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现阶段，小学数学教学存在诸多现实问题。鉴于小学数学教学的重要性和关键性，教师必须高度重视，并提出有建设性的解决策略。
一、小学数学教学的现状分析
1.教学模式单一
在我国传统思想的束缚下，学生一直被灌输“尊师重道”的思想，导致教师在教学工作中占据主导地位，学生一直处于被动接受的状态，师生之间缺少交流，难以调动学生的学习积极性，更不能开发学生的创造能力和思维能力。
2.教学方法死板
在“传道授业”的过程中，教师忽略了“因材施教”，不仅教学方法单一，对所有的学生都采用相同的教学模式，而且教学思维呆板，只讲解教学重点，导致课堂氛围沉闷，学生与教师之间缺乏互动，学生只能被动地接受枯燥的理论知识。其实，每位学生都是不同的个体，每位学生掌握的知识程度也不相同，有的学生明白了，可有的学生还不知所云。这就导致了优秀的学生觉得教学进度太慢，落后的学生觉得教学进度过快。
3.教学设备不完整
在很多农村小学，由于发展落后、经济落后，教育部门不受重视，没有投入足够的资金，所以学校设备不完善，缺乏基础设备。很多山区小学连基本设施都没有，教师空有一番理论，却不能实施，严重影响了教学效果。
4.教师整体素质有待提高
在一些偏僻的农村，大专毕业的数学教师占有很大一部分。但是在部分偏僻的农村小学，甚至没有正规的教师，很多都是代课教师和非专业教师，导致教师队伍整体的文化水平不高。伴随着九年义务教育的普及，学校的扩张，学生数量的增多，小学数学教师数量的明显不足，在一些农村小学，有时一位教师要担任体育、音乐、绘画等多门学科的教学任务，以至于教师没有足够的时间提高自身的专业技能和整体素质。
二、小学数学教学的应对策略
1.更新教学模式
在教学过程中，教师要改变“填鸭式”“灌输式”的传统教学模式，通过一些趣味活动，活跃课堂氛围，积极鼓励学生自主学习，增进学生和教师之间的互动，从而让学生从心底里喜欢教师，喜欢这门学科，激发学生的求知欲。此外，教师可以通过邮件或者写信的方式，倾听学生的心声，了解他们喜欢什么样的教学方法和教学模式。教师只有真正贴近学生，了解学生，才能提高教学效率。
2.灵活运用教学方法
学习是求知的过程，每位学生都是独立的个体，在这个过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，倡导“因材施教”，根据每位学生的具体情况，进行有针对性的辅导，激发他们的学习热情。
数学是与人们生活紧密相关的一门学科，教师可以让学生从生活中体验数学的魅力。如教师可以组织义卖、义捐活动，让学生在活动中学习知识;可以鼓励学生互换角色，让学生自由发挥，用自己的思维方式阐述知识点;可以让学生到讲台上，大胆地说出他们的解题方法和思路，从而培养学生自主学习的能力。
3.灵活使用教学设备
随着科学技术的发展，多媒体凭借影像、音频、视频于一体的优势，被教师广泛运用于教学过程中，为学生营造轻松的学习环境，提高学生独立思考的能力。此外，教师还可以加入一些数学名人故事、趣味知识、趣味游戏等，让学生在游戏中学习知识。如在教学《统计与可能性》时，教师可以设置游戏情境，让学生掷骰子、击鼓传花，猜一下会掷出几点或者花会传给谁，然后自然引出教学内容，让学生在游戏中学习知识。
4.提高教师素质
学校可以根据教育现状来分配教学资源，把适合的教师放在合适的位置上，充分发挥数学教师的作用;可以组织教师参加培训，提高教师的专业技能;还可以根据自身的经济条件，完善基础设备，重视教师资源的利用，发挥每位教师的优点。
三、总结
在学生发展过程中，小学数学教学占有重要位置，教师应努力寻找新的教学方法，注重学生个体化的教学，做到因材施教，还应重视多媒体教育，寓教于乐，让学生在生活中愉快成长，在成长中不断学习。
一、小学数学教学的现状分析
1.教学模式单一
在我国传统思想的束缚下，学生一直被灌输“尊师重道”的思想，导致教师在教学工作中占据主导地位，学生一直处于被动接受的状态，师生之间缺少交流，难以调动学生的学习积极性，更不能开发学生的创造能力和思维能力。
2.教学方法死板
在“传道授业”的过程中，教师忽略了“因材施教”，不仅教学方法单一，对所有的学生都采用相同的教学模式，而且教学思维呆板，只讲解教学重点，导致课堂氛围沉闷，学生与教师之间缺乏互动，学生只能被动地接受枯燥的理论知识。其实，每位学生都是不同的个体，每位学生掌握的知识程度也不相同，有的学生明白了，可有的学生还不知所云。这就导致了优秀的学生觉得教学进度太慢，落后的学生觉得教学进度过快。
3.教学设备不完整
在很多农村小学，由于发展落后、经济落后，教育部门不受重视，没有投入足够的资金，所以学校设备不完善，缺乏基础设备。很多山区小学连基本设施都没有，教师空有一番理论，却不能实施，严重影响了教学效果。
4.教师整体素质有待提高
在一些偏僻的农村，大专毕业的数学教师占有很大一部分。但是在部分偏僻的农村小学，甚至没有正规的教师，很多都是代课教师和非专业教师，导致教师队伍整体的文化水平不高。伴随着九年义务教育的普及，学校的扩张，学生数量的增多，小学数学教师数量的明显不足，在一些农村小学，有时一位教师要担任体育、音乐、绘画等多门学科的教学任务，以至于教师没有足够的时间提高自身的专业技能和整体素质。
二、小学数学教学的应对策略
1.更新教学模式
在教学过程中，教师要改变“填鸭式”“灌输式”的传统教学模式，通过一些趣味活动，活跃课堂氛围，积极鼓励学生自主学习，增进学生和教师之间的互动，从而让学生从心底里喜欢教师，喜欢这门学科，激发学生的求知欲。此外，教师可以通过邮件或者写信的方式，倾听学生的心声，了解他们喜欢什么样的教学方法和教学模式。教师只有真正贴近学生，了解学生，才能提高教学效率。
2.灵活运用教学方法
学习是求知的过程，每位学生都是独立的个体，在这个过程中，教师应充分调动学生的学习积极性，倡导“因材施教”，根据每位学生的具体情况，进行有针对性的辅导，激发他们的学习热情。
数学是与人们生活紧密相关的一门学科，教师可以让学生从生活中体验数学的魅力。如教师可以组织义卖、义捐活动，让学生在活动中学习知识;可以鼓励学生互换角色，让学生自由发挥，用自己的思维方式阐述知识点;可以让学生到讲台上，大胆地说出他们的解题方法和思路，从而培养学生自主学习的能力。
3.灵活使用教学设备
随着科学技术的发展，多媒体凭借影像、音频、视频于一体的优势，被教师广泛运用于教学过程中，为学生营造轻松的学习环境，提高学生独立思考的能力。此外，教师还可以加入一些数学名人故事、趣味知识、趣味游戏等，让学生在游戏中学习知识。如在教学《统计与可能性》时，教师可以设置游戏情境，让学生掷骰子、击鼓传花，猜一下会掷出几点或者花会传给谁，然后自然引出教学内容，让学生在游戏中学习知识。
4.提高教师素质
学校可以根据教育现状来分配教学资源，把适合的教师放在合适的位置上，充分发挥数学教师的作用;可以组织教师参加培训，提高教师的专业技能;还可以根据自身的经济条件，完善基础设备，重视教师资源的利用，发挥每位教师的优点。
三、总结
在学生发展过程中，小学数学教学占有重要位置，教师应努力寻找新的教学方法，注重学生个体化的教学，做到因材施教，还应重视多媒体教育，寓教于乐，让学生在生活中愉快成长，在成长中不断学习。