英语阅读能力的培养对学生英语水平的提高有很大作用。很多高中英语教师对阅读教学理论研究不足，在教学中并不对文章背景进行介绍，不对文章结构进行分析，也不对学生进行阅读技巧的指导，忽略了阅读的本质的把握。这就导致学生阅读能力低，英语语感缺乏，创造能力差的情况。本文通过对这些问题进行分析研究，结合一些相关理论和笔者自身教学经验，提出一些有针对性的教育建议。
　　1. 高中英语阅读教学的现状分析
　　 英语阅读不仅要使要求学生了解文章内容，更重的是通过阅读使学生掌握阅读的方法和技巧，形成英语阅读习惯，以便提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。笔者主要从教师和学生两个角度入手，谈谈高中英语阅读教学存在的问题。
　　教师方面，首先是缺乏必要的教学理论知识。据笔者研究，大多数教师并不知道在高中英语阅读教中需要运用一些教学理论去指导学生阅读，只知道阅读后做对题就可以了。其次，教师在英语阅读教学过程当中忽略了对语篇结构的分析。教师在教学中习惯于只对语法和词汇进行分析，而对文章的整体结构，文章主题以及文章段落联系等等只是一带而过。最后，教师缺乏对英语篇章背景知识的介绍。教师要想让学生真正理解所读材料的内容，就必须让学生了解文章来源国家的风俗、习惯、信仰以及文化等等，以便让学生能充分理解篇章。
　　学生方面，首先是学生没有形成良好的阅读习惯。学生在平常阅读时，不能运用良好的阅读方法和技巧，逐字逐句翻译，一遇到不懂的单词就停下来查询，忽视了对文章整体性的把握。其次，学生的有效阅读量不够。据研究，只有不到百分之十的学生经常进行课外阅读，很少阅读的学生占到百分之六十多，还有百分之三十左右的学生偶尔进行课外英语阅读。阅读量越小，学生储存的信息越少，掌握的阅读技巧就越少，大大制约了学生阅读能力的提升。最后，学生的心态、身体状况、阅读品质和跨文化意识等非语言因素影响学生的阅读。
　　2. 新课程背景下高中英语阅读教学具体策略
　　2.1改善教学方法
　　 教师要积极学习并进行深入研究一些符合时代要求，符合学生发展要求的教学模式，比如说图式教学模式，语篇分析教学模式，自主学习教学模式，建构主义教学模式，思维导图教学模式等等，创造一套自己的科学有效的方法，应用到高中英语阅读教学当中去指导学生的阅读。另外，教师要注重对语篇结构的分析。教师在高中英语阅读教学中，首先要让学生对所读文章有一个总体印象，再引导学生分段找出重要信息，总结出中心思想，对文章先进行表层理解，然后再引导学生分析作者的写作意图，让学生对篇章进行深层的理解，最后再让学生通过自己的理解，谈谈对文章的看法。此外，教师要注重对英语篇章背景知识的介绍。事实上，学生出现的理解性错误大多是由于缺乏对篇章背景知识的了解造成的。篇章中很多英语词汇具有丰富的文化内涵，教师要是不给学生一些必要的背景知识介绍，学生是很难理解的。这就导致学生很难顺利完成阅读理解。
　　2.2培养学生良好的阅读习惯，增加学生有效阅读量
　　教师要注重对学生阅读习惯的培养，帮助学生形成整体性的阅读习惯，培养学生把握文章主题思想和脉络线索的能力。此外，阅读能力的提升需要学生具备一定的阅读实践。因此，在高中英语阅读教学中，教师不仅要让学生高质量的把握教材中的课文，还应当让学生通过阅读课外书籍、通过网络电视看一些英语类节目或者参加一些实践活动补充学生的英语阅读量，以便扩大学生的阅读视野，培养学生持之以恒地阅读习惯。阅读材料的题材要涉及人物、故事、地理、历史、异域文化、生活、政治、经济等多种题材，要包括议论文、应用文、记叙文、说明文等多种文体。阅读要遵循从易到难，从少到多的模式，循序渐进的培养学生语感，提升学生阅读能力，提高学生的分析、理解和表达能力。
　　3. 总结
　　在高中英语教学中，采取适当的阅读教学策略，提高阅读质量，不仅符合新课程标准的要求，而且有助于提高学生阅读能力，有助于培养学生的阅读习惯、自主学习能力和创造力。本文通过对高中英语阅读的现状进行分析研究，提出了一些教学策略，希望能够对提高学生的阅读能力带来帮助，能够为我国教育事业的发展做出些许贡献。
　　（作者单位：江苏省镇江扬中市第二高级中学）