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【摘要】习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的基因，是中华民族的精神命脉，是实现中华民族伟大复兴、构建‘人类命运共同体’的强大精神力量。”高中是学生构建语文学科框架、形成自主思维能力的重要阶段，在语文课堂中加强传统阅读教育，有助于让学生认识到本国传统文化的魅力，产生民族荣誉感与自豪感，并在日常生活中将语文学科文本内容渗透到自己的生活中，成长為热爱本国文化的优秀人才，以应对日益激烈的文化侵略战。为此，教师应当结合自身教学现状及相关文献综述，就高中语文课堂构建高效传统阅读教学内容与模式进行思考分析，力求转变传统教育范式，促进课堂转型。
【关键词】高中语文;传统阅读;思维发展
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-052-01
0.前言
文学名著是传统文化的基石，在高中语文课堂教学过程中，教师可以通过传统阅读教育，以教材中的传统阅读文本为基石，构建良好的阅读氛围，创设多种阅读情境，引导学生从被动学习转变为主动探索，渗透传统文化教育策略。
1.当前高中语文课堂传统阅读教学现状及问题分析
随着社会科技与市场经济的不断发展，信息技术席卷全球，国家与国家之间的文化交流、文化冲击也日益加剧，外来文化侵入给当前高中语文课堂教学带来了冲击与挑战，部分高中生热衷于外来文化，但对于我国优秀文化作品却知之甚少，不利于传统阅读教学的发展。此外，在信息时代，网络上与社会上的快餐文化层出不穷，新奇多样的文化形式纷至沓来，部分学生对于传统文学作品认识不当，认为其与时代发展相背离，在学习过程中缺乏积极性，更谈不上主动阅读与研究。
2.优化高中语文传统阅读教学的重要性分析
2.1 提升学生综合能力，培育核心素养
新课标要求下，传统文学作品阅读是高中语文教学的重要部分，强化传统阅读教学，有助于实现新课标的教育需求，在传统阅读的内容渗透下，学生能够对本国文化产生更具体的认识与了解，实现核心素养的全面提升。
2.2 引导学生感受文化魅力，在德育阅读教育中实现文化传承
传统阅读教学还有助于学生思维观念的发展，高中阶段的传统文学名著都具有正确的价值导向，在学习过程中学生能够感受到崇高、积极的人格力量，蕴含着深邃的文化魅力，也有助于开展德育阅读教育，让传统文化古为今用。
3.在高中语文课堂提高传统阅读教学有效性的策略研究
3.1 结合教材中的传统元素，全面渗透课堂教学
传统文学名著是我国悠久历史文化的缩影，带着强烈的本民族特色，也是民族文化屹立于世界之林的重要证据，将传统阅读教学与高中语文教学相结合，有助于学生产生民族自豪感与认同感，对于本民族文化产生传承与发展意识。为了让学生在高中语文课堂中感受到传统阅读作品的魅力，教师可以从教材入手，循着教材中文学作品传统文化的线索展开教学，将传统阅读教学渗透到语文课堂中去。为此，教师应当课前聚焦教学内容，找寻其中的典型元素，启发学生思考与学习，如在学习《沁园春·长沙》时，教师可以借助诗词的创作背景，挖掘其中的传统元素，在乐景写哀情的行文风格中，感受诗词中的中华情志与爱国情怀，这正是传统文化中的重要组成部分。还可以结合《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》等传统文学作品进行渗透，进一步让学生感受到中华民族一以贯之的爱国、为民情怀，让学生体会优秀传统作品中的精神魅力。
3.2 开展丰富的传统阅读活动，提升学生主观能动性
传统阅读与现代阅读之间存在着形式、内容的藩篱，与流行文化也具有天然的距离，学生在日常生活中很难运用传统阅读文本进行交流，这也给传统阅读教学增加了阻碍，学生课上与课下的文化交流氛围不同，导致教学效率得不到提升。传统教学活动难以激发学生兴趣，故教师应当创设更加异彩纷呈的语文阅读教学活动，让学生融情于境，在开放、自由的情境中获得巧妙的阅读渗透，提高自己的主观能动性。如在学习《烛之武退秦师》时，教师可以让学生进行小剧场演出，让学生分别扮演郑伯、佚之狐和烛之武等角色，学生会站在人物角度产生强烈的代入感，对课文也会有更加全面的认识。又如在学习《将进酒》时，教师可以采用多媒体形式为学生播放传统音乐，让学生进行咏唱小比赛，通过阅读、咏唱等感受诗词情感，体会文学魅力。
3.3 结合文本开展拓展延伸，深化学生的阅读素养
高中语文教材中的传统阅读内容虽然百花齐放，但受到篇幅、教学时长等的限制，对于学生阅读素养培养仍然具有局限性，教师可以结合教材内容进行作品的拓展延伸，进一步培养学生的阅读能力，在课内外深化传统阅读教学。如在学习四大名著节选的课文《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等时，可以引导学生开展课外延伸阅读，鼓励与引导学生阅读原著，或阅读原著中相关联章节，学生就能对课文产生更加透彻的认识。还可以结合课文中某一作家、某一时代的作品进行延伸，如学习《秋兴八首》、《咏怀古迹》、《登高》等诗词时，可以拓展阅读杜甫的其他作品，体会杜甫忧国忧民的情操，同时也更了解杜甫的诗词风格，感受其中的语言魅力。优秀的传统阅读作品会在学生的心中留下深刻的印记，这也是语文课堂渗透传统阅读内容的重要途径。
4.结语
综上可知，传统阅读教学是高中语文课堂中不可或缺的部分，教师需要摆正观念，认识到传统阅读教学的重要性，通过积极的师生交流，传播文学作品的魅力，采用多种教学手段、多样的教学形式，促进学生的思维发展，将传统阅读根植在学生的心中，为学生今后的学习与发展奠定更好的阅读基础与思维习惯，构建积极向上的思想观念。
【参考文献】
[1]刘恒芳.高中语文阅读教学中传统文化的渗透策略探析[J].课外语文，2018，（01）：52.
[2]刘在银.高中语文教学中传统文化的渗透策略[J].语文教学与研究，2016，（8）：48.
[3]张成军，曾君.高中语文教学中传统文化教育的渗透探赜[J].成才之路，2019（27）.
[4]周菊.高中语文教学中传统文化的渗透研究[J].国际公关，2019（8）.
【关键词】高中语文;传统阅读;思维发展
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-052-01
0.前言
文学名著是传统文化的基石，在高中语文课堂教学过程中，教师可以通过传统阅读教育，以教材中的传统阅读文本为基石，构建良好的阅读氛围，创设多种阅读情境，引导学生从被动学习转变为主动探索，渗透传统文化教育策略。
1.当前高中语文课堂传统阅读教学现状及问题分析
随着社会科技与市场经济的不断发展，信息技术席卷全球，国家与国家之间的文化交流、文化冲击也日益加剧，外来文化侵入给当前高中语文课堂教学带来了冲击与挑战，部分高中生热衷于外来文化，但对于我国优秀文化作品却知之甚少，不利于传统阅读教学的发展。此外，在信息时代，网络上与社会上的快餐文化层出不穷，新奇多样的文化形式纷至沓来，部分学生对于传统文学作品认识不当，认为其与时代发展相背离，在学习过程中缺乏积极性，更谈不上主动阅读与研究。
2.优化高中语文传统阅读教学的重要性分析
2.1 提升学生综合能力，培育核心素养
新课标要求下，传统文学作品阅读是高中语文教学的重要部分，强化传统阅读教学，有助于实现新课标的教育需求，在传统阅读的内容渗透下，学生能够对本国文化产生更具体的认识与了解，实现核心素养的全面提升。
2.2 引导学生感受文化魅力，在德育阅读教育中实现文化传承
传统阅读教学还有助于学生思维观念的发展，高中阶段的传统文学名著都具有正确的价值导向，在学习过程中学生能够感受到崇高、积极的人格力量，蕴含着深邃的文化魅力，也有助于开展德育阅读教育，让传统文化古为今用。
3.在高中语文课堂提高传统阅读教学有效性的策略研究
3.1 结合教材中的传统元素，全面渗透课堂教学
传统文学名著是我国悠久历史文化的缩影，带着强烈的本民族特色，也是民族文化屹立于世界之林的重要证据，将传统阅读教学与高中语文教学相结合，有助于学生产生民族自豪感与认同感，对于本民族文化产生传承与发展意识。为了让学生在高中语文课堂中感受到传统阅读作品的魅力，教师可以从教材入手，循着教材中文学作品传统文化的线索展开教学，将传统阅读教学渗透到语文课堂中去。为此，教师应当课前聚焦教学内容，找寻其中的典型元素，启发学生思考与学习，如在学习《沁园春·长沙》时，教师可以借助诗词的创作背景，挖掘其中的传统元素，在乐景写哀情的行文风格中，感受诗词中的中华情志与爱国情怀，这正是传统文化中的重要组成部分。还可以结合《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》等传统文学作品进行渗透，进一步让学生感受到中华民族一以贯之的爱国、为民情怀，让学生体会优秀传统作品中的精神魅力。
3.2 开展丰富的传统阅读活动，提升学生主观能动性
传统阅读与现代阅读之间存在着形式、内容的藩篱，与流行文化也具有天然的距离，学生在日常生活中很难运用传统阅读文本进行交流，这也给传统阅读教学增加了阻碍，学生课上与课下的文化交流氛围不同，导致教学效率得不到提升。传统教学活动难以激发学生兴趣，故教师应当创设更加异彩纷呈的语文阅读教学活动，让学生融情于境，在开放、自由的情境中获得巧妙的阅读渗透，提高自己的主观能动性。如在学习《烛之武退秦师》时，教师可以让学生进行小剧场演出，让学生分别扮演郑伯、佚之狐和烛之武等角色，学生会站在人物角度产生强烈的代入感，对课文也会有更加全面的认识。又如在学习《将进酒》时，教师可以采用多媒体形式为学生播放传统音乐，让学生进行咏唱小比赛，通过阅读、咏唱等感受诗词情感，体会文学魅力。
3.3 结合文本开展拓展延伸，深化学生的阅读素养
高中语文教材中的传统阅读内容虽然百花齐放，但受到篇幅、教学时长等的限制，对于学生阅读素养培养仍然具有局限性，教师可以结合教材内容进行作品的拓展延伸，进一步培养学生的阅读能力，在课内外深化传统阅读教学。如在学习四大名著节选的课文《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等时，可以引导学生开展课外延伸阅读，鼓励与引导学生阅读原著，或阅读原著中相关联章节，学生就能对课文产生更加透彻的认识。还可以结合课文中某一作家、某一时代的作品进行延伸，如学习《秋兴八首》、《咏怀古迹》、《登高》等诗词时，可以拓展阅读杜甫的其他作品，体会杜甫忧国忧民的情操，同时也更了解杜甫的诗词风格，感受其中的语言魅力。优秀的传统阅读作品会在学生的心中留下深刻的印记，这也是语文课堂渗透传统阅读内容的重要途径。
4.结语
综上可知，传统阅读教学是高中语文课堂中不可或缺的部分，教师需要摆正观念，认识到传统阅读教学的重要性，通过积极的师生交流，传播文学作品的魅力，采用多种教学手段、多样的教学形式，促进学生的思维发展，将传统阅读根植在学生的心中，为学生今后的学习与发展奠定更好的阅读基础与思维习惯，构建积极向上的思想观念。
【参考文献】
[1]刘恒芳.高中语文阅读教学中传统文化的渗透策略探析[J].课外语文，2018，（01）：52.
[2]刘在银.高中语文教学中传统文化的渗透策略[J].语文教学与研究，2016，（8）：48.
[3]张成军，曾君.高中语文教学中传统文化教育的渗透探赜[J].成才之路，2019（27）.
[4]周菊.高中语文教学中传统文化的渗透研究[J].国际公关，2019（8）.