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摘 要：化学学科是初中新进入学生视野的一门科目，化学学科本身也存在背记性内容较多，教学方式较为固定的特点，而这样的特点也就导致学生在化学学习中存在学习兴趣缺乏，学生课上学习专注性不足的问题，随着经济的发展，有的老师就提出，用有趣的化学实验去引导学生学习化学，更有利于学生学习能力和核心素养的培养，用多媒体板书向学生展示化学实验中较有趣的部分，以达到吸引学生学习兴趣的效果。本文就在这样的背景下，谈初中化学教学中趣味化学实验的应用探析。
关键词：初中学段;化学教学;趣味实验的应用
实验是一切理科性学科的基础，这其中化学也不例外。初中时对学生进行化学知识和化学学习方法的启蒙，对学生产生化学学习兴趣并在成年后从事有关化学的相关工作是非常重要的，而实验就是培养学生化学学习兴趣的重要途径，经过多年的教学观察，我们发现，学生对枯燥古板的书上讲述内容的关注程度远低于对化学实验的关注程度，每次一到化学实验课，学生的课堂专注性和对实验对象的观察能力就会大大提高，如今各学科对学生的创新思维的要求都比较高，化学学科也不例外，但由于化学学科的特殊性，我们可以利用学生感兴趣的实验的方式去培养学生的学科创新思维，本文就针对当前初中化学实验课现状谈谈如何用趣味化学实验的方式培养学生的化学创新思维和创新能力。
1.当前化学教学现状
虽然我们都知道，在化学教学中多增加实验课的设置更有利于学生学习和掌握化学知识，培养学生的化学学习兴趣，在兴趣的引导下把化学从“听不懂，没兴趣，学不会”学科变成学生真正喜欢并且愿意去潜心研究的学科，但如今的初中化学教学中往往因为老师要赶进度，导致实验课的课程数量设置较少，而究其根本，化学实验课设置较少的原因还在以下几点。
首先，经过调查我们可以得知，大部分中学化学实验室中的化学实验器材都是几年前的版本，器材老化严重，甚至有的器材部分功能都已经丧失了，学生还在用，这种老旧的设备导致一些化学实验在中学实验室中根本无法操作，这也是现在初中化学课中实验课设置较少的主要原因之一。
其次，随着科技的发展，多媒体课堂已经广泛应用于当前各科教学中，极大的方便了老师课堂教学，这是好事，但一些老师总是存在“投机取巧”的思维，直接让学生看视频和动画中模拟的实验场景，这种学生自己不动手的方式很难促进学生的自主思考，更别谈培养学生的创新思维了，这种方式下，学生也不会意识到实验课的重要性，同时动画视频的方式也产生不了学生自己动手所获得的乐趣，很难培养学生的化学思维和学科创新能力。
2.如何正确应用化学实验吸引学生学习兴趣
由上文的叙述我们可以了解到，当前初中化学学科还存在实验应用较少，实验扩展内容较少的问题，要想真正应用化学实验去吸引学生的学习兴趣还是比较困难的，可我们要如何一步步改进，从而提高化学实验课在培养学生学习兴趣方面的应用呢？笔者认为有以下几种方法。
2.1 更新实验设备，开放部分化学实验室
由上文的叙述我们可以了解到，当前化学实验得不到大范围推广的主要原因之一就是多数学校的教学设备更新换代时间较慢，有些仪器用的甚至是十几年前的老版本，实验室在平时也处于关闭的状态，学生在上课以外的时间，很难真正在私下里做实验，这就导致学生实验热情偏低，因为平时不能去操作实验仪器，在课堂上操作时也会因为生疏而导致实验速度变慢。针对这样的情况，就需要学校在更新实验教学设备的同时逐步开放教学实验室，但我们都知道，化学实验有试剂危险，个别实验危险系数较高的特点，因此老师要有计划的开放部分完全安全的实验室，让学生在课后做自己感兴趣的实验，对于实验的时间，学生可以选择除了上课以外的任何时间进行试验，这样的方式虽然增加了实验室的负担，和相关仪器的保养难度，但对于保持学生对化学实验的积极性，激发学生的想象力和学科创新能力都有极其深刻的意义。
2.2 科学设计实验，创新互动模式
所谓趣味实验教学法，简单来说就是从实验出发，在实验中发现问题，获得知识，如今趣味实验教学法存在的问题之一就是老师设计的实验不够有趣，不能很好的激发学生学习兴趣，让学生真正思考问题。而有趣的实验的提出就需要老师在课后备课过程中多下功夫，选学生感兴趣的问题题设，例如在讲几种不同的氧气制备方式时，老师可以从其方程式出发，然后让学生用不同物质去做制备的实验，再由老师根据实验向学生提问每种制备方法要注意什么问题，老师在做示范时也可以自己故意做错一些小细节，让学生自主探究发现这些小细节，这样的方式能让学生更加乐意自主思考，而问题本身又带出了氧气制备的几种基本方式及其不同特点，可谓一举两得，老师在课后备课时多准备一些这样的问题，并在课上提问时掌握节奏，留给学生充分的做实验的时间，长期以往下去，学生会对一些实验的做法和要注意的事项有自己的理解，同时，这种课堂互动也能吸引学生的学习兴趣，让学生觉得化学和化学实验是非常有趣的东西。
2.3 用多种实验方式，自主改进实验
在化学实验课堂，老师可以采用学生分组实验的方式，在分组实验时，老师可以鼓励学生用多种实验器材和试验方法进行实验，例如在氧气的制备实验时，可以让学生自主选择不同规格的实验仪器，让学生根据不同的实验器材选择去观察其对实验结果的影响，在此自主实验过程中，不用老师提醒，学生就能发现相关实验器材的最佳浓度和质量，并对其他器材规格不选的原因有清晰的理解，这种让学生自己发现问题并解决问题的方式更有利于学生自主学习能力的提高，从而培养其学科质疑精神和创新思维，对不正确结论的反思也有利于培养学生的辩证思维，尽管理论是既定的事实，学生的探究谈不上发现新的理论，但这种实验的方式对培养学生的创新思维和创造意识有非常重要的意义，在这种教学方式的指导下，学生对基本试验方法和实验技能的掌握也能大大提高。
3.總结
由上文的叙述我们可以了解到，在初中化学学科教学中，用趣味实验的方式去培养学生的学习兴趣有很大的效果，但具体怎么用趣味实验的方式去培养学生的学习兴趣和学习能力，还需要老师根据教学实践去不断探索。
参考文献：
[1]虞应连.采用复合评分法注重个体内差异评价[J].中小学管理，2018（1）.
[2]茹建文.关于构建初中化学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）.
[3]曹靖.初中化学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017，23（21）：112-113，115.
关键词：初中学段;化学教学;趣味实验的应用
实验是一切理科性学科的基础，这其中化学也不例外。初中时对学生进行化学知识和化学学习方法的启蒙，对学生产生化学学习兴趣并在成年后从事有关化学的相关工作是非常重要的，而实验就是培养学生化学学习兴趣的重要途径，经过多年的教学观察，我们发现，学生对枯燥古板的书上讲述内容的关注程度远低于对化学实验的关注程度，每次一到化学实验课，学生的课堂专注性和对实验对象的观察能力就会大大提高，如今各学科对学生的创新思维的要求都比较高，化学学科也不例外，但由于化学学科的特殊性，我们可以利用学生感兴趣的实验的方式去培养学生的学科创新思维，本文就针对当前初中化学实验课现状谈谈如何用趣味化学实验的方式培养学生的化学创新思维和创新能力。
1.当前化学教学现状
虽然我们都知道，在化学教学中多增加实验课的设置更有利于学生学习和掌握化学知识，培养学生的化学学习兴趣，在兴趣的引导下把化学从“听不懂，没兴趣，学不会”学科变成学生真正喜欢并且愿意去潜心研究的学科，但如今的初中化学教学中往往因为老师要赶进度，导致实验课的课程数量设置较少，而究其根本，化学实验课设置较少的原因还在以下几点。
首先，经过调查我们可以得知，大部分中学化学实验室中的化学实验器材都是几年前的版本，器材老化严重，甚至有的器材部分功能都已经丧失了，学生还在用，这种老旧的设备导致一些化学实验在中学实验室中根本无法操作，这也是现在初中化学课中实验课设置较少的主要原因之一。
其次，随着科技的发展，多媒体课堂已经广泛应用于当前各科教学中，极大的方便了老师课堂教学，这是好事，但一些老师总是存在“投机取巧”的思维，直接让学生看视频和动画中模拟的实验场景，这种学生自己不动手的方式很难促进学生的自主思考，更别谈培养学生的创新思维了，这种方式下，学生也不会意识到实验课的重要性，同时动画视频的方式也产生不了学生自己动手所获得的乐趣，很难培养学生的化学思维和学科创新能力。
2.如何正确应用化学实验吸引学生学习兴趣
由上文的叙述我们可以了解到，当前初中化学学科还存在实验应用较少，实验扩展内容较少的问题，要想真正应用化学实验去吸引学生的学习兴趣还是比较困难的，可我们要如何一步步改进，从而提高化学实验课在培养学生学习兴趣方面的应用呢？笔者认为有以下几种方法。
2.1 更新实验设备，开放部分化学实验室
由上文的叙述我们可以了解到，当前化学实验得不到大范围推广的主要原因之一就是多数学校的教学设备更新换代时间较慢，有些仪器用的甚至是十几年前的老版本，实验室在平时也处于关闭的状态，学生在上课以外的时间，很难真正在私下里做实验，这就导致学生实验热情偏低，因为平时不能去操作实验仪器，在课堂上操作时也会因为生疏而导致实验速度变慢。针对这样的情况，就需要学校在更新实验教学设备的同时逐步开放教学实验室，但我们都知道，化学实验有试剂危险，个别实验危险系数较高的特点，因此老师要有计划的开放部分完全安全的实验室，让学生在课后做自己感兴趣的实验，对于实验的时间，学生可以选择除了上课以外的任何时间进行试验，这样的方式虽然增加了实验室的负担，和相关仪器的保养难度，但对于保持学生对化学实验的积极性，激发学生的想象力和学科创新能力都有极其深刻的意义。
2.2 科学设计实验，创新互动模式
所谓趣味实验教学法，简单来说就是从实验出发，在实验中发现问题，获得知识，如今趣味实验教学法存在的问题之一就是老师设计的实验不够有趣，不能很好的激发学生学习兴趣，让学生真正思考问题。而有趣的实验的提出就需要老师在课后备课过程中多下功夫，选学生感兴趣的问题题设，例如在讲几种不同的氧气制备方式时，老师可以从其方程式出发，然后让学生用不同物质去做制备的实验，再由老师根据实验向学生提问每种制备方法要注意什么问题，老师在做示范时也可以自己故意做错一些小细节，让学生自主探究发现这些小细节，这样的方式能让学生更加乐意自主思考，而问题本身又带出了氧气制备的几种基本方式及其不同特点，可谓一举两得，老师在课后备课时多准备一些这样的问题，并在课上提问时掌握节奏，留给学生充分的做实验的时间，长期以往下去，学生会对一些实验的做法和要注意的事项有自己的理解，同时，这种课堂互动也能吸引学生的学习兴趣，让学生觉得化学和化学实验是非常有趣的东西。
2.3 用多种实验方式，自主改进实验
在化学实验课堂，老师可以采用学生分组实验的方式，在分组实验时，老师可以鼓励学生用多种实验器材和试验方法进行实验，例如在氧气的制备实验时，可以让学生自主选择不同规格的实验仪器，让学生根据不同的实验器材选择去观察其对实验结果的影响，在此自主实验过程中，不用老师提醒，学生就能发现相关实验器材的最佳浓度和质量，并对其他器材规格不选的原因有清晰的理解，这种让学生自己发现问题并解决问题的方式更有利于学生自主学习能力的提高，从而培养其学科质疑精神和创新思维，对不正确结论的反思也有利于培养学生的辩证思维，尽管理论是既定的事实，学生的探究谈不上发现新的理论，但这种实验的方式对培养学生的创新思维和创造意识有非常重要的意义，在这种教学方式的指导下，学生对基本试验方法和实验技能的掌握也能大大提高。
3.總结
由上文的叙述我们可以了解到，在初中化学学科教学中，用趣味实验的方式去培养学生的学习兴趣有很大的效果，但具体怎么用趣味实验的方式去培养学生的学习兴趣和学习能力，还需要老师根据教学实践去不断探索。
参考文献：
[1]虞应连.采用复合评分法注重个体内差异评价[J].中小学管理，2018（1）.
[2]茹建文.关于构建初中化学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）.
[3]曹靖.初中化学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017，23（21）：112-113，115.