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摘要：语言是人与人之间沟通的媒介，对于幼儿阶段而言，是一个人语言素养形成的出示阶段，同时也是培养幼儿爱说话，会说话的重要阶段。我国教育部门对学前语言教育尤为关注，并鼓励学前教育采取多元化、多维度策略，致力于拓展幼儿综合素养，打造素质教育的新一代。本文主要围绕幼儿语言教学中应用游戏教学这一策略展开讨论，并应用实践案例阐明其针对幼儿语言教学的价值性、重要性。
关键词：幼儿教育;语言教学;游戏教学;策略;应用;分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-145
引言：
游戏教学是学前教育重要教学措施之一，即满足了幼儿认知规律、心理特征，也是调动幼儿主观能动性，推动幼儿心智发展的重要措施，合理利用游戏教学渗透语言教学，推动幼儿语言能力的同时，发展幼儿逻辑思维，为幼儿日后奠定良好的基础。
〗1.游戏教学于幼儿教学的重要性
幼儿思维活动，具有鲜明的活跃力，其思维处于形象阶段，主要变现为他们提托固化形象模型延展后续思维活动，仅靠理论讲解无法有效培养幼儿语言表达兴趣，且这一教学模式不符合幼儿认真规律，甚至于会让幼儿出现不良心理因素，如不爱说话，认为学习过于繁琐，不利于幼儿健康成长。针对这一现象，我国学前教育者在不断摸索中发现，应用游戏教学渗透语言教学，不仅可以潜移默化对幼儿表达能力起到促进作用，也是让幼儿思维发散，提高幼儿逻辑推理的有效措施，并在此基础上渗透多元化、多维度因素，可以加强幼儿学习兴趣，全面实施综合教育，为幼儿日后学习奠定良好的基础。因此，给予游戏模式开展语言教学，即满足了幼儿的心理认知、认知规律，也是调动幼儿主观能动性，推动幼儿全面发展的重要举措。
2.利用游戏教学开展语言教学的有效策略
幼教者应结合幼儿认知出发，以调动幼儿兴趣为基础，利用现有有效资源整合，构建多元化、多维度语言游戏教学。
2.1利用多媒体辅导，形象化语言描绘
随着我国社会科技的高速发展，现阶段人们处于信息化时代，信息化时代中，教育领域与信息技术的整合，已从基础的认知阶段完善至成熟体系。基于信息技术构建语言游戏教学，不仅可以调动幼儿积极性，也是贴合教育发展趋势，培养幼儿信息学习能力的有效措施。在传统的语言教学中，教师利用单一的黑板、卡牌展开教学内容，学生在观看中虽然可以有效地进行语言感知，但参与兴趣不高，利用信息技术与语言教学整合开展多元化游戏策略，不仅可以满足幼儿情感体验，也让幼儿在游戏中思维处于活跃状态，进而提升其语言感知能力。例如：笔者在基于多媒体开展语言教学中，利用多媒体丰富的片段，为学生播放“喜羊羊与灰太狼”其中片段，组织学生观看动画，并在观看中，针对对话进行细化处理，利用Flash穿插导入，将原字幕用以红色备注，在观看的过程中，有位观察能力良好的幼儿提问：“为什么下面的字是红色的”，笔者引导幼儿关注红色字幕，并利用暂停引导幼儿记忆，进而组织幼儿开展角色扮演活动。扮演中，幼儿基于记忆开展对话，不仅丰富了语言游戏活动，也让幼儿记忆能力、观察能力得到显著提升[1]。
2.2开展户外语言类游戏活动，培养幼儿语言能力
户外活动时幼儿园主要教学措施之一，主要培养幼儿良好的身体协调性，身体发展性，促使幼儿在户外游戏中可以得到显著提升。教师基于戶外语言类游戏开展教学内容，不仅可以锻炼幼儿的身体发展，也让幼儿语言能力得到相应的提升。例如：笔者在户外游戏中，导入了交互性、开放性较强的语言类游戏“你画我猜”，并在原有教师主导的形式上实施改良，组织幼儿自主化开展游戏活动。在活动中，笔者将幼儿进行3人一组，其中一人辅助根据笔者手中的卡片进行“描绘”，其他2人则需要根据同伴的描绘进行猜测，才合作中，幼儿给予探索意识出发，有效地激发幼儿思维活跃，并根据合作的形式与同伴积极讨论，在讨论中强化幼儿说话能力、语言能力，推动幼儿良好的口语交际能力发展的同时，为幼儿建立合作意识。这一语言类游戏非常适应于语言游戏教学活动，教师基于幼儿认知规律、兴趣爱好出发，结合卡通、动漫要素为依托，在幼儿观看中，利用自身记忆进行动作示范，不仅加强了幼儿的记忆力，也拓展了幼儿的想象力，在一定程度上开发了幼儿的逻辑推理能力，促使合作中建立良好的语言能力。[2]这种生动游戏的活动，即锻炼了幼儿的身体发展，也加强了幼儿的合作意识，教师可在此基础上，进行适当的延展教育，利用学前教育知识渗透，引导幼儿全面发展。
结论：
综上所述，作为幼儿教师应尊重幼儿爱玩的天性，秉承幼儿快乐、健康成长的理念构建教学活动，并积极关注教育前沿信息，积极改善教育理念，完善教学措施，基于拓展幼儿综合发展为基础，利用语言类游戏渗透，拓展幼儿语言能力的同时，引导幼儿全面发展，促使幼儿真正成为素质教育的新一代，为我国教育领域提供有效力量。
参考文献
[1]刘振敏 .角色游戏是培养幼儿语言能力的重要途径[ C ]//教育理论研究（第六辑 ）. 北京：光明日报出版社，2019：1.
[2]王爱芬.谈如何促进幼儿语言能力的发展[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（12）：115-116.
关键词：幼儿教育;语言教学;游戏教学;策略;应用;分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-145
引言：
游戏教学是学前教育重要教学措施之一，即满足了幼儿认知规律、心理特征，也是调动幼儿主观能动性，推动幼儿心智发展的重要措施，合理利用游戏教学渗透语言教学，推动幼儿语言能力的同时，发展幼儿逻辑思维，为幼儿日后奠定良好的基础。
〗1.游戏教学于幼儿教学的重要性
幼儿思维活动，具有鲜明的活跃力，其思维处于形象阶段，主要变现为他们提托固化形象模型延展后续思维活动，仅靠理论讲解无法有效培养幼儿语言表达兴趣，且这一教学模式不符合幼儿认真规律，甚至于会让幼儿出现不良心理因素，如不爱说话，认为学习过于繁琐，不利于幼儿健康成长。针对这一现象，我国学前教育者在不断摸索中发现，应用游戏教学渗透语言教学，不仅可以潜移默化对幼儿表达能力起到促进作用，也是让幼儿思维发散，提高幼儿逻辑推理的有效措施，并在此基础上渗透多元化、多维度因素，可以加强幼儿学习兴趣，全面实施综合教育，为幼儿日后学习奠定良好的基础。因此，给予游戏模式开展语言教学，即满足了幼儿的心理认知、认知规律，也是调动幼儿主观能动性，推动幼儿全面发展的重要举措。
2.利用游戏教学开展语言教学的有效策略
幼教者应结合幼儿认知出发，以调动幼儿兴趣为基础，利用现有有效资源整合，构建多元化、多维度语言游戏教学。
2.1利用多媒体辅导，形象化语言描绘
随着我国社会科技的高速发展，现阶段人们处于信息化时代，信息化时代中，教育领域与信息技术的整合，已从基础的认知阶段完善至成熟体系。基于信息技术构建语言游戏教学，不仅可以调动幼儿积极性，也是贴合教育发展趋势，培养幼儿信息学习能力的有效措施。在传统的语言教学中，教师利用单一的黑板、卡牌展开教学内容，学生在观看中虽然可以有效地进行语言感知，但参与兴趣不高，利用信息技术与语言教学整合开展多元化游戏策略，不仅可以满足幼儿情感体验，也让幼儿在游戏中思维处于活跃状态，进而提升其语言感知能力。例如：笔者在基于多媒体开展语言教学中，利用多媒体丰富的片段，为学生播放“喜羊羊与灰太狼”其中片段，组织学生观看动画，并在观看中，针对对话进行细化处理，利用Flash穿插导入，将原字幕用以红色备注，在观看的过程中，有位观察能力良好的幼儿提问：“为什么下面的字是红色的”，笔者引导幼儿关注红色字幕，并利用暂停引导幼儿记忆，进而组织幼儿开展角色扮演活动。扮演中，幼儿基于记忆开展对话，不仅丰富了语言游戏活动，也让幼儿记忆能力、观察能力得到显著提升[1]。
2.2开展户外语言类游戏活动，培养幼儿语言能力
户外活动时幼儿园主要教学措施之一，主要培养幼儿良好的身体协调性，身体发展性，促使幼儿在户外游戏中可以得到显著提升。教师基于戶外语言类游戏开展教学内容，不仅可以锻炼幼儿的身体发展，也让幼儿语言能力得到相应的提升。例如：笔者在户外游戏中，导入了交互性、开放性较强的语言类游戏“你画我猜”，并在原有教师主导的形式上实施改良，组织幼儿自主化开展游戏活动。在活动中，笔者将幼儿进行3人一组，其中一人辅助根据笔者手中的卡片进行“描绘”，其他2人则需要根据同伴的描绘进行猜测，才合作中，幼儿给予探索意识出发，有效地激发幼儿思维活跃，并根据合作的形式与同伴积极讨论，在讨论中强化幼儿说话能力、语言能力，推动幼儿良好的口语交际能力发展的同时，为幼儿建立合作意识。这一语言类游戏非常适应于语言游戏教学活动，教师基于幼儿认知规律、兴趣爱好出发，结合卡通、动漫要素为依托，在幼儿观看中，利用自身记忆进行动作示范，不仅加强了幼儿的记忆力，也拓展了幼儿的想象力，在一定程度上开发了幼儿的逻辑推理能力，促使合作中建立良好的语言能力。[2]这种生动游戏的活动，即锻炼了幼儿的身体发展，也加强了幼儿的合作意识，教师可在此基础上，进行适当的延展教育，利用学前教育知识渗透，引导幼儿全面发展。
结论：
综上所述，作为幼儿教师应尊重幼儿爱玩的天性，秉承幼儿快乐、健康成长的理念构建教学活动，并积极关注教育前沿信息，积极改善教育理念，完善教学措施，基于拓展幼儿综合发展为基础，利用语言类游戏渗透，拓展幼儿语言能力的同时，引导幼儿全面发展，促使幼儿真正成为素质教育的新一代，为我国教育领域提供有效力量。
参考文献
[1]刘振敏 .角色游戏是培养幼儿语言能力的重要途径[ C ]//教育理论研究（第六辑 ）. 北京：光明日报出版社，2019：1.
[2]王爱芬.谈如何促进幼儿语言能力的发展[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（12）：115-116.