【摘 要】
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【案例1】根据以往的教学经验,在教学三角形面积计算时,学生常常忘了除以2,反复讲、反复订正,但收效甚微。怎么办?经过认真反思,我觉得应该把省掉的“操作过程”补上,给学生
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【案例1】根据以往的教学经验,在教学三角形面积计算时,学生常常忘了除以2,反复讲、反复订正,但收效甚微。怎么办?经过认真反思,我觉得应该把省掉的“操作过程”补上,给学生一个创新的支点。课始,简单复习长方形的面积计算,然后出示三
【Case 1】 According to the teaching experience in the past, when calculating the area of the teaching triangle, students often forget to divide by 2 and repeatedly say and repeat, but with little effect. What to do? After serious reflection, I think we should make up for the “operation procedure” which is saved and give the students an innovative fulcrum. Beginning of class, a simple review of the rectangular area calculation, and then show three
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