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摘要：新课程改革倡导学生应该作为课堂的主体，教师要增强对学生的正确引导，培养学生形成良好的学习习惯。因此，教师在课堂教学中，要注重对学生的引导，充分展現学生的主体地位，构建和谐民主的教学氛围。同时，要增强教师和学生、学生和学生之间的互动。这样，才能提高学生的学习能力，养成良好的学习习惯，达到学以致用的目的。
关键词：互动教学;小学数学;高年级教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-216
引言
在新时代的教育改革不断推进和优化的深入发展过程中，小学数学学科的教学方法也受到了极大的关注，为了能够更好的进行小学数学的教育，教师应该从多方面进行出发，培养学生学习兴趣和学习数学的探究能力，引导学生自主学习和全面的促进学生学习数学的兴趣。
一、小学数学高年级教学中采用互动教学模式的意义
首先，有助于提升课堂教学的水平和效率。传统课堂教学中，教师占据主导地位，学生处于被动接受知识的地位，课堂氛围枯燥，学生课堂学习的兴趣不强，从而影响了课堂教学的效率。教师通过互动教学模式，可有效调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生与学生、教师与学生之间进行有效的互动，从而提高课堂教学的水平。其次，培养学生合作探究的意识。小学数学教师在开展教学活动的过程中，可以结合教学内容，运用互动式教学模式进行教学。比如，运用情境教学及分组讨论等方式，引导学生积极对问题予以探究。从而培养学生的探究意识，让学生能对问题进行全面分析，提高创新思维的能力。从而优化了教师的教学质量和学生的学习效率。
二、小学高年级课堂数学应用互动式教学的对策
（一）利用多媒体拓展学生小学数学的知识视野
在现代的发展教育过程中，教学环境的内容和教学的质量也要与时俱进。教师应该充分利用好现代的教学技术。从而提高了小学数学的课堂质量，能够让学生更加积极去学习。多媒体教学不同于传统的教学，传统的教学会使得学生产生枯燥无味的心态，容易失去学习数学的兴趣。多媒体教学能够更加生动形象地展示的知识量，或者视频传播的能力进行教学学习的气氛。提高学习气氛的活跃度，能够让学生感受到课堂上的轻松，并且能掌握一定知识量。在学习数学的过程中，产生很大的帮助，能够让学生对于学习数学产生兴趣，只要在学习兴趣的基础上，学生能够在有兴趣的指引下，更加积极主动的去学习，翻越资料解决一些自己不懂得问题，从而提升了学习的主动性和积极性。
（二）让小学生通过互动学习，增强自主探究的意愿和行动
通过在小学数学教学中开展互动教学活动，教师要善于激发学生内在学习的渴望，通过充分的互动，让每一个小学生都有更清晰的知识网络建构，并且不断地提升问题的解决能力。互动学习中，教师提出的问题设置的情境都要具有一定的启发性，让小学生们可以遵循老师的思路进行探索发现。互动学习可以在学生之间充分的展开，让学生们可以通过交流，尊重彼此的优势，共享资源，从不同的角度审视数学的概念和基本的问题，让每一个小学生都能够认识到互动学习所带来的价值。所以，尊重学生的主体性，并且给予学生一定的自主权，这对于学生来说是非常必要的，教师要创造条件，积极开展互动教学，增强学生的学习主动性。
（三）创设问题情境，激发互动热情
教师在创设问题情境时要充分了解学生的认知基础，基于学情特点创设有针对性的问题情境，以此让学生以问题引领思考，自主探究解决问题的方案。教师应当在问题的难度和性质上要严格把握，这些问题应当科学合理，立足教材内容，具有实践性，同时还要兼顾学生的学习兴趣。只有将这些问题与实际生活紧紧联系起来，才能让学生快速融入问题情境，提高学习数学的积极性。例如，在教学“圆锥的体积”一课时，教材选择等底等高的圆柱和圆锥进行数学实验，如果教师照搬教材实验，势必会让学生对该实验的目的和意义产生疑问。如果将实验结果告诉学生，学生只会被动地接受知识，这样的教学实验纯粹是走过场。教师应当这样设计问题：“我们之前在研究圆柱的体积时请长方体来帮忙，现在谁来帮助我们研究圆锥的体积呢？”学生在教师的循循善诱下，积极思考，根据已有知识经验，学生会选择和圆锥关系密切的立体图形圆柱。随后，教师可以进一步引导：“等底等高的圆柱体积和圆锥体积之间存在什么关系？”，启发学生自己动手操作验证，在自行验证的过程中经历知识的探索过程，从而对圆锥的体积公式的形成有了更深入的理解。
结束语
互动式的课堂不仅能够充分体现学生的主体地位，也能有效增强课堂的实效性.在小学数学的教学中，教师要根据教学内容灵活使用各种教学方法，组织教学活动，在互动交流中探究学习新的知识，加强对数学知识的巩固和应用，为学生奠定良好的数学基础，不断促进学生的发展。
参考文献
[1]高宝建.小学数学互动型课堂的构建[J].中国农村教育，2019（21）：88-89.
[2]王文明.小学数学互动型课堂的构建[J].黑河教育，2019（07）：56-57.
[3]陈惠芳.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：160.
关键词：互动教学;小学数学;高年级教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-216
引言
在新时代的教育改革不断推进和优化的深入发展过程中，小学数学学科的教学方法也受到了极大的关注，为了能够更好的进行小学数学的教育，教师应该从多方面进行出发，培养学生学习兴趣和学习数学的探究能力，引导学生自主学习和全面的促进学生学习数学的兴趣。
一、小学数学高年级教学中采用互动教学模式的意义
首先，有助于提升课堂教学的水平和效率。传统课堂教学中，教师占据主导地位，学生处于被动接受知识的地位，课堂氛围枯燥，学生课堂学习的兴趣不强，从而影响了课堂教学的效率。教师通过互动教学模式，可有效调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生与学生、教师与学生之间进行有效的互动，从而提高课堂教学的水平。其次，培养学生合作探究的意识。小学数学教师在开展教学活动的过程中，可以结合教学内容，运用互动式教学模式进行教学。比如，运用情境教学及分组讨论等方式，引导学生积极对问题予以探究。从而培养学生的探究意识，让学生能对问题进行全面分析，提高创新思维的能力。从而优化了教师的教学质量和学生的学习效率。
二、小学高年级课堂数学应用互动式教学的对策
（一）利用多媒体拓展学生小学数学的知识视野
在现代的发展教育过程中，教学环境的内容和教学的质量也要与时俱进。教师应该充分利用好现代的教学技术。从而提高了小学数学的课堂质量，能够让学生更加积极去学习。多媒体教学不同于传统的教学，传统的教学会使得学生产生枯燥无味的心态，容易失去学习数学的兴趣。多媒体教学能够更加生动形象地展示的知识量，或者视频传播的能力进行教学学习的气氛。提高学习气氛的活跃度，能够让学生感受到课堂上的轻松，并且能掌握一定知识量。在学习数学的过程中，产生很大的帮助，能够让学生对于学习数学产生兴趣，只要在学习兴趣的基础上，学生能够在有兴趣的指引下，更加积极主动的去学习，翻越资料解决一些自己不懂得问题，从而提升了学习的主动性和积极性。
（二）让小学生通过互动学习，增强自主探究的意愿和行动
通过在小学数学教学中开展互动教学活动，教师要善于激发学生内在学习的渴望，通过充分的互动，让每一个小学生都有更清晰的知识网络建构，并且不断地提升问题的解决能力。互动学习中，教师提出的问题设置的情境都要具有一定的启发性，让小学生们可以遵循老师的思路进行探索发现。互动学习可以在学生之间充分的展开，让学生们可以通过交流，尊重彼此的优势，共享资源，从不同的角度审视数学的概念和基本的问题，让每一个小学生都能够认识到互动学习所带来的价值。所以，尊重学生的主体性，并且给予学生一定的自主权，这对于学生来说是非常必要的，教师要创造条件，积极开展互动教学，增强学生的学习主动性。
（三）创设问题情境，激发互动热情
教师在创设问题情境时要充分了解学生的认知基础，基于学情特点创设有针对性的问题情境，以此让学生以问题引领思考，自主探究解决问题的方案。教师应当在问题的难度和性质上要严格把握，这些问题应当科学合理，立足教材内容，具有实践性，同时还要兼顾学生的学习兴趣。只有将这些问题与实际生活紧紧联系起来，才能让学生快速融入问题情境，提高学习数学的积极性。例如，在教学“圆锥的体积”一课时，教材选择等底等高的圆柱和圆锥进行数学实验，如果教师照搬教材实验，势必会让学生对该实验的目的和意义产生疑问。如果将实验结果告诉学生，学生只会被动地接受知识，这样的教学实验纯粹是走过场。教师应当这样设计问题：“我们之前在研究圆柱的体积时请长方体来帮忙，现在谁来帮助我们研究圆锥的体积呢？”学生在教师的循循善诱下，积极思考，根据已有知识经验，学生会选择和圆锥关系密切的立体图形圆柱。随后，教师可以进一步引导：“等底等高的圆柱体积和圆锥体积之间存在什么关系？”，启发学生自己动手操作验证，在自行验证的过程中经历知识的探索过程，从而对圆锥的体积公式的形成有了更深入的理解。
结束语
互动式的课堂不仅能够充分体现学生的主体地位，也能有效增强课堂的实效性.在小学数学的教学中，教师要根据教学内容灵活使用各种教学方法，组织教学活动，在互动交流中探究学习新的知识，加强对数学知识的巩固和应用，为学生奠定良好的数学基础，不断促进学生的发展。
参考文献
[1]高宝建.小学数学互动型课堂的构建[J].中国农村教育，2019（21）：88-89.
[2]王文明.小学数学互动型课堂的构建[J].黑河教育，2019（07）：56-57.
[3]陈惠芳.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：160.