摘要　九年制义务教育课程标准中，提高小学语文课堂教学有效性是语文课堂教学改革的重要目标之一。按照新课程的要求，进行有效课堂教学改革，减轻学生的负担，实现“教师有效地教”，促进“学生有效地学”。通过课堂上教与学的双边活动，使学生主动参与、自主探索、合作交流，从而真正实现“减负提质”的目標。
　　关键词　教学策略　主体性　减负提质　教学改革
　　当前，小学语文课堂教学存在一些问题，特别是在传统、陈旧的教学观念的制约下，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，需要教师对照新课程标准进行有效的课堂改革。作为一名从事小学教育的教师，我长期致力于研究如何为学生减负。以下是我的一些经验总结，与各位同仁共勉，希望能对进一步减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率，提高教育教学质量有所帮助。
　　教育教学的核心在课堂，因而减负的重点也就在课堂，提高课堂教学效率就是减负的关键所在。课堂教学是由一系列的环节组成，相信这些环节的教学策略如能广泛地使用，就能实现“教师有效地教”，促进“学生有效地学”，从而真正实现“减负提质”的目标。
　　一、切实转变教学观念
　　知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体。教师要尊重每一个学生的个性和人格，要给学生创设表现和展示自己的空间和平台。根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生学习过程的组织者、帮助者和引导者。
　　二、课前认真准备
　　备课是教学的常规环节，也是极为重要的环节之一。教师是教学工作的策划者和实施者，是教学工作的中心，精心备课是教师上好每一堂课的必然要求和手段，要精心备课，认真研读教参、教材，把握重难点。教材是知识的载体，学生是教学工作的核心，任何脱离学生的备课都是做无用功。要充分预见学生在课堂中的各种可能出现的情况，尤其在师生互动和生生互动中，争取做到万无一失。
　　三、有效利用，开发与整合教学资源
　　课程资源是人与自然、社会和自我相互作用而形成的直接和间接经验所构成的课程实施的内容体系，是课程实施的基础。当课程资源被开发利用时，课程资源本身就作为课程实施的内容，也就成为教学的内容。课程资源是决定“有效教学”能否兑现为课堂教学实践的关键因素。教材是学生基本的课程资源，教学实践中，在用好教材的同时，应涉及更广阔的课外课程资源。只有在课标的指导下，结合教材，将我们周围的课程资源在深度和广度方面进行开发利用，才有利于教学，才能更好地用好课标和教材，才能提高教育教学质量。要立足课程的主教材，充分开发、利用课内外生成的课程资源培养学生的问题意识，指导学生多角度、有创意地阅读。
　　四、灵活运用教学方法
　　学生在轻松的课堂中的学习状态最理想。因此，在教学中，我们要根据小学生的特点，围绕教学内容精心设问，使学生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我提出这样的问题：小朋友们，我们都对青蛙这种动物非常熟悉，那么你们知道青蛙小时候是什么样子的吗？它是怎样长大的？小蝌蚪是怎样变成青蛙的？这样的问题激发了学生对课文学习的兴趣，同时也是培养学生自主学习、主动探究能力的重要途径。教师要善于运用教学方法，创建和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性。同时不断调整教学方法，选择能引发学生思维或情感的方法，促进学生的学习向纵深发展。这样的教学问题不是按照教师的思路设计的，而是站在学生的角度，可以有效培养学生发现问题并解决问题的能力，有利于学生自主学习活动的开展。
　　五、采取有效的教学组织形式
　　在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越高。所以，我们教师应该精心组织各种形式的学习活动。可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发、多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。有效的课堂组织教学要建立良好的教学秩序，从而提高教学质量。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动灵活变动，因此，我们应创设情景，给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。要注意随时调整学生的学习状态，让学生的精力集中到教学环节中来。
　　课堂教学是一门很深的学问，具有很高的艺术性。必须以教学理论作指导，系统地开展新课程背景下小学语文有效教学的探索与研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，努力达到教学效果的最优化，提高课堂教学质量，促进学生更好的发展。