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摘 要：众所周知，在具体的实施体验教学模式之中，老师要特别的去关注学生们已经掌握的知识点，充分发挥学生们的主动性和创造力，运用学生们的已知知识触类旁通的去解决未知的知识，只有在这样的学习过程之中，学生们才会真正地提高自己的动手实践能力，做学习中真正的主人。在学生们的先有经验之上，老师要认真地熟知所学课程的教学内容以及所要达到的教学目标，在此基础上择取恰当的落脚点，然后具体的落实相应的教学目标，进而提高孩子们学习数学的浓厚兴趣，让孩子们真正地参与到老师的教学实践中来，学会学数学，在老师的引导中感受、体验、享受学习的乐趣，进而全面的提高孩子们学习数学的自信心，领悟获得成功之后的喜悦，在内化、感知知识之中，提高孩子们的数学素养。
关键词：小学数学；体验教学；开展
目前，随着新课程的逐步实施，越来越注重孩子们自主学习习惯的养成，孩子们要在自主性探究的进程之中领悟再创造的兴趣，在孩子们动手实践的具体操作之中享受数学；在相互合作、沟通、交流之中攻破数学；在亲身实践之中用好数学。让孩子们体验到学习的快乐，让孩子们用自己的心亲自感悟，进而培养孩子们的实践能力和创新精神。
一、预设学习情境，领悟知识的生成过程
我们知道，数学的学习情境是产生数学问题的肥沃土壤，预设一种有利于孩子们学习数学的情境氛围会更加有利于孩子们提出问题、发现问题，为此老师必须要对学习情境进行精心的创设。在具体的实践教学之中，老师应该首先要充分了解课堂教学内容所要求达到的具体目标，然后巧妙的根据教学目标设置充满吸引力的各种教学情境，从而让孩子们获得丰富学习体验。情境创设上的具体问题要充分的依据孩子们的心理发展规律以及年龄特点进行有效的设计，在这个环节之中老师必须充分的了解每个孩子的直接经验，在此前提之下，把每个孩子的经验知识以及现实的教学环境看作是数学教学活动中的有用资源，进而创设出内容上有着挑战性、趣味性以及探索性的教学课堂，让孩子们在具体的学习之中主动地发现问题、提出问题进而解决问题，从而增长孩子们学习数学的兴趣，提高孩子们的数学成绩。
二、投身实践，在实践的操作中体验“做数学”
我们知道，小学数学的学习应该是让孩子们亲自去发现、操作以及尝试的一种具体的实践性活动，而不是一味的去灌输知识，不管学生们的掌握情况，实行填鸭式的教学。与此相反，我们只有在强调具体操作，强调动手实践的学习过程之中，才会帮助孩子们体验概念的具体形成过程，这样做会非常有助于孩子们理解晦涩难懂的概念并且加深对概念的深入掌握，这才是我们现在的小学数学教育中应该有的教学策略。例如在孩子们学习《时分秒的认识》这节课时，在上课前，老师可以让孩子们提前亲自做一个像钟面一样的小模型，以便有助于课堂上的实际教学，这样的方式方法要远远好于自己带着现成的钟表，我们知道，当孩子们自己在制作钟面的时候会遇到一系列的疑问，面对问题学生便会产生好奇心，因此在制作的过程之中，他们便会通过自己的思考以及请求家长的帮忙，这样一来自己就早已经对相关的问题进行了一次解答，在通过老师上课的细致讲解，这样的课堂教学效果不好都难。例如在求《长方形体积表面积》一节之中，老师可以拿着一张长方形的纸条，它的长宽分别是50厘米，宽40厘米，然后在长方形纸条的每个角上剪去一个小正方形，它的边长是8厘米，这之后把纸张围成一个长方体，问长方形的表面积、体积是多少？学生如果让孩子们直接的去回答一定是有很大的困难，可是如果我们让孩子们自己亲自做一做，在动手实践的具体操作之中从而直观的去体验一下长方形纸条到底是如何变成长方体纸盒的，我们有理由相信孩子们肯定会轻松的解决这个原本看来非常抽象的问题。
三、课后进行有效的评价，从而领悟学习数学的乐趣
及时的教学评价是教学环节之中的一个重要组成部分，它是贯穿在整个教学过程之中的，老师在教学的实践过程之中要时时刻刻的去发现学生们的兴趣点以及闪光点，并且及时的做出肯定的教学评价，让孩子们在老师的鼓励和评价之中增进学习数学的乐趣，变“要我学”为“我想学”。相关实践教学数据表明，有效积极的学习体验过程有利于进一步激发孩子们的学习动机，增强孩子们学习的主动性和自信心。对于那些小学阶段的孩子来说，批评和表扬将会直接的影响孩子们的行为和思想，老师应该要多去鼓励孩子、少去批评孩子，例如老师可以去说一些这样的话语，“相信你一定能自己解决，你再多想想”、“你回答的很好”、“孩子，我为你的回答而骄傲”……，所有的这些会让孩子们体验到自己努力成功之后而有的喜悦，才能够进一步的增强孩子们的自信心。
四、结语
综上所述，在我国目前素质教育的新课改之下，小学数学的体验式教学之中，作为老师的我们应该要花大量的心思的去挖掘学生们的潜力，精心的做好课堂教学情境的设置以及与此相关的教学活动，为孩子们的学习提供更多的空间和时间，带领孩子们积极而又充满乐趣的主动参与到数学的学习活动中来，学会积极的去体验知识形成的每一个环节，在数学方法、思想的具体应用之中，在数学知识的再创造环节之中更加深入的了解知识点以及进行知识结构的重新构建，从而最终促进孩子们学习能力的快速、全面提高。
参考文献：
[1]杨素粉.浅谈小学数学体验教学[J].中华少年：（研究青少年教育），2013（1）
[2]陶洪安.探析小学数学体验教学[J].新课程学习：（上），2012（10）
[3]马梅.小学数学体验教学初探[J].中华少年：（研究青少年教育），2012（20）
[4]张书勤.小学数学体验教学[J].现代教育科学：（小学教师），2012（4）
[5]王和中.小学数学体验教学初探[J].中华少年：（研究青少年教育），2012（9）
[6]钟世才.关于小学数学体验教学的几点探索[J].课外阅读：（中下），2012（10）
关键词：小学数学；体验教学；开展
目前，随着新课程的逐步实施，越来越注重孩子们自主学习习惯的养成，孩子们要在自主性探究的进程之中领悟再创造的兴趣，在孩子们动手实践的具体操作之中享受数学；在相互合作、沟通、交流之中攻破数学；在亲身实践之中用好数学。让孩子们体验到学习的快乐，让孩子们用自己的心亲自感悟，进而培养孩子们的实践能力和创新精神。
一、预设学习情境，领悟知识的生成过程
我们知道，数学的学习情境是产生数学问题的肥沃土壤，预设一种有利于孩子们学习数学的情境氛围会更加有利于孩子们提出问题、发现问题，为此老师必须要对学习情境进行精心的创设。在具体的实践教学之中，老师应该首先要充分了解课堂教学内容所要求达到的具体目标，然后巧妙的根据教学目标设置充满吸引力的各种教学情境，从而让孩子们获得丰富学习体验。情境创设上的具体问题要充分的依据孩子们的心理发展规律以及年龄特点进行有效的设计，在这个环节之中老师必须充分的了解每个孩子的直接经验，在此前提之下，把每个孩子的经验知识以及现实的教学环境看作是数学教学活动中的有用资源，进而创设出内容上有着挑战性、趣味性以及探索性的教学课堂，让孩子们在具体的学习之中主动地发现问题、提出问题进而解决问题，从而增长孩子们学习数学的兴趣，提高孩子们的数学成绩。
二、投身实践，在实践的操作中体验“做数学”
我们知道，小学数学的学习应该是让孩子们亲自去发现、操作以及尝试的一种具体的实践性活动，而不是一味的去灌输知识，不管学生们的掌握情况，实行填鸭式的教学。与此相反，我们只有在强调具体操作，强调动手实践的学习过程之中，才会帮助孩子们体验概念的具体形成过程，这样做会非常有助于孩子们理解晦涩难懂的概念并且加深对概念的深入掌握，这才是我们现在的小学数学教育中应该有的教学策略。例如在孩子们学习《时分秒的认识》这节课时，在上课前，老师可以让孩子们提前亲自做一个像钟面一样的小模型，以便有助于课堂上的实际教学，这样的方式方法要远远好于自己带着现成的钟表，我们知道，当孩子们自己在制作钟面的时候会遇到一系列的疑问，面对问题学生便会产生好奇心，因此在制作的过程之中，他们便会通过自己的思考以及请求家长的帮忙，这样一来自己就早已经对相关的问题进行了一次解答，在通过老师上课的细致讲解，这样的课堂教学效果不好都难。例如在求《长方形体积表面积》一节之中，老师可以拿着一张长方形的纸条，它的长宽分别是50厘米，宽40厘米，然后在长方形纸条的每个角上剪去一个小正方形，它的边长是8厘米，这之后把纸张围成一个长方体，问长方形的表面积、体积是多少？学生如果让孩子们直接的去回答一定是有很大的困难，可是如果我们让孩子们自己亲自做一做，在动手实践的具体操作之中从而直观的去体验一下长方形纸条到底是如何变成长方体纸盒的，我们有理由相信孩子们肯定会轻松的解决这个原本看来非常抽象的问题。
三、课后进行有效的评价，从而领悟学习数学的乐趣
及时的教学评价是教学环节之中的一个重要组成部分，它是贯穿在整个教学过程之中的，老师在教学的实践过程之中要时时刻刻的去发现学生们的兴趣点以及闪光点，并且及时的做出肯定的教学评价，让孩子们在老师的鼓励和评价之中增进学习数学的乐趣，变“要我学”为“我想学”。相关实践教学数据表明，有效积极的学习体验过程有利于进一步激发孩子们的学习动机，增强孩子们学习的主动性和自信心。对于那些小学阶段的孩子来说，批评和表扬将会直接的影响孩子们的行为和思想，老师应该要多去鼓励孩子、少去批评孩子，例如老师可以去说一些这样的话语，“相信你一定能自己解决，你再多想想”、“你回答的很好”、“孩子，我为你的回答而骄傲”……，所有的这些会让孩子们体验到自己努力成功之后而有的喜悦，才能够进一步的增强孩子们的自信心。
四、结语
综上所述，在我国目前素质教育的新课改之下，小学数学的体验式教学之中，作为老师的我们应该要花大量的心思的去挖掘学生们的潜力，精心的做好课堂教学情境的设置以及与此相关的教学活动，为孩子们的学习提供更多的空间和时间，带领孩子们积极而又充满乐趣的主动参与到数学的学习活动中来，学会积极的去体验知识形成的每一个环节，在数学方法、思想的具体应用之中，在数学知识的再创造环节之中更加深入的了解知识点以及进行知识结构的重新构建，从而最终促进孩子们学习能力的快速、全面提高。
参考文献：
[1]杨素粉.浅谈小学数学体验教学[J].中华少年：（研究青少年教育），2013（1）
[2]陶洪安.探析小学数学体验教学[J].新课程学习：（上），2012（10）
[3]马梅.小学数学体验教学初探[J].中华少年：（研究青少年教育），2012（20）
[4]张书勤.小学数学体验教学[J].现代教育科学：（小学教师），2012（4）
[5]王和中.小学数学体验教学初探[J].中华少年：（研究青少年教育），2012（9）
[6]钟世才.关于小学数学体验教学的几点探索[J].课外阅读：（中下），2012（10）