模式使得学生和老师之间有更多的机会展开沟通交流，老师也能更好地了解学生，知道学生在数学学习中遇到的难题是什么，从而使教学更有针对性和侧重性，减少在数学教学中，老师对学生会的题目一再重复，对学生不会的题目一笔带过的情况。老师去体会学生的所思所想，使师生间的距离感大大缩小，促进融洽师生关系的构成，也可以推动学生更好地学习成长。
（二）改变了传统教与学的模式
在高中数学的教学中有很多难题需要去突破，所谓的难题并不是说具体的计算题目，而是说数学这门学科老师难教、学生难学。要将数学难的问题予以很好的改变，需要老师创新教学方式，互动导学教学模式的积极运用，可以很好地突破传统数学教学中遇到的难题。互动导学作为新型教学理念，将互动探索和导学相结合，在教学中秉承“变教为主、以导促学、学思结合、导学互动”的理念。互动导学模式需要老师拥有很好的教学经验，从而在数学题型讲解时可以引导学生进入相关情境中，让学生更好地理解数学知识。例如在“立体几何”的讲解过程中，适当引导学生理解题目是非常重要的，引导之后再让学生完成老师设定好的任务就会更加地顺利简单。若情境引入没有做好，那学生就不能很好地投入数学学习中，自然在解题做题时效果会非常不理想。因此，互动导学既是一种教学理念，也是一种教学方式，在面对高中数学教学中的问题时，应该积极主动地运用该种教学方式，调动学生的积极性，使学生的创新思维能力和潜能得到很好的锻炼和激发。
（三）推动课堂氛围构建模式的改变
高中生面临着高考的压力，因此传统的高中数学教学中氛围比较枯燥和严肃。有人认为严肃的数学课堂才能够让学生更好地集中注意力，更好地调动学生的学习思维，但事实并非如此。运用互动导学教学模式通过情境的设计引导，可以使学生的学习兴趣得到充分的调动，让高中学生的学习主体的职能得到更好的发挥，在积极平等的学习氛围中，会使得教学效果和学习效果比以往的传统数学课堂要好很多。学生在听讲和解题的时候要设定情境去解决题目，将解题的规律性进行总结，为之后的学习做好积累工作。
三、 互动导学在高中数学教学中的实践应用
（一）对老师的要求
1. 因材施教，展开针对性教学
数学作为逻辑性很强且知识点繁杂的一门学科，高中老师在教授数学内容时应该予以针对性处理，将重点和难点着重讲解清楚，从而学生在学习复杂的数学知识时，可以对基础知识有着全面清晰的掌握，也拓宽学生的知识面，奠定学生扎实的数学基础。此外老师要结合不同学生的差异性和特点，采用互动导学的教学模式，结合学生学习情况的不同进行不同的分析，采用更加针对性的教学方式，运用形象直观的操作演示，使得学生的学习积极性和兴趣得到很好的激发，通过因材施教，让学生可以更好地自主学习，并制订适合自己的阶段目标和学习计划，不断朝着目标前进，找寻到适合自己的数学学习方法，提升学生的数学成绩。
2. 编写导纲
高中数学老师要对课标有着熟练全面的掌握，进而收集相关信息，对教材予以精读细想，对学生的学情有着全面掌握和分析，构建科学合理的教学过程，最终进行导纲的编写。在导纲的编写中老师要结合学生的认知规律，设置丰富多样的教学情境，将学习目标和重难点明确地体现出来，并且在导纲中要涵纳经典例题和相关的练习题。
3. 指导学生运用科学的自学方法
在数学教学中会有学生自学的环节，老师应该结合每节课的教学重难点和教学目标，指导学生选择合适的自学方法，减少学生因自学不当导致走马观花和自学效果很差的情况。老师可以给学生做示范，引导学生在知识要点和不懂的地方做好标记，引导学生提问和思考，并且老师要给学生提供自学的思考题，使学生带着疑问和思考去展开自学，进而认真地研读知识点和例题，既要将例题的答案看懂，还要对解题的思路和步骤进行总结。此外老师可以指导学生做相关的数学习题，使学生在解题中充分地意识到自己的学习盲区和不足。 4. 构建学习小组，合理设计提问与板书
首先，数学老师在构建学习小组时，应该秉承“组间同质，组内异质”的基本原则，充分考虑学生的性别、学习情况、性格、兴趣、优势学科等，推动科学合理的学习小组构建，从而实现高效团结的小组活动。其次，老师的提问应该结合数学的教学目标和学生思维发展，减少和避免重复和无意义的提问。老师应该结合数学教学中的重难点，设计数学课堂中的“主问题”，增强学生对数学知识的掌握理解，老师的提问也要依据学生的学情差异进行提前预设，全面照顾到班级中学习情况不同的学生。最后，老师在设计板书时，应该意识到板书作为教学思维的体现是非常重要的。老师要结合数学教学的实际内容和目标对板书进行有效设计，使重难点得到很好的突出，也将数学教学的结构充分地体现出来。在设计数学板书时要条理清晰、布局合理、工整规范且语言简洁，既达到板书的实际效用，也给学生带来美的体验。板书要秉承概括性和重点突出性原则，推动学生知识体系的合理构建，使学生对学习的数学知识有着更好的理解和巩固。
5. 反思教学
反思教学作为推动老师专业发展的机制，需要老师予以足够的重视。在实际的数学教学中，老师要提升反思意识，充分结合教材、教学目标、教学理念以及教学过程对自身的教学行为予以反思，从而不断地完善教学中的不当行为，改善数学教学方法。通过不断地调整优化和完善自我，使得自身的教学水平和教学效果得到显著提升，也给学生带来更好的教学体验。互动导学教学模式需要老师不断地学习和充实自我，既要老师具备扎实的教学知识储备和专业的教学能力，又要老师不断地丰富教学理论，这样才能更好地传授知识，推动学生数学基础和学习能力得到显著的提升。
（二）对学生的要求
教学作为老师和学生的互动过程，需要老师跟学生共同努力才能實现良好的教学效果。在互动导学教学模式下，高中数学课堂中学生需要做到以下要求。
1. 做好提前预习工作
在高中数学的教学中，学生应该依照老师的导纲要求，做好提前预习工作。积极主动地查阅课本和相关资料，在预习中将遇到的疑难点标记好，从而在教学中带着疑问展开针对性的学习。对于自己预习时已经理解的知识点，在上课时听老师讲解，看自身是否存在理解错误的问题;对预习中遇到的数学疑难点，则要更加认真地听老师讲解和引导，解决自己不会的数学知识，从而提升数学学习效果和学习效率。
2. 积极参与小组讨论
在高中数学课堂中，当老师展开小组讨论时学生要积极参与其中，将学习成果进行沟通和分享。不说和学习无关的事，不捣乱不走神，依据科学的分工和积极的讨论，将问题解决好并展示小组成果。通过学生间的沟通互助，使得学生的数学水平在小组讨论中实现共同进步。
3. 积极点评
学生在高中数学课堂上要敢于展示评价，做好口头和书面展示。在做口头展示时，要声音洪亮，表达清晰有条理;在书面展示时，则要做到简洁规范、工整有序。在同学进行评价时，要耐心地倾听，若存在不同的意见也可以积极地提出来，展开讨论和沟通。
4. 及时复习巩固
高中的数学知识点较多且题目变化较为灵活，因此学生在数学课结束后要及时地复习巩固，独立自主地完成数学作业，整理消化错题难题，定期地整理归纳数学知识点。遇到不懂的知识，要及时地寻求老师和同学解答，通过师生合作使学生的数学成绩和学习能力得到更好的培养。
四、 结束语
综上所述，在高中数学的教学中会遇到很多的难题，因此应该充分调动老师和学生的积极主动性，使得高中数学教学可以顺利高效地推行。在教学中，通过积极地运用互动导学的教学模式，使老师跟学生可以各司其职和良性沟通，一起朝着共同的目标前进。进而使高中数学的教学质量不断改善，也使得学生的数学水平和学习能力得到不断提升。
参考文献：
[1]祝维男.“思维异质互动”在高中数学教学中的实践探究[J].教师教育论坛，2019，32（12）：83.
[2]赵春雷.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J].教育现代化，2019，6（38）：118-119.
[3]冉剑锋.浅谈导学互动在高中数学教学中的应用[J].农家参谋，2018（22）：205.
[4]黄晓霞.以计划为先导 以学生为核心 以效率为追求：论“四步导学”模式在小学中年级数学教学中的妙用[J].华夏教师，2017（6）.
[5]张娟.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J].数码设计，2017，6（10）：162-163.
作者简介：
曹一芳，江苏省苏州市，江苏省苏州市第六中学。
关键词：互动导学;高中;数学教学;实践
一、 引言
文章对互动导学在高中数学教学中的重要性展开探讨，并提出互动导学在高中数学教学中的实践策略，从老师和学生两个角度提出建议和要求，希望可以推动高中数学教学的质量和水平不断提升，使老师跟学生实现共同进步。
二、 互动导学在高中数学教学中的重要性
（一）改变了师生传统的相处模式
传统的教学课堂中人们认为老师是教学活动的主体。当前的数学教学活动中老师依然是主要元素，但学生也是另一个重要的主要因素，人们越发地意识到学生能力的价值。高中数学教学中运用导学互助模式，可以将老师和学生的作用都充分地发挥出来，将以往教学模式中老师作为单一元素的教学现象予以很好的改变。导学互动作为新时代下的教学模式，在数学的教学和解题中有着很重要的作用。在数学题目的讲解过程中，老师若是一味地讲解，但缺乏完善的解题步骤，会导致数学教学失败。因为传统的教学方法使得学生不能学到知识，不会积极主动地配合老师，而老师在讲题时积极性不够，导致原本会多讲的解题方法不讲，应该画的解题思路图不画，最终导致老师在讲课时省事，但是学生学不到知识。因此，积极地运用互动导学，在数学教学中有着重要的意义。在数学教学中老师要辅导学生，学生也在辅导老师，从而在两者的互动中共同感受数学学习的乐趣，推动教学氛围的改善，加强老师和学生的沟通交流，进而将老师的作用更好地发挥出来，也调动学生对数学学习的积极性，推动高中数学教学质量和教学水平的提升。此外，互动导学教学模式使得学生和老师之间有更多的机会展开沟通交流，老师也能更好地了解学生，知道学生在数学学习中遇到的难题是什么，从而使教学更有针对性和侧重性，减少在数学教学中，老师对学生会的题目一再重复，对学生不会的题目一笔带过的情况。老师去体会学生的所思所想，使师生间的距离感大大缩小，促进融洽师生关系的构成，也可以推动学生更好地学习成长。
（二）改变了传统教与学的模式
在高中数学的教学中有很多难题需要去突破，所谓的难题并不是说具体的计算题目，而是说数学这门学科老师难教、学生难学。要将数学难的问题予以很好的改变，需要老师创新教学方式，互动导学教学模式的积极运用，可以很好地突破传统数学教学中遇到的难题。互动导学作为新型教学理念，将互动探索和导学相结合，在教学中秉承“变教为主、以导促学、学思结合、导学互动”的理念。互动导学模式需要老师拥有很好的教学经验，从而在数学题型讲解时可以引导学生进入相关情境中，让学生更好地理解数学知识。例如在“立体几何”的讲解过程中，适当引导学生理解题目是非常重要的，引导之后再让学生完成老师设定好的任务就会更加地顺利简单。若情境引入没有做好，那学生就不能很好地投入数学学习中，自然在解题做题时效果会非常不理想。因此，互动导学既是一种教学理念，也是一种教学方式，在面对高中数学教学中的问题时，应该积极主动地运用该种教学方式，调动学生的积极性，使学生的创新思维能力和潜能得到很好的锻炼和激发。
（三）推动课堂氛围构建模式的改变
高中生面临着高考的压力，因此传统的高中数学教学中氛围比较枯燥和严肃。有人认为严肃的数学课堂才能够让学生更好地集中注意力，更好地调动学生的学习思维，但事实并非如此。运用互动导学教学模式通过情境的设计引导，可以使学生的学习兴趣得到充分的调动，让高中学生的学习主体的职能得到更好的发挥，在积极平等的学习氛围中，会使得教学效果和学习效果比以往的传统数学课堂要好很多。学生在听讲和解题的时候要设定情境去解决题目，将解题的规律性进行总结，为之后的学习做好积累工作。
三、 互动导学在高中数学教学中的实践应用
（一）对老师的要求
1. 因材施教，展开针对性教学
数学作为逻辑性很强且知识点繁杂的一门学科，高中老师在教授数学内容时应该予以针对性处理，将重点和难点着重讲解清楚，从而学生在学习复杂的数学知识时，可以对基础知识有着全面清晰的掌握，也拓宽学生的知识面，奠定学生扎实的数学基础。此外老师要结合不同学生的差异性和特点，采用互动导学的教学模式，结合学生学习情况的不同进行不同的分析，采用更加针对性的教学方式，运用形象直观的操作演示，使得学生的学习积极性和兴趣得到很好的激发，通过因材施教，让学生可以更好地自主学习，并制订适合自己的阶段目标和学习计划，不断朝着目标前进，找寻到适合自己的数学学习方法，提升学生的数学成绩。
2. 编写导纲
高中数学老师要对课标有着熟练全面的掌握，进而收集相关信息，对教材予以精读细想，对学生的学情有着全面掌握和分析，构建科学合理的教学过程，最终进行导纲的编写。在导纲的编写中老师要结合学生的认知规律，设置丰富多样的教学情境，将学习目标和重难点明确地体现出来，并且在导纲中要涵纳经典例题和相关的练习题。
3. 指导学生运用科学的自学方法
在数学教学中会有学生自学的环节，老师应该结合每节课的教学重难点和教学目标，指导学生选择合适的自学方法，减少学生因自学不当导致走马观花和自学效果很差的情况。老师可以给学生做示范，引导学生在知识要点和不懂的地方做好标记，引导学生提问和思考，并且老师要给学生提供自学的思考题，使学生带着疑问和思考去展开自学，进而认真地研读知识点和例题，既要将例题的答案看懂，还要对解题的思路和步骤进行总结。此外老师可以指导学生做相关的数学习题，使学生在解题中充分地意识到自己的学习盲区和不足。 4. 构建学习小组，合理设计提问与板书
首先，数学老师在构建学习小组时，应该秉承“组间同质，组内异质”的基本原则，充分考虑学生的性别、学习情况、性格、兴趣、优势学科等，推动科学合理的学习小组构建，从而实现高效团结的小组活动。其次，老师的提问应该结合数学的教学目标和学生思维发展，减少和避免重复和无意义的提问。老师应该结合数学教学中的重难点，设计数学课堂中的“主问题”，增强学生对数学知识的掌握理解，老师的提问也要依据学生的学情差异进行提前预设，全面照顾到班级中学习情况不同的学生。最后，老师在设计板书时，应该意识到板书作为教学思维的体现是非常重要的。老师要结合数学教学的实际内容和目标对板书进行有效设计，使重难点得到很好的突出，也将数学教学的结构充分地体现出来。在设计数学板书时要条理清晰、布局合理、工整规范且语言简洁，既达到板书的实际效用，也给学生带来美的体验。板书要秉承概括性和重点突出性原则，推动学生知识体系的合理构建，使学生对学习的数学知识有着更好的理解和巩固。
5. 反思教学
反思教学作为推动老师专业发展的机制，需要老师予以足够的重视。在实际的数学教学中，老师要提升反思意识，充分结合教材、教学目标、教学理念以及教学过程对自身的教学行为予以反思，从而不断地完善教学中的不当行为，改善数学教学方法。通过不断地调整优化和完善自我，使得自身的教学水平和教学效果得到显著提升，也给学生带来更好的教学体验。互动导学教学模式需要老师不断地学习和充实自我，既要老师具备扎实的教学知识储备和专业的教学能力，又要老师不断地丰富教学理论，这样才能更好地传授知识，推动学生数学基础和学习能力得到显著的提升。
（二）对学生的要求
教学作为老师和学生的互动过程，需要老师跟学生共同努力才能實现良好的教学效果。在互动导学教学模式下，高中数学课堂中学生需要做到以下要求。
1. 做好提前预习工作
在高中数学的教学中，学生应该依照老师的导纲要求，做好提前预习工作。积极主动地查阅课本和相关资料，在预习中将遇到的疑难点标记好，从而在教学中带着疑问展开针对性的学习。对于自己预习时已经理解的知识点，在上课时听老师讲解，看自身是否存在理解错误的问题;对预习中遇到的数学疑难点，则要更加认真地听老师讲解和引导，解决自己不会的数学知识，从而提升数学学习效果和学习效率。
2. 积极参与小组讨论
在高中数学课堂中，当老师展开小组讨论时学生要积极参与其中，将学习成果进行沟通和分享。不说和学习无关的事，不捣乱不走神，依据科学的分工和积极的讨论，将问题解决好并展示小组成果。通过学生间的沟通互助，使得学生的数学水平在小组讨论中实现共同进步。
3. 积极点评
学生在高中数学课堂上要敢于展示评价，做好口头和书面展示。在做口头展示时，要声音洪亮，表达清晰有条理;在书面展示时，则要做到简洁规范、工整有序。在同学进行评价时，要耐心地倾听，若存在不同的意见也可以积极地提出来，展开讨论和沟通。
4. 及时复习巩固
高中的数学知识点较多且题目变化较为灵活，因此学生在数学课结束后要及时地复习巩固，独立自主地完成数学作业，整理消化错题难题，定期地整理归纳数学知识点。遇到不懂的知识，要及时地寻求老师和同学解答，通过师生合作使学生的数学成绩和学习能力得到更好的培养。
四、 结束语
综上所述，在高中数学的教学中会遇到很多的难题，因此应该充分调动老师和学生的积极主动性，使得高中数学教学可以顺利高效地推行。在教学中，通过积极地运用互动导学的教学模式，使老师跟学生可以各司其职和良性沟通，一起朝着共同的目标前进。进而使高中数学的教学质量不断改善，也使得学生的数学水平和学习能力得到不断提升。
参考文献：
[1]祝维男.“思维异质互动”在高中数学教学中的实践探究[J].教师教育论坛，2019，32（12）：83.
[2]赵春雷.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J].教育现代化，2019，6（38）：118-119.
[3]冉剑锋.浅谈导学互动在高中数学教学中的应用[J].农家参谋，2018（22）：205.
[4]黄晓霞.以计划为先导 以学生为核心 以效率为追求：论“四步导学”模式在小学中年级数学教学中的妙用[J].华夏教师，2017（6）.
[5]张娟.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[J].数码设计，2017，6（10）：162-163.
作者简介：
曹一芳，江苏省苏州市，江苏省苏州市第六中学。