在教育改革过程中，作为语文教师，怎样适应教育的变革与发展呢？只有靠扎实的语文专业知识，才能屹立于改革的浪潮中。
　　教师的专业成长，是教育得到可持续发展的重要因素，是我们教育工作者的源头活水。语文教师除了应具有广博的知识面、活跃的思维和流畅的表达和具有对语文教与学的技能外，还应具备现代教育——素质教育必需的教学能力。有效教育是云南大学教授孟照彬提出的，是立足于国家视野和国际视野的大众教育，是培养创新型人才、实践型人才，实施素质教育的有效之法。有效教育不是简单的教学方法，其依靠三大体系（思想体系、理论体系、操作体系），特别是注重教师专业发展，以实现其有效性。下面就实验有效教育，促进教师专业成长谈谈自己的体会。
　　一、加强理论学习，提高理论水平
　　有效教育实验，只有对其三大体系理解熟悉后，才能很好地参加实验。所以，实验者必须充分地学习与培训。有效教育是富有前瞻性的教学思想、先进的教学理念、操作性强的教学方法，能使教育者有一个系统的实验依据。我们作为实验者，除了学习思想与理论外，特别注重学习操作体系。操作体系包含学习方式、教学方式、备课方式、评价方式、管理方式等十大系列。我们的学习有自学、学校组织学、教育局（或专家）集中学习等形式。通过学习，教师掌握了实验有效教育的方法，同时促进了教师思维能力、表达能力的发展，促进了教师理论素养的提高。
　　二、强化语文课堂研究与实验，提高教学水平
　　课堂教学包括教师的教与学生的学。有效教育特别强调教与学的双边活动。我们的语文课堂教学，先要教会学生如何倾听同学与教师的发言、如何阅读文章、如何使用学习卡、如何呈现自己所表达的内容、如何通过小组合作学习等。在学生掌握好学习方式的同时，教师应研究教学方式的使用。我们语文教学应根据不同的教学内容选用要素组合方式或是平台互动方式、三元方式、哲学方式等教学方式，或者综合运用教学方式，探讨在语文课堂教学中怎样把学习主动权交给学生、在什么地方交出主动权、交出多少主动权等问题，探究怎样设置语文课堂的内容梯度、时间梯度等，探索学生使用不同的途径、方法对学习内容表达呈现以达到最有效的交流与学习；同时，探讨小组合作学习什么时候该怎样分组、分成怎样的单元组，才能实现小组合作学习的有效性等问题。教师在不断地实验与研究中懂得了对学生进行有效的学法指导，善于对语文教学内容作个性化处理，熟练运用多种教学方式，掌握多种教学技能，懂得怎样对课堂进行有效调控，从而提高教师的教学水平。
　　三、务实有效教育科研，提高教师的专业素质
　　有效教育是顺应时代发展，适应新课程改革的新方法。在有效教育实验中，我们语文教师认真地进行有效教育实验研究，在实验中研究、在研究中实践，走实践——反思——实践的研究之路。我们开展了在语文教学中如何实施有效教育的研究、如何使学习方式与教学方式有机结合的研究，进行了学科性评价、经典性评价、项目性评价等多种评价方式的评价探究等。在实验研究中，我们注重教师的实验研究态度与方法，鼓励教师认真参与有效教育实验，提倡创新实验、小组合作探究、团队的交流与合作，教、研、训一体化的科研之路。我们注重教师的实验与反思相结合，要求教师对自己实验不断反思，认真总结，写好课堂教学反思、教学随笔、教育总结、教学论文等，做好经验介绍、专题报告等交流。我们注重骨干教师、专家型教师的培养，对教学实验研究较为积极特且别优秀的教师重点培养，使其成为学校语文骨干教师、专家型的教师。教师们在实验研究中，积累了教学与研究的经验，逐渐增长了专业素质。
　　四、注重语文教师基本功训练，提高技术能力
　　为了做好实验研究，语文教师除了加强语言表达能力、书面表达能力、阅读技巧等基本技能训练外，还要加强实验有效教育的新基本功训练。新基本功有学习方式训练、课型方式训练、备课方式训练、评价体系训练等内容。要对学生进行学习方式训练，教师必须先进行训练。备课方式、课堂模式、评价体系也是每位实验教师必须熟练掌握的。只有掌握这些，才能更好地进行研究。基本功的训练，采取自己训练、集体培训相结合的形式。教师们在实验研究中认真训练，提高了基本素养，提升了基本能力。
　　我校语文教师在有效教育实验研究中，个性得到了充分的张扬，才华得到了充分的展示，才能得到了不断的发展。教师的教学能力明显提高，教学质量、科研成果成绩显著，骨干教师、专家型教师不断涌现，有效教育实验已成为教师们专业成长的最好平台。可以说，有效教育实验是促进教师向学习型、创新型、研究型发展的成功之路，是促进教师专业发展的摇篮。
　　（责任编辑 韦 雄）