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摘 要：初中化学基本观念是初中化学教育的重要内容，它既是贯彻落实化学课程标准的需要，也是促进学生全面发展和提高课堂成效的需要，本文从初中化学基本观念的内涵、特点入手，以培养初中学生化学基本观念的研究为主题，选择鲁科版的教材为研究蓝本，对化学基本观念的教学模型进行重点分析研究。通过实践检验这种教学模型的教学成果，从而为初中化学教学中以实施观念为本的教学提供理论和实践指导。
关键词：化学基本观念；教学设计；实践研究
一、问题的提出
（1）“遵循时代的要求对受教育者进行科学素养与化学科技价值观的培养教育”是化学教育的基本目的，而培养化学基本观念就是实现初中化学教育目的的需要。
（2）当今时代需要的人才，其最核心的素质就是终身发展的能力，而培养化学基本观念是学生终身发展的需要。
（3）培养化学基本观念是初中化学教学改革的需要。各个版本的教材为了贯彻新课改的基本要求，在内容的选择上更加注重范例性，从而可以有效地引导学生生活学习。
二、研究的目的及任务
1.研究目的
在已经存在的研究基础上，提出化学基本观念的教学设计模型；选择具体的模块设计教学案例并进行实施，从而为这种设计模型提供具体的实践材料；通过实验研究，探讨这种设计模型是否学生化学知识的掌握，化学思维能力的发展以及化学素养的提高。
2.研究任务
以培养化学基本观念的教学的理论为基础，详细阐述基于化学基本观念的教学设计模型以及具体设计策略。
选择鲁科版的化学教材为研究蓝本，检验教学设计模型的实效性。
三、初中化学基本观念的理论构建
（1）初中化学基本观念的含义，对于化学基本观念、核心观念、基本理解、基本问题等概念通过已有的研究进行界定。
（2）初中化学基本观念的特点，初中化学基本概念 属于观念的范畴，它具有观念的一般特点：概括性、稳定性、层次性和生成性，又因为其发展过程中有中学化学的特色，又具有个性特点，即基础性、发展性和多重表征性。
四、培养学生化学基本理念的教学实践
1.研究方案的设计
（1）教材内容的选择，选择鲁科版选修4《化学反应原理》教材为研究的蓝本，开展培养初中化学基本观念的实践研究。
（2）以教材为蓝本，从整体上对教材进行基于化学基本观念的分析，然后抽出其中的一个章节，根据教学设计模型进行教学设计并实施这种教学设计模型，检测这种教学模型的实施效果。
2.基于化学基本观念构建的鲁科版《化学反应原理》教材分析
（1）精选典型范例。形成化学基本观念的基础是具体化学知识，本教材的编排过程中重视典型范例的精选，在减轻学生学习负担的同时，激发了学生的思维，从而增进了对基本观念的理解。如：在“电能转化为化学能”一课中，教材以“电解熔融氯化钠”为典型范例，使得学生自主建构电解原理。另外精选了“电镀”范例为学习内容，设计了“在铁件上镀铜”等探究活动，使得学生从多角度理解本课内容。
（2）教材中善于设疑，借此设计多样化的探究活动。基本概念是学生在充分理解基本概念和典型实施的基础上，不断抽象概括而成，所以本教材在编排过程中将核心概念转化为问题，以问题为主线，引导学生进行探究活动。如：在“化学反应速度”一课中，“联想与质疑”的设计中，提出氢气和氧气在常温常压下不发生反应，点火时氢气在氧气中燃烧，并且生成水，从而引发了学生关于化学反应速率的思考，有效的调动了学生的高思维水平。
（3）重视学生的自主学习。本教材具有引导学生自主学习的功能，使得学生独自完成对知识的建构和理解，如：在“原电池的工作原理”一课中，在“活动与探究”中，明确说明锌与硫酸铜发生反应产生的能量可以通过特殊的装备转化成电能，从而使得学生通过沟通交流归纳总结出原电池反应原理。
（4）重视知识的总体框架结构，重点介绍学术思想。鲁科版选修四《化学反应原理》教材，在必修教材知识的基础上，使得所选择的概念原理、思想方法都服从于知识的总体框架结构，另外着重介绍学术思想的形成、演变与发展，使得学生从本源上了解这些学术思想以及现有理论的局限性。
（5）教材重视整体设计。教材的整体设计必修教材的知识紧密结合，比如“化学反应速率”一节中，学生已经在必修二中的学习中分，知道外界条件对化学反应速率产生什么样的影响；另外教材本身章节之间衔接紧密，使得学生在循序渐进中形成化学观念。
五、教学反思与思考
通过基于化学基本观念构建的教学设计模型的实践运用，可以发现，培养学生的化学观念并不是一朝一夕的事，一个观念的形成，并不是一两节课就能使化学观念升入到学生的头脑，这就需要教师根据授课教材的特点，对化学史进行认真地选取，使得化学史内容同化学内容有机结合，使得学生潜移默化地接受这种教学模型。
初中化学基本观念的研究作为一个崭新的研究课题，无论是理论还是实践上，都有较大的发展空间，在理论上，需要结合认知发展理论作出详细的建构，在实践中，需要结合初中化学教学实践对培养化学观念作出实证研究，从而充实和发展了已经存在的理论成果。
六、结语
本文通过详细阐述基于化学基本观念构建的教学设计模型理论，以及在对鲁科版必修四《化学反应原理》教材进行整体分析后，可以发现，该教材在许多方面都有利于学生化学基本观念的培养。本研究的结论为：本教材在内容的选择、编排、整体设计等方面都符合化学基本观念的建构；本文提出的教学模型具有可操作性；基于化学基本观念的教学模型有利于提高学生化学成绩以及运用化学知识的能力。
参考文献：
[1]邵霞.培养中学生化学基本观念的实践研究[J].山东师范大学报，2009（08）
[2]韩凤伟.运用化学史培养学生化学基本观念的研究[J].科技出版社，2011（09）
[3]辛本春.中学生化学基本观念培养的研究[J].科学教育报，2011（02）
关键词：化学基本观念；教学设计；实践研究
一、问题的提出
（1）“遵循时代的要求对受教育者进行科学素养与化学科技价值观的培养教育”是化学教育的基本目的，而培养化学基本观念就是实现初中化学教育目的的需要。
（2）当今时代需要的人才，其最核心的素质就是终身发展的能力，而培养化学基本观念是学生终身发展的需要。
（3）培养化学基本观念是初中化学教学改革的需要。各个版本的教材为了贯彻新课改的基本要求，在内容的选择上更加注重范例性，从而可以有效地引导学生生活学习。
二、研究的目的及任务
1.研究目的
在已经存在的研究基础上，提出化学基本观念的教学设计模型；选择具体的模块设计教学案例并进行实施，从而为这种设计模型提供具体的实践材料；通过实验研究，探讨这种设计模型是否学生化学知识的掌握，化学思维能力的发展以及化学素养的提高。
2.研究任务
以培养化学基本观念的教学的理论为基础，详细阐述基于化学基本观念的教学设计模型以及具体设计策略。
选择鲁科版的化学教材为研究蓝本，检验教学设计模型的实效性。
三、初中化学基本观念的理论构建
（1）初中化学基本观念的含义，对于化学基本观念、核心观念、基本理解、基本问题等概念通过已有的研究进行界定。
（2）初中化学基本观念的特点，初中化学基本概念 属于观念的范畴，它具有观念的一般特点：概括性、稳定性、层次性和生成性，又因为其发展过程中有中学化学的特色，又具有个性特点，即基础性、发展性和多重表征性。
四、培养学生化学基本理念的教学实践
1.研究方案的设计
（1）教材内容的选择，选择鲁科版选修4《化学反应原理》教材为研究的蓝本，开展培养初中化学基本观念的实践研究。
（2）以教材为蓝本，从整体上对教材进行基于化学基本观念的分析，然后抽出其中的一个章节，根据教学设计模型进行教学设计并实施这种教学设计模型，检测这种教学模型的实施效果。
2.基于化学基本观念构建的鲁科版《化学反应原理》教材分析
（1）精选典型范例。形成化学基本观念的基础是具体化学知识，本教材的编排过程中重视典型范例的精选，在减轻学生学习负担的同时，激发了学生的思维，从而增进了对基本观念的理解。如：在“电能转化为化学能”一课中，教材以“电解熔融氯化钠”为典型范例，使得学生自主建构电解原理。另外精选了“电镀”范例为学习内容，设计了“在铁件上镀铜”等探究活动，使得学生从多角度理解本课内容。
（2）教材中善于设疑，借此设计多样化的探究活动。基本概念是学生在充分理解基本概念和典型实施的基础上，不断抽象概括而成，所以本教材在编排过程中将核心概念转化为问题，以问题为主线，引导学生进行探究活动。如：在“化学反应速度”一课中，“联想与质疑”的设计中，提出氢气和氧气在常温常压下不发生反应，点火时氢气在氧气中燃烧，并且生成水，从而引发了学生关于化学反应速率的思考，有效的调动了学生的高思维水平。
（3）重视学生的自主学习。本教材具有引导学生自主学习的功能，使得学生独自完成对知识的建构和理解，如：在“原电池的工作原理”一课中，在“活动与探究”中，明确说明锌与硫酸铜发生反应产生的能量可以通过特殊的装备转化成电能，从而使得学生通过沟通交流归纳总结出原电池反应原理。
（4）重视知识的总体框架结构，重点介绍学术思想。鲁科版选修四《化学反应原理》教材，在必修教材知识的基础上，使得所选择的概念原理、思想方法都服从于知识的总体框架结构，另外着重介绍学术思想的形成、演变与发展，使得学生从本源上了解这些学术思想以及现有理论的局限性。
（5）教材重视整体设计。教材的整体设计必修教材的知识紧密结合，比如“化学反应速率”一节中，学生已经在必修二中的学习中分，知道外界条件对化学反应速率产生什么样的影响；另外教材本身章节之间衔接紧密，使得学生在循序渐进中形成化学观念。
五、教学反思与思考
通过基于化学基本观念构建的教学设计模型的实践运用，可以发现，培养学生的化学观念并不是一朝一夕的事，一个观念的形成，并不是一两节课就能使化学观念升入到学生的头脑，这就需要教师根据授课教材的特点，对化学史进行认真地选取，使得化学史内容同化学内容有机结合，使得学生潜移默化地接受这种教学模型。
初中化学基本观念的研究作为一个崭新的研究课题，无论是理论还是实践上，都有较大的发展空间，在理论上，需要结合认知发展理论作出详细的建构，在实践中，需要结合初中化学教学实践对培养化学观念作出实证研究，从而充实和发展了已经存在的理论成果。
六、结语
本文通过详细阐述基于化学基本观念构建的教学设计模型理论，以及在对鲁科版必修四《化学反应原理》教材进行整体分析后，可以发现，该教材在许多方面都有利于学生化学基本观念的培养。本研究的结论为：本教材在内容的选择、编排、整体设计等方面都符合化学基本观念的建构；本文提出的教学模型具有可操作性；基于化学基本观念的教学模型有利于提高学生化学成绩以及运用化学知识的能力。
参考文献：
[1]邵霞.培养中学生化学基本观念的实践研究[J].山东师范大学报，2009（08）
[2]韩凤伟.运用化学史培养学生化学基本观念的研究[J].科技出版社，2011（09）
[3]辛本春.中学生化学基本观念培养的研究[J].科学教育报，2011（02）