【摘 要】
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当前,我国义务教育城乡教师流动在宏中观层面的制度探索与研究已渐臻成熟。然于微观层面,在现代化转型及权威型伦理传统等影响下,义务教育城乡教师在主体交往方面显现出主体
【机 构】
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福建师范大学教育学院,华中师范大学教育学院
【基金项目】
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湖北省教育厅人文社会科学项目“孔子与苏格拉底‘引导者’角色的教育学意蕴比较研究”(18Q168);全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“核心素养视阈下的中小学教师课程领导力研究”(BHA180120)
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当前,我国义务教育城乡教师流动在宏中观层面的制度探索与研究已渐臻成熟。然于微观层面,在现代化转型及权威型伦理传统等影响下,义务教育城乡教师在主体交往方面显现出主体自我失落、身份双向异化、未充分行使话语权利等伦理困境。交往共同体伦理之方法论意义启示我们,应以命运同舟重拾乡村教师主体自我、以责任共担再塑城乡教师育人知识分子的价值理性、以利益共生强化城乡教师交往话语实践的内在目的,寻求命运共同体语境下的城乡教师“一体化”伦理实践改进与发展之路。
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