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摘要：有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入专注状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生专注力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，笔者结合语文学科的特点，采取多种有效的方法培养学生的专注力，提高课堂教学效率。
关键词：学生；语文课堂；提高专注力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0009
“专注力课堂”，是我来到初中部以后接触到的新名词，在此之前，我和很多同行在自己的教学生涯中都遇到这样的困惑：一道题讲了很多遍，学生还是出错。很多时候我们都会抱怨学生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教学观念或教学行为，于是，我们还会不厌其烦地再去重复讲更多遍。最后的结果是，我们只会重复着昨天的故事，疲惫着昨天的疲惫，无奈着昨天的无奈！今天，我终于明白了，对教师来说，优化课堂教学流程固然至关重要，而重视对学生课堂专注力的培养更不可忽视。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力，以及与教师的配合来实现。学习成功与否，主要取决于学习者本人。
心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入专注状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生专注力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我結合语文学科的特点，采取多种有效的方法培养学生的专注力，提高课堂教学效率。
一、激发兴趣，培养学生的学习专注力
青春期学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短，很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。在课堂教学中，采用多种形式的教学方式和方法，有效激发了学生的学习兴趣，从而培养学生的专注力。例如，投影的使用、多媒体课件的启动，都能极大地吸引学生的注意力，课堂效果很好。
例如，我在执教《词五首》时，导入环节设计了一段微视频赏析古诗《江畔独步寻花》，让学生在感受美的音乐、美的画面、美的诗歌、美的意境的同时，既学到了赏析诗歌的方法，又提高了学习兴趣，使学生能在课堂上保持专注力。
二、优化教法，吸引学生的学习专注力
学生的专注力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，我在教学中积极利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高了课堂质量效果。课堂教学中开展一些小游戏和比赛简单易行，也是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受学生的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。
我们学校的学习小组一直发挥着积极有效的作用，而充分利用学习小组的合作学习，是使每个学生在课堂上都能参与其中，并保持高度的专注力有效方法。例如，学习《智取生辰纲》一课时，为了吸引学生的专注力，在分析出文中的主要矛盾是杨志押送生辰纲、众好汉劫取生辰纲后，我给学生分组分配任务，前五组合作探讨杨志的“智”体现在哪里，后五组合作探讨众好汉的“智”体现在哪里，然后进行对比，谁的“智”更高一筹，这种利用学习小组开展活动的方式有效地吸引了学生的专注力，使每一个学生都能很快地投入到对文本的分析探讨中，大大提高了课堂效率。
三、张弛有度，强化个别训练
学生持续的有意注意的时间不会超过二十分钟，而我们一节课的时间是四十五分钟，可见，适当地转移注意力是符合学生的生理特点的。作为教师，我们应该积极遵循这一规则，合理安排教学内容。经验证明，一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。因此，我在教学中关注学生的情绪，随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在教师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。同时可以穿插一些趣味故事，调节思维，做到“张弛有度”，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学习兴趣，使学生更加喜欢语文课，也有利于感染全体学生的学习注意力，有利于提高课堂教学质量。
在学习《邹忌讽齐王纳谏》一课时，前半节课同学们在教师引导下积累了相关的文言现象，翻译了课文，初步了解了课文内容，这时候课堂已经到了20分钟左右，学生的注意力开始分散，有的同学已经走神，这时候如果教师再继续讲下去，学习效果就大打折扣了。于是我设计了排演课本剧的活动，因为这篇课文人物形象鲜明，很适合演课本剧，任务一发出，学生立即表现出很大的热情，以小组为单位分配角色，开始练习。有的甚至两个小组联合起来排练，课堂气氛空前活跃。展示阶段，学生的表演非常出色，没有表演的同学进行了全面的点评。通过这种方式，学生的课堂专注力得到提高，课堂效率随之提高。
课堂教学的成效主要取决于学生的学。衡量课堂教学的质量，主要看学生在课堂上是否全身心地投入，看学生的手、脑、眼、耳、口等器官是否全部调动起来。教室中往往有许多因素会影响学生的专注力，所以教学时，我们还必须注意告知学生学习目的、说明学习内容的意义及重要性，通过提出问题以引发其好奇心或设计辩论题目、安排学生实际操作等多种手段，吸引学生的专注力。
（作者单位：山东省宁阳复圣中学初中部 271400）
关键词：学生；语文课堂；提高专注力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0009
“专注力课堂”，是我来到初中部以后接触到的新名词，在此之前，我和很多同行在自己的教学生涯中都遇到这样的困惑：一道题讲了很多遍，学生还是出错。很多时候我们都会抱怨学生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教学观念或教学行为，于是，我们还会不厌其烦地再去重复讲更多遍。最后的结果是，我们只会重复着昨天的故事，疲惫着昨天的疲惫，无奈着昨天的无奈！今天，我终于明白了，对教师来说，优化课堂教学流程固然至关重要，而重视对学生课堂专注力的培养更不可忽视。因为教与学是相辅相成的。教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生这个学习主体本身的努力，以及与教师的配合来实现。学习成功与否，主要取决于学习者本人。
心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入专注状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生专注力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我結合语文学科的特点，采取多种有效的方法培养学生的专注力，提高课堂教学效率。
一、激发兴趣，培养学生的学习专注力
青春期学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短，很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。在课堂教学中，采用多种形式的教学方式和方法，有效激发了学生的学习兴趣，从而培养学生的专注力。例如，投影的使用、多媒体课件的启动，都能极大地吸引学生的注意力，课堂效果很好。
例如，我在执教《词五首》时，导入环节设计了一段微视频赏析古诗《江畔独步寻花》，让学生在感受美的音乐、美的画面、美的诗歌、美的意境的同时，既学到了赏析诗歌的方法，又提高了学习兴趣，使学生能在课堂上保持专注力。
二、优化教法，吸引学生的学习专注力
学生的专注力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，我在教学中积极利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高了课堂质量效果。课堂教学中开展一些小游戏和比赛简单易行，也是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受学生的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。
我们学校的学习小组一直发挥着积极有效的作用，而充分利用学习小组的合作学习，是使每个学生在课堂上都能参与其中，并保持高度的专注力有效方法。例如，学习《智取生辰纲》一课时，为了吸引学生的专注力，在分析出文中的主要矛盾是杨志押送生辰纲、众好汉劫取生辰纲后，我给学生分组分配任务，前五组合作探讨杨志的“智”体现在哪里，后五组合作探讨众好汉的“智”体现在哪里，然后进行对比，谁的“智”更高一筹，这种利用学习小组开展活动的方式有效地吸引了学生的专注力，使每一个学生都能很快地投入到对文本的分析探讨中，大大提高了课堂效率。
三、张弛有度，强化个别训练
学生持续的有意注意的时间不会超过二十分钟，而我们一节课的时间是四十五分钟，可见，适当地转移注意力是符合学生的生理特点的。作为教师，我们应该积极遵循这一规则，合理安排教学内容。经验证明，一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。因此，我在教学中关注学生的情绪，随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在教师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。同时可以穿插一些趣味故事，调节思维，做到“张弛有度”，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学习兴趣，使学生更加喜欢语文课，也有利于感染全体学生的学习注意力，有利于提高课堂教学质量。
在学习《邹忌讽齐王纳谏》一课时，前半节课同学们在教师引导下积累了相关的文言现象，翻译了课文，初步了解了课文内容，这时候课堂已经到了20分钟左右，学生的注意力开始分散，有的同学已经走神，这时候如果教师再继续讲下去，学习效果就大打折扣了。于是我设计了排演课本剧的活动，因为这篇课文人物形象鲜明，很适合演课本剧，任务一发出，学生立即表现出很大的热情，以小组为单位分配角色，开始练习。有的甚至两个小组联合起来排练，课堂气氛空前活跃。展示阶段，学生的表演非常出色，没有表演的同学进行了全面的点评。通过这种方式，学生的课堂专注力得到提高，课堂效率随之提高。
课堂教学的成效主要取决于学生的学。衡量课堂教学的质量，主要看学生在课堂上是否全身心地投入，看学生的手、脑、眼、耳、口等器官是否全部调动起来。教室中往往有许多因素会影响学生的专注力，所以教学时，我们还必须注意告知学生学习目的、说明学习内容的意义及重要性，通过提出问题以引发其好奇心或设计辩论题目、安排学生实际操作等多种手段，吸引学生的专注力。
（作者单位：山东省宁阳复圣中学初中部 271400）