小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。但小组合作学习要取得理想效果，就必须确立良性制约机制。评价在小组合作学习的整个过程中都是非常重要的。通过对小组合作学习评价的研究来探讨在教育教学工作中，如何有效地开展小组合作学习，将小组合作学习真正落到实处具有实际意义。下面就我对小组合作学习的评价谈下自己的看法：
　　小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞赛，把小组的总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。在注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力（组内分工明确），合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等，最后评出：①小组沟通獎；②配合默契奖；③共同进步奖；④集体智慧奖。
　　为了保持小组活动的有效性，合作小组必须定期地评价小组成员共同活动的情况，在合作小组每次进行活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评、互评，并记录在“合作学习小组评价表”中。小组自评时应讨论以下内容：①总结有益的经验；②明确发展的方向和目标；③在总结经验和分析问题的基础上，小组全体成员共同制定出本组今后的活动方案，明确在以后的小组活动中应当达到的目标，。在小组活动中，能较真实的反映出每个人的动手组织能力，表达能力及创新合作精神。促进学生情感、态度、价值观等方面的发展，是重要的过程评价。
　　新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，教师的评价要有利于对学生学习小组的评价，提高合作学习的质量，在评价体系的建立的过程中更要关注个体的进步和多方面的发展潜能，如在新课结束后，教师可总结：“你们今天有什么收获？老师跟你们一样也有收获，老师最大的收获是发现同学们善于观察、比较、分析，获取了新的知识，提高了解决问题的能力，但老师也有遗憾，老师的遗憾是没有与全般每一个同学交流，希望我们下节课再交流看到你出色的表现。”教师在与学生交流时其评价的语言必须具有一定的鼓励性、针对性、指导性和全面性，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励
　　新课标指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。
　　教师在小组合作学习中应充分发挥评价的积极作用，坚持正面肯定与耐心导引相结合，鞭策学生正确认识自己的行为。同时教师更应关心小组合作学习的成果，尽量让每个小组都有机会发言或登台演示，或让小组长将一些未交流的观点、看法以及各种解题思路、技巧整理出来，让这些优秀的成果及时得到老师点评，张贴在教室里，供其他同学交流学习。让更多的学生体验到学习的成功感，享受到成功所带来的欢乐.这有利于培养团队精神，提高竞争意识，增强学习的责任感.
　　教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中，每天都进行小组评比（用小红五星，进行积累），每周汇总评比最佳小组，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化了学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。
　　值得指出的是，无论采用怎样的评价方式，都要以促进个人发展为重要原则，要以促进心理素质全面健康发展为宗旨。在评价中，要以人为中心，要从合作活动中挖掘一切因素促进学生个性的完善和成熟，记得有一句广告语这么说：没有最好，只有更好。如果我们的教育者在小组合作学习中的评价都有这样的理念，合理、科学的评价合作学习，相信我们的课堂教学，我们的学生将会发生巨大变化。