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数学是一门内容较抽象化、逻辑性思维较强的学科，对学生的思维能力要求较高，而在高中数学教学中，培养学生创造性的思维对提高学生的学习效率及拓宽解题的思路有着极为积极的作用。因此，高中数学教师应重视创造性思维能力在教学过程中的培养，并结合教学经验，针对性地采取相应的教学措施。
一、改变传统教学理念
高中数学教师在教学活动中主要起着主导的作用，且教师的良好创新精神对培养学生的创造性思维有着密切的关系。但是在高中数学的教学中，大部分教师是以讲授数学知识为主，导致学生对数学知识的学习失去了应有的自主性，变成了机械的复制和模仿，进而使学生创造性的思维被长期压制和制约，思维模式也变得单一和僵化。因此，高中数学的教师应改变传统教学理念，积极培养自身的创新精神，提高自己的创新能力，这样才能够更有效地对学生创造性的思维能力进行培养。
教师在实际的高中数学教学中应注意以下四点：其一，教师应合理地运用启发式教学方法，尝试用一些新的数学教学方法进行教学，如发现法、探究法等，这样的教学方法不仅能够激发学生对创新的热情，还能够提升学生对学习数学知识的兴趣。其二，教师应创设一个民主、开放、轻松及和谐的学习环境，最大限度地开发学生的创造性思维，使学生在创新的教学方式中进行学习，进而确保学生的创造潜能都能被激发出来。其三，教师应采用创造性提问技巧来对学生展开提问，让学生能够提出一些新的见解，并提出具有建设性和创新性的数学问题。其四，教师应给予学生适当的考虑时间，让学生能够充分地对问题进行思考，并让其积极参与课堂讨论，自主性地应用创造性思维进行思考。
二、进行情境教学法
高中数学教师在转变教学理念后，应针对数学教学内容和特点，对教学方式进行创新，运用情境教学法，营造出能够让学生充分发挥创造性思维的课堂环境，提高学生在学习数学知识中的自主性和积极性，进而促进学生的创造性思维得以形成及发展。
比如，在学习抛物线的数学知识时，教师可以采用情境教学法。首先，教师可以应用多媒体进行教学，将学生学过的抛物线的知识进行简要回顾，为这节课要学习到的抛物线知识打下基础。其次，教师可以播放出乔丹投篮时候的视频，在抓住学生注意力的同时，引出重点“乔丹投篮时候，篮球运行的轨道是怎么样的”，学生根据数学课程开始时所回顾的知识内容，就能够联系到教师提出的这个问题，回答出“抛物线”，从而顺利地引出本节课将要学习的内容。
以这样的方式进行的情景教学法，不仅能够帮助学生巩固学习过的知识，还能够让学生独立地总结出新的知识内容，有助于激发学生对学习数学的兴趣，培养学生的创造性思维。
三、加强学生的想象力、观察力及逆向思维能力
在高中数学的教学中，要培养学生创造性的思维能力，首先应加强学生的想象力、观察力及逆向思维能力。在解题过程中，学生的观察力会对学生所获取到的有效信息量产生直接的影响；学生想象力的培养，能够使学生把脑海中已经存在的表象进行加工，进而生成有利于对新知识理解的新表象；而逆向思维的培养，能够发散学生的思维能力，对促进学生创造性的思维形成有着极为重要的意义。
比如，在学习三角形的知识点时，教师可以列出这样的例题对学生进行想象力、观察力及逆向思维能力的培养：在△ABC里，如果c2=a2 b2，那么△ABC为直角三角形，如果cn=an bn，且n>2，那么该三角形是什么三角形？在解答这道题的时候，若学生按照常规的思维进行解题，就较难得出正确的结果。因此，教师应启发学生，充分发挥自己的想象力、观察力及逆向思维能力。
首先，以特例作为突破点，由果索因来验证答案是否正确：令a=1、b=1、n=3，可得出c=32≈1.26，其次根据得出的数字要求学生画出三角形，并通过观察得知最易得出的为锐角三角形，进而教师应引导学生大胆地进行想象，如果特值试验得出的三角形是锐角三角形，则cn=an bn，且n>2，能否也可以得出△ABC也是锐角三角形呢？这样的引导方式，对激发学生的兴趣有着极为积极的作用，教师还可以将学生随机分为几个学习小组，并让每一个小组对本题进行讨论，最终验证结论是否正确，再将证明过程整理后，得出正确结论。
四、结语
将创造性的思维融入到高中数学的教学中，不仅能够让学生在对数学知识进行学习时，形成良好的思维模式，加强逻辑思维的能力，还能够让学生自主性地对数学问题进行仔细的研究、深入的思考。由于高中数学本身就属于较为抽象的一门学科，因此，在高中数学教学的过程中，培养学生创造性的思维能力就显得尤为重要，教师应积极地把对创造性的思维能力培养落实到数学教学中，对数学知识展开创新和探索，进而确保学生能够更有效地掌握数学知识，达到数学教育的最终目的。
（责任编辑韦淑红）
一、改变传统教学理念
高中数学教师在教学活动中主要起着主导的作用，且教师的良好创新精神对培养学生的创造性思维有着密切的关系。但是在高中数学的教学中，大部分教师是以讲授数学知识为主，导致学生对数学知识的学习失去了应有的自主性，变成了机械的复制和模仿，进而使学生创造性的思维被长期压制和制约，思维模式也变得单一和僵化。因此，高中数学的教师应改变传统教学理念，积极培养自身的创新精神，提高自己的创新能力，这样才能够更有效地对学生创造性的思维能力进行培养。
教师在实际的高中数学教学中应注意以下四点：其一，教师应合理地运用启发式教学方法，尝试用一些新的数学教学方法进行教学，如发现法、探究法等，这样的教学方法不仅能够激发学生对创新的热情，还能够提升学生对学习数学知识的兴趣。其二，教师应创设一个民主、开放、轻松及和谐的学习环境，最大限度地开发学生的创造性思维，使学生在创新的教学方式中进行学习，进而确保学生的创造潜能都能被激发出来。其三，教师应采用创造性提问技巧来对学生展开提问，让学生能够提出一些新的见解，并提出具有建设性和创新性的数学问题。其四，教师应给予学生适当的考虑时间，让学生能够充分地对问题进行思考，并让其积极参与课堂讨论，自主性地应用创造性思维进行思考。
二、进行情境教学法
高中数学教师在转变教学理念后，应针对数学教学内容和特点，对教学方式进行创新，运用情境教学法，营造出能够让学生充分发挥创造性思维的课堂环境，提高学生在学习数学知识中的自主性和积极性，进而促进学生的创造性思维得以形成及发展。
比如，在学习抛物线的数学知识时，教师可以采用情境教学法。首先，教师可以应用多媒体进行教学，将学生学过的抛物线的知识进行简要回顾，为这节课要学习到的抛物线知识打下基础。其次，教师可以播放出乔丹投篮时候的视频，在抓住学生注意力的同时，引出重点“乔丹投篮时候，篮球运行的轨道是怎么样的”，学生根据数学课程开始时所回顾的知识内容，就能够联系到教师提出的这个问题，回答出“抛物线”，从而顺利地引出本节课将要学习的内容。
以这样的方式进行的情景教学法，不仅能够帮助学生巩固学习过的知识，还能够让学生独立地总结出新的知识内容，有助于激发学生对学习数学的兴趣，培养学生的创造性思维。
三、加强学生的想象力、观察力及逆向思维能力
在高中数学的教学中，要培养学生创造性的思维能力，首先应加强学生的想象力、观察力及逆向思维能力。在解题过程中，学生的观察力会对学生所获取到的有效信息量产生直接的影响；学生想象力的培养，能够使学生把脑海中已经存在的表象进行加工，进而生成有利于对新知识理解的新表象；而逆向思维的培养，能够发散学生的思维能力，对促进学生创造性的思维形成有着极为重要的意义。
比如，在学习三角形的知识点时，教师可以列出这样的例题对学生进行想象力、观察力及逆向思维能力的培养：在△ABC里，如果c2=a2 b2，那么△ABC为直角三角形，如果cn=an bn，且n>2，那么该三角形是什么三角形？在解答这道题的时候，若学生按照常规的思维进行解题，就较难得出正确的结果。因此，教师应启发学生，充分发挥自己的想象力、观察力及逆向思维能力。
首先，以特例作为突破点，由果索因来验证答案是否正确：令a=1、b=1、n=3，可得出c=32≈1.26，其次根据得出的数字要求学生画出三角形，并通过观察得知最易得出的为锐角三角形，进而教师应引导学生大胆地进行想象，如果特值试验得出的三角形是锐角三角形，则cn=an bn，且n>2，能否也可以得出△ABC也是锐角三角形呢？这样的引导方式，对激发学生的兴趣有着极为积极的作用，教师还可以将学生随机分为几个学习小组，并让每一个小组对本题进行讨论，最终验证结论是否正确，再将证明过程整理后，得出正确结论。
四、结语
将创造性的思维融入到高中数学的教学中，不仅能够让学生在对数学知识进行学习时，形成良好的思维模式，加强逻辑思维的能力，还能够让学生自主性地对数学问题进行仔细的研究、深入的思考。由于高中数学本身就属于较为抽象的一门学科，因此，在高中数学教学的过程中，培养学生创造性的思维能力就显得尤为重要，教师应积极地把对创造性的思维能力培养落实到数学教学中，对数学知识展开创新和探索，进而确保学生能够更有效地掌握数学知识，达到数学教育的最终目的。
（责任编辑韦淑红）