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摘要：数学本身就是一门具有逻辑性和抽象性的综合性学科。因此，数学的学习就应该培养学生的逻辑思维能力，让学生在严密的数学知识中分析出当下的数学问题，深入探究和钻研数学知识，进而达到促进学生数学学习进步以及综合数学能力的提升的教学目的。基于此，本文章对小学数学教学中逻辑思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-12
引言
新课程改革对小学数学教学工作提出了加强素质教育和逻辑思维能力培养的要求。小学教师在授课过程中，不仅要注重对书本知识的传授，还要重视对学生逻辑思维能力的培养。因此，小学数学教师应根据新课程改革的要求，改变传统的课堂教学模式，采取合适的教学方法，达到有效培养学生逻辑思维能力的目的。
一、小学数学中培养学生逻辑思维的重要性
数学学科注重逻辑思维的原因就是它能帮助学生更好地理解题目，并且能在短时间内运用所学过的知识解决问题。小学阶段正是孩子教育的启蒙阶段，是最好的培养能力的阶段。并且，小学阶段正是学生最容易接受新事物新思维的时期，随着学生年龄的增长，自身的思维模式渐渐固定下来，那么，再开始逻辑思维的培训就难以实现了。因此，在小学数学教学阶段中需要对学生逻辑思维能力进行专门的培训与提高。
二、小学数学教学中逻辑思维能力的培养策略
（一）扎实数学知识，培养学生的正向思维
教师在培养学生逻辑思维能力时，应该从学生的数学基础知识出发，让学生了解数学知识，学会理解和合理的运用数学知识，进而让学生在数学学习中建立一定的思维模式，让学生在以后遇到类似的问题时，能够从不同的角度出发，思考并解决问题。例如，学生在解题时，若根据常规的思维找不到题目问题的关键点，教师可以及时引导学生利用逆向思维、发散性思维去思考问题，从题目的反面或者其他面去寻找解题点，找到解题的思路。因此，教师应该在教学时注重逻辑思维能力的培养，并及时引导，扎实学生的数学基础知识，让学生在掌握基础知识的基础上转变解题思维，以此来促进学生解题能力的提高。
（二）树立学生的课堂主人翁意识，独立思考与探究
培养学生的逻辑思维，首先是要学生有主动探索研究事物的兴趣与能力。探究能力是一个学生学习动力的源泉，因此，教师应该为学生敞开学习数学的大门，始终接受学生的自由探究，深入浅出地分析数学问题，在这个过程中建立数学逻辑思维。具体来说，教师需要转换教学方式，给学生留有更多独立思考的空间，让学生进行自由分析，开放式探索答案。比如，在教学“加与减”一课时，教师提出问题：“学生排队领餐，從左到右A排在第四位，从右到左排在第五位，总计有几人排队？”大多数学生会直接由4+5得出答案。这时，教师可以引导学生进行画图分析，使其及时发现自己的错误并且得出正确解法。之后，教师再演示一遍动画，加深学生的印象，使其获得学习技能。在学生掌握基础计算后，教师可以借此拓展学生思维，直接改编原题成为一道乘法问题，提出乘法概念，让学生联系加法与乘法的关系，比较两种计算方法，进一步探究数学计算逻辑，这对于以后学习能够打下坚实的基础。
（三）创建问题情境，培养学生创造性思维水平
数学学科从小学设未知数开始就在教你将问题抽象化，便于高效地把握其实质，如此就能够处理各种问题，而数学教学更是，每个学科均是这样做的，使得许多学生感觉太抽象，很难理解。例如，在分析小数的性质知识点时，教师可以采取创建问题情景的方式展开教学，比如，能够给学生一些数字“1，0.1，0.01，0.001”，且向他们提问“大家可否给这些数字之后分别添加一个单位，使这些数字能够画上等号”。针对这个问题的答案并非固定的，学生可能会有自己的答案，类似下围棋的人，对于棋形的感受，能够随便找一个数学题感受一下，即在0.1s猜到这一题目答题思路，这样可以培养学生的发散性思维。学生看见问题后就进行思考，能够添加元、角、分等单位，也能够添加代表长度的单位，学生开始应用原来的数学知识解答问题，把知识点联系在一起，培养学生的联想力。简单的题目不仅使学生真正了解数学性质，还使他们的思维获得启发与培养。
（四）培养学生的逆向思维
教师分析数学问题时，不能仅仅局限于正常思维，更是应该学会从反面去分析事物，以此来快捷解决问题，促进学生解决数学方式的多样性。例如，一农妇去市场卖鸡蛋，第一次卖去全部鸡蛋的一半又半个;第二次又卖去剩下鸡蛋的一半又半个;第三次卖去前两次卖后所剩下鸡蛋的一半又半个，最后又卖去所剩下鸡蛋的一半又半这时鸡蛋恰好卖完，问农妇原有多少鸡蛋。如果题目是一道选择题，教师可以引导学生从选项出发，代入题目条件认证，这类问题自然迎刃而解。对此，教师在教学中应该注重逆向思维的培养，推动学生的成长。
结束语
小学教学是培养学生整体素质与思维的重要阶段，而小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的主要环节，学生正是通过数学课堂初步形成逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应合理选择教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考问题，从而锻炼和提升学生的逻辑。
参考文献
[1]邵疏.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：30-31.
[2]刘明坤.探析培养小学数学逻辑思维能力的策略和方法[J].小学生（中旬刊），2021（01）：32-33.
[3]高国军.浅析小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2020（A3）：73-74.
广西北海市合浦县山口镇丹刀小学莫屋分校 536122
关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-12
引言
新课程改革对小学数学教学工作提出了加强素质教育和逻辑思维能力培养的要求。小学教师在授课过程中，不仅要注重对书本知识的传授，还要重视对学生逻辑思维能力的培养。因此，小学数学教师应根据新课程改革的要求，改变传统的课堂教学模式，采取合适的教学方法，达到有效培养学生逻辑思维能力的目的。
一、小学数学中培养学生逻辑思维的重要性
数学学科注重逻辑思维的原因就是它能帮助学生更好地理解题目，并且能在短时间内运用所学过的知识解决问题。小学阶段正是孩子教育的启蒙阶段，是最好的培养能力的阶段。并且，小学阶段正是学生最容易接受新事物新思维的时期，随着学生年龄的增长，自身的思维模式渐渐固定下来，那么，再开始逻辑思维的培训就难以实现了。因此，在小学数学教学阶段中需要对学生逻辑思维能力进行专门的培训与提高。
二、小学数学教学中逻辑思维能力的培养策略
（一）扎实数学知识，培养学生的正向思维
教师在培养学生逻辑思维能力时，应该从学生的数学基础知识出发，让学生了解数学知识，学会理解和合理的运用数学知识，进而让学生在数学学习中建立一定的思维模式，让学生在以后遇到类似的问题时，能够从不同的角度出发，思考并解决问题。例如，学生在解题时，若根据常规的思维找不到题目问题的关键点，教师可以及时引导学生利用逆向思维、发散性思维去思考问题，从题目的反面或者其他面去寻找解题点，找到解题的思路。因此，教师应该在教学时注重逻辑思维能力的培养，并及时引导，扎实学生的数学基础知识，让学生在掌握基础知识的基础上转变解题思维，以此来促进学生解题能力的提高。
（二）树立学生的课堂主人翁意识，独立思考与探究
培养学生的逻辑思维，首先是要学生有主动探索研究事物的兴趣与能力。探究能力是一个学生学习动力的源泉，因此，教师应该为学生敞开学习数学的大门，始终接受学生的自由探究，深入浅出地分析数学问题，在这个过程中建立数学逻辑思维。具体来说，教师需要转换教学方式，给学生留有更多独立思考的空间，让学生进行自由分析，开放式探索答案。比如，在教学“加与减”一课时，教师提出问题：“学生排队领餐，從左到右A排在第四位，从右到左排在第五位，总计有几人排队？”大多数学生会直接由4+5得出答案。这时，教师可以引导学生进行画图分析，使其及时发现自己的错误并且得出正确解法。之后，教师再演示一遍动画，加深学生的印象，使其获得学习技能。在学生掌握基础计算后，教师可以借此拓展学生思维，直接改编原题成为一道乘法问题，提出乘法概念，让学生联系加法与乘法的关系，比较两种计算方法，进一步探究数学计算逻辑，这对于以后学习能够打下坚实的基础。
（三）创建问题情境，培养学生创造性思维水平
数学学科从小学设未知数开始就在教你将问题抽象化，便于高效地把握其实质，如此就能够处理各种问题，而数学教学更是，每个学科均是这样做的，使得许多学生感觉太抽象，很难理解。例如，在分析小数的性质知识点时，教师可以采取创建问题情景的方式展开教学，比如，能够给学生一些数字“1，0.1，0.01，0.001”，且向他们提问“大家可否给这些数字之后分别添加一个单位，使这些数字能够画上等号”。针对这个问题的答案并非固定的，学生可能会有自己的答案，类似下围棋的人，对于棋形的感受，能够随便找一个数学题感受一下，即在0.1s猜到这一题目答题思路，这样可以培养学生的发散性思维。学生看见问题后就进行思考，能够添加元、角、分等单位，也能够添加代表长度的单位，学生开始应用原来的数学知识解答问题，把知识点联系在一起，培养学生的联想力。简单的题目不仅使学生真正了解数学性质，还使他们的思维获得启发与培养。
（四）培养学生的逆向思维
教师分析数学问题时，不能仅仅局限于正常思维，更是应该学会从反面去分析事物，以此来快捷解决问题，促进学生解决数学方式的多样性。例如，一农妇去市场卖鸡蛋，第一次卖去全部鸡蛋的一半又半个;第二次又卖去剩下鸡蛋的一半又半个;第三次卖去前两次卖后所剩下鸡蛋的一半又半个，最后又卖去所剩下鸡蛋的一半又半这时鸡蛋恰好卖完，问农妇原有多少鸡蛋。如果题目是一道选择题，教师可以引导学生从选项出发，代入题目条件认证，这类问题自然迎刃而解。对此，教师在教学中应该注重逆向思维的培养，推动学生的成长。
结束语
小学教学是培养学生整体素质与思维的重要阶段，而小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的主要环节，学生正是通过数学课堂初步形成逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应合理选择教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考问题，从而锻炼和提升学生的逻辑。
参考文献
[1]邵疏.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：30-31.
[2]刘明坤.探析培养小学数学逻辑思维能力的策略和方法[J].小学生（中旬刊），2021（01）：32-33.
[3]高国军.浅析小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2020（A3）：73-74.
广西北海市合浦县山口镇丹刀小学莫屋分校 536122