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摘要：人本观念是现代教育的一个重要内容，它应该渗透到高校教育的每一个环节。高等数学教育可以帮助学生提升思维素养，它在高等教育中占有重要地位。高校教育专家也很重视以人为本的管理思想，在高等数学教育中应用人本观念，贯穿人本观念，可以发扬光大高校数学教育的内涵，彰显学生在教学活动中的主体地位。
关键词：高校；数学教育；人本观念
数学是人类文明活动的重要成果之一，这个伟大发现有力的推动了社会整体发展。在不同的历史时期，数学教育理念也会出现相应的变化，这与时代的变化发展相辅相成。现阶段，教育承担提高民族素质的重任，将数学教育和个人素质教育紧紧连结在一起。在高校教学过程中，不断强化学生的素质就离不开以人为本的管理思想。本文概述了人本观念各方面内容，针对青年学生的特点，从高等学校教育的实际出发，合理的应用人本观念，希望对学生自身素质提高、创新思维激发有重要意义。
一、人本观念概述
人本观念的起源，最早应用于社会管理组织，在企业的生产经营中，为了提高效率，降低成本就需要对人、财、物进行有效管理。管理是依靠人来完成的，并且管理的对象也主要是以人的基本活动为依据。管理学专家认为人的需求可以进行不同层次的划分，不仅仅追求经济利益，还要获得社會认知方面的满足，管理者要想卓有成效的展开工作，就应该注意到这些方面，提升每一个人在群体中的认同意识，这就是人本观念。
以人作为研究对象的管理理论不断发展，对人的尊重、关心以及鼓励等精神方面的问题也变得越来越受到重视，这对于激发人创造性和工作热情有很大作用，它可以帮助实现管理效益最优化。“以人为本”的人本管理理念逐渐受到各方面专家的认同，成为一种社会共识，重视对每一个人关注程度，对于提高企业综合效益有重要意义。
二、人本观念与高校教育的关系
人本观念重视每一个人的作用，这是社会发展进步的重要体现，高校教育应该不断适应时代发展的要求，不断吸收社会上先进的管理理念，培养出适应时代发展的杰出人才，同时使高校教育适应时代发展的潮流，在不断的变革中提升自身教学质量。在人本观念与大学教育不断进行结合的过程中，逐步发展形成新的具有中国特色的人本教育观。
1.人本观念与高校教育的结合
人本观念作为一种理念，在具体的实施过程中，需要把握高校教育的基本特点，同时也应该明确人本观念的内涵，这样进行结合才会出现最好效果。高校教育实际上也是一个对人才进行管理的过程，现在多数人认为管理是科学计划、合理组织，之后进行有效的实施。管理过程中，管理主体、管理对象、管理策略以及想要达成的管理目标缺一不可，这也是在人本观念与高校教育结合中应该坚持的。
在高校数学教育中应用人本观念，是通过教师与学生的互动完成，人本管理应该贯穿于数学教育活动中的每一个细节，以此来实现对学生智力、意志等优秀品质的提升，达到既定教育目标。
2.高校实行人本管理的必要性
在高等教育中贯彻人本管理理念，有利于提高教育管理水平和教学实践的质量，重要性主要体现在以下几个方面：一人本理念的引入丰富了学校管理理论，对这一个方面加以研究以及展开讨论对人本理念的发展很重要，人本理念重视对人的尊重，这可以更好的促进学生进行自我激励、自我评价；二高校使用人本管理理念进行管理，重视人的作用，有利于激发每一个人的积极性、创造性，提高学校的教学水平；三人本管理理念针对的对象更加具体，这是一种更加科学的管理方法，在高校教学管理实践中，更加有利于教育目标的达成。
三、在高校数学教育中应用人本观念
教育最终服务于社会，高校数学教育更应该立足于现实需要，引人人本理念进行教育实践对于高校数学教育发展是有利的。
1.明确高校学生的主体地位
在高校数学教育实行过程中，学生是管理的对象，是承载数学知识的主体，贯彻人本观念就是为高校学生提供更好的学习环境，更有效率的教学措施，围绕学生学习展开管理活动，高校数学教育的各个环节都应该以此展开。从学生在学校管理中主体地位来看，学生是否有目的，有效率的进行学习，是高校数学教育必须关注和关心的核心问题。
2.以人本观念来强化高校数学教育的效果
任何一种管理理念都是为更好地进行管理服务，作为一种管理方法，进行评估的最好途径就是实际产生的效果。在人本理念执行程中，数学教师是教育活动实行的主体，但是这种实行并不是依赖个人的理解自由发挥，应该与教学实践活动密切结合起来，每一位教师都应该以变革的思想来探索和创新，将个人的教育实践变得更有意义。
3.在高校数学教育中应用人本观念应该注意的问题
首先将高等数学和人本观念进行融合，改变在教学过程中仅仅对数学原理进行罗列的方式，注意引导学生从多个方面进行数学思维，养成良好的思维习惯，形成学习数学的浓厚兴趣。其次是要突出学生在学习过程中的主体地位，重视在教学过程中双方之间的互动，通过不断的发问引导学生积极进行思考，让学生主动对数学问题做探讨，对发现的问题，用创造性思维进行分析，使学生在不断的思考中获得知识经验。最后通过教学方式的改变，提升学生的数学素质，增加审美能力。每一个人对世界的认识，通常会因为所具备的知识不一样，思维方法的差别得出截然不同的结论，数学是一门深奥的学问，数学知识中经常使用的分析方法，对于我们认识问题具有重要意义。数学中经常出现的组合排列，也可以在生活中经常见到，教师可以用这些常见现象培养学生学习数学的兴趣，使高校的人本观念教学落到实处。
结语：
我们应将人本理念更好的与数学教学成果结合起来，彰显数学本身教育价值，使高校数学教育更加符合教育规律。教育工作者应该根据自身的教学经验，结合学生的实际情况，不断丰富和完善人本管理理念，增强数学教育的可操作性，形成一套可以满足学生发展完善自我需要的新方法，促进学生的综合素质全面发展。
参考文献：
[1]游建辉.浅谈人本管理理念在高校管理中的应用[J].企业家天地下半月刊(理论版).2008(01)
[2]周涛.人本观念在学院教育行政中的实践应用[J].艺境(山西艺术职业学院学报).2009(01)
[3]姜永志,张海钟.社会表征理论视域下心理研究的人本主义回归[J].西华大学学报(哲学社会科学版).2012(05)
[4]张清年,叶晓枫.大学数学教育在创新人才培养中的地位和作用[J].华北水利水电学院学报(社科版).2011(04)
关键词：高校；数学教育；人本观念
数学是人类文明活动的重要成果之一，这个伟大发现有力的推动了社会整体发展。在不同的历史时期，数学教育理念也会出现相应的变化，这与时代的变化发展相辅相成。现阶段，教育承担提高民族素质的重任，将数学教育和个人素质教育紧紧连结在一起。在高校教学过程中，不断强化学生的素质就离不开以人为本的管理思想。本文概述了人本观念各方面内容，针对青年学生的特点，从高等学校教育的实际出发，合理的应用人本观念，希望对学生自身素质提高、创新思维激发有重要意义。
一、人本观念概述
人本观念的起源，最早应用于社会管理组织，在企业的生产经营中，为了提高效率，降低成本就需要对人、财、物进行有效管理。管理是依靠人来完成的，并且管理的对象也主要是以人的基本活动为依据。管理学专家认为人的需求可以进行不同层次的划分，不仅仅追求经济利益，还要获得社會认知方面的满足，管理者要想卓有成效的展开工作，就应该注意到这些方面，提升每一个人在群体中的认同意识，这就是人本观念。
以人作为研究对象的管理理论不断发展，对人的尊重、关心以及鼓励等精神方面的问题也变得越来越受到重视，这对于激发人创造性和工作热情有很大作用，它可以帮助实现管理效益最优化。“以人为本”的人本管理理念逐渐受到各方面专家的认同，成为一种社会共识，重视对每一个人关注程度，对于提高企业综合效益有重要意义。
二、人本观念与高校教育的关系
人本观念重视每一个人的作用，这是社会发展进步的重要体现，高校教育应该不断适应时代发展的要求，不断吸收社会上先进的管理理念，培养出适应时代发展的杰出人才，同时使高校教育适应时代发展的潮流，在不断的变革中提升自身教学质量。在人本观念与大学教育不断进行结合的过程中，逐步发展形成新的具有中国特色的人本教育观。
1.人本观念与高校教育的结合
人本观念作为一种理念，在具体的实施过程中，需要把握高校教育的基本特点，同时也应该明确人本观念的内涵，这样进行结合才会出现最好效果。高校教育实际上也是一个对人才进行管理的过程，现在多数人认为管理是科学计划、合理组织，之后进行有效的实施。管理过程中，管理主体、管理对象、管理策略以及想要达成的管理目标缺一不可，这也是在人本观念与高校教育结合中应该坚持的。
在高校数学教育中应用人本观念，是通过教师与学生的互动完成，人本管理应该贯穿于数学教育活动中的每一个细节，以此来实现对学生智力、意志等优秀品质的提升，达到既定教育目标。
2.高校实行人本管理的必要性
在高等教育中贯彻人本管理理念，有利于提高教育管理水平和教学实践的质量，重要性主要体现在以下几个方面：一人本理念的引入丰富了学校管理理论，对这一个方面加以研究以及展开讨论对人本理念的发展很重要，人本理念重视对人的尊重，这可以更好的促进学生进行自我激励、自我评价；二高校使用人本管理理念进行管理，重视人的作用，有利于激发每一个人的积极性、创造性，提高学校的教学水平；三人本管理理念针对的对象更加具体，这是一种更加科学的管理方法，在高校教学管理实践中，更加有利于教育目标的达成。
三、在高校数学教育中应用人本观念
教育最终服务于社会，高校数学教育更应该立足于现实需要，引人人本理念进行教育实践对于高校数学教育发展是有利的。
1.明确高校学生的主体地位
在高校数学教育实行过程中，学生是管理的对象，是承载数学知识的主体，贯彻人本观念就是为高校学生提供更好的学习环境，更有效率的教学措施，围绕学生学习展开管理活动，高校数学教育的各个环节都应该以此展开。从学生在学校管理中主体地位来看，学生是否有目的，有效率的进行学习，是高校数学教育必须关注和关心的核心问题。
2.以人本观念来强化高校数学教育的效果
任何一种管理理念都是为更好地进行管理服务，作为一种管理方法，进行评估的最好途径就是实际产生的效果。在人本理念执行程中，数学教师是教育活动实行的主体，但是这种实行并不是依赖个人的理解自由发挥，应该与教学实践活动密切结合起来，每一位教师都应该以变革的思想来探索和创新，将个人的教育实践变得更有意义。
3.在高校数学教育中应用人本观念应该注意的问题
首先将高等数学和人本观念进行融合，改变在教学过程中仅仅对数学原理进行罗列的方式，注意引导学生从多个方面进行数学思维，养成良好的思维习惯，形成学习数学的浓厚兴趣。其次是要突出学生在学习过程中的主体地位，重视在教学过程中双方之间的互动，通过不断的发问引导学生积极进行思考，让学生主动对数学问题做探讨，对发现的问题，用创造性思维进行分析，使学生在不断的思考中获得知识经验。最后通过教学方式的改变，提升学生的数学素质，增加审美能力。每一个人对世界的认识，通常会因为所具备的知识不一样，思维方法的差别得出截然不同的结论，数学是一门深奥的学问，数学知识中经常使用的分析方法，对于我们认识问题具有重要意义。数学中经常出现的组合排列，也可以在生活中经常见到，教师可以用这些常见现象培养学生学习数学的兴趣，使高校的人本观念教学落到实处。
结语：
我们应将人本理念更好的与数学教学成果结合起来，彰显数学本身教育价值，使高校数学教育更加符合教育规律。教育工作者应该根据自身的教学经验，结合学生的实际情况，不断丰富和完善人本管理理念，增强数学教育的可操作性，形成一套可以满足学生发展完善自我需要的新方法，促进学生的综合素质全面发展。
参考文献：
[1]游建辉.浅谈人本管理理念在高校管理中的应用[J].企业家天地下半月刊(理论版).2008(01)
[2]周涛.人本观念在学院教育行政中的实践应用[J].艺境(山西艺术职业学院学报).2009(01)
[3]姜永志,张海钟.社会表征理论视域下心理研究的人本主义回归[J].西华大学学报(哲学社会科学版).2012(05)
[4]张清年,叶晓枫.大学数学教育在创新人才培养中的地位和作用[J].华北水利水电学院学报(社科版).2011(04)