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摘要：本文以小学英语教学为例，阐述小组活动的优势和应用原则，进一步探究小学英语三年级课堂小组活动的开展策略，旨在通过本文的论述，使小组活动发挥其最大的优势，全面提高小学英语教学效率。
关键词：小学英语;三年级课堂;小组合作
小学英语作为学生学习的基础阶段和启蒙阶段，此时期的英语教育对培养学生英语兴趣、奠定英语基础有非常重要的影响。新课程改革的开展实施，学生是课堂的主体，同时小组活动也成为教学改革的方向和目标。所以作为小学英语一线教师，如何正确地理解和应用小组活动，并使其发挥最大的优势，提高教学效率成为我们共同探究的课题。
一、小组活动的优势
小组活动顾名思义，即在教学过程中通过小组的形式进行教学，引导学生以小组活动的形式来进行师生之间的有效沟通和交流，从而加强学生参与，提高学生学习能力。小组活动在小学英语教学中开展实施的优势主要在于以下几个方面：第一，人文教育下提倡的是以学生为主体的学习理念，更加注重学生在课堂中的主体性。所以在教学过程中教师利用小组活动的形式加强学生在课堂中的参与。第二，英语是一门外来语言，在我们生活中缺乏语言环境，学生缺乏一定的语言锻炼。所以在小组活动教学中，可以更好地为学生营造一个真实的英语语言环境，从而鼓励学生开口表达和交流，从而不断提高学生英语语言能力。
二、小组活动的应用原则
鉴于小学生的年龄小、认知能力和思维能力的局限性，所以要想小组活动能够发挥最大的优势，在其开展应用过程中还要遵循以下几个原则：第一，趣味性原则，我们常说“兴趣是最好的老师”，在小组活动开展中，只有充分激发学生学习兴趣，才能更好地引导学生积极参与，使小组合作的作用最大化。第二，科学性原则，小组活动的核心在于“小组划分”，很多教师在小组活动中采用的是随机的方式，难免会忽视学生之间的差异，从而导致了小组活动难以发挥实效。第三，目标性原则，小组活动的最终目的是通过小组的形式辅助完成学习目标，所以在小组活动中，需要教师根据教学内容和学生差异明确合作目标和合作方向，从而给予学生正确的引导和帮助，全面提高小组活动的有效性。
三、小组活动的有效性探究
（一）提升教师理论素养
第一，教师要转变自身的教育理念，人文教育的开展实施，让学生逐渐成为课堂的主体，给小学英语教学也提出了更高的要求。所以作为小学英语教师，不仅要传授学生更好的英语知识，还要从注重学生英语语言能力和思维能力的不断发展。第二，我们常说“科教兴国”，教师在提升自身理论素养的过程中还要不断强化自身的合作能力和协作意识。所以教师需要从自身人手，学习和探究小组合作教学的方式方法，从而将合作學习的作用最大化，使其发挥最大的优势，促进学生综合素质的全面发展。
（二）加强教师教学技能
教师作为小组活动的组织者和构建者，教师的自身定位和角色定位是非常关键的。所以在小组活动开展过程中，教师可以从以下几个方面开展实施：第一，教师要明确自身定位，要知道在人文教育下，学生成为课堂的主体，教师则成为课堂的设计者和引导者。所以教师要从传统主宰者的身份中脱离出来，给予学生充分的学习和探讨空间，让学生真正成为学习中的主人，逐渐培养学生自主学习能力和参与能力。第二，科学划分学习小组，小组成员的划分是合作学习最重要的前提和保障。所以在教学过程中，教师要根据学生之间的差异来科学划分学习小组，通过这样的方式让学生通过小组活动相互学习，取长补短。例如，教师根据学生的学习能力和学习情况进行层次的划分，并秉承着“组问同质，组内异质”的原则。同时还要明确不同成员的责任和义务，通过这样的方式引导每个学生参与。
（三）培养学生合作能力
无论是人文教育还是小组活动，学生都是学习的主体。鉴于小学生的年龄和认知特点，需要不断培养学生合作能力和协作能力，给予学生正确的引导和帮助，逐渐培养学生学习英语的热情和积极性。首先，教师要明确学生合作技能和合作方式，为学生明确在小组活动中的步骤和注意事项，加强师生之间的沟通和联系，从而更好地促进学生英语语言能力的培养和提升。其次，教师要加强对小组活动的把控和引导。虽然在小组交流合作下，需要尊重学生的主体地位，但是并不代表教师就可以袖手旁观。教师不仅需要随时以参与者的身份融入其中，还要及时发现小组交流中的各种问题，给予正确的引导和点拨，从而全面提高学生合作能力。例如，教师可以在小组交流过程中给予学生设定一个生活化的语言交流情境，引导学生以合作的方式进行彼此之间的交流探究，强化学生对英语的感知和感觉，从而更好地加强知识和生活之间的联系，激发学生英语兴趣和积极性。
（四）鼓励成品展示
英语对小学生来说，是一门外来语言，在我们生活中缺乏一定的语言环境。所以在小组活动开展过程中，教师还要鼓励学生进行成品展示。一方面给予学生充分的学习和展示空间，另一方面可以让学生在耳濡目染下激发英语兴趣，提高语言能力。例如，教师可以在小组活动教学中《How are vou》的教学过程中，教师就可以利用小组交流的形式为学生创设真实的语言情境，让学生可以通过小组的形式进行知识对话，并鼓励学生以小组的形式在台上表演和展示。通过这样的形式激发学生兴趣，提高学生的学习自信心。
总之，小学三年级英语教学作为英语教学的基础和关键，对培养学生兴趣和奠定学生基础有非常重要的意义。小学英语教师要充分认识小组活动的优势和应用原则，并从提升教师素养、加强教师教学技能、培养学生合作能力以及鼓励学生成品展示四个方面进行教学改革和创新，全面提高小学英语教学的有效性。
（责编：吴娟）
关键词：小学英语;三年级课堂;小组合作
小学英语作为学生学习的基础阶段和启蒙阶段，此时期的英语教育对培养学生英语兴趣、奠定英语基础有非常重要的影响。新课程改革的开展实施，学生是课堂的主体，同时小组活动也成为教学改革的方向和目标。所以作为小学英语一线教师，如何正确地理解和应用小组活动，并使其发挥最大的优势，提高教学效率成为我们共同探究的课题。
一、小组活动的优势
小组活动顾名思义，即在教学过程中通过小组的形式进行教学，引导学生以小组活动的形式来进行师生之间的有效沟通和交流，从而加强学生参与，提高学生学习能力。小组活动在小学英语教学中开展实施的优势主要在于以下几个方面：第一，人文教育下提倡的是以学生为主体的学习理念，更加注重学生在课堂中的主体性。所以在教学过程中教师利用小组活动的形式加强学生在课堂中的参与。第二，英语是一门外来语言，在我们生活中缺乏语言环境，学生缺乏一定的语言锻炼。所以在小组活动教学中，可以更好地为学生营造一个真实的英语语言环境，从而鼓励学生开口表达和交流，从而不断提高学生英语语言能力。
二、小组活动的应用原则
鉴于小学生的年龄小、认知能力和思维能力的局限性，所以要想小组活动能够发挥最大的优势，在其开展应用过程中还要遵循以下几个原则：第一，趣味性原则，我们常说“兴趣是最好的老师”，在小组活动开展中，只有充分激发学生学习兴趣，才能更好地引导学生积极参与，使小组合作的作用最大化。第二，科学性原则，小组活动的核心在于“小组划分”，很多教师在小组活动中采用的是随机的方式，难免会忽视学生之间的差异，从而导致了小组活动难以发挥实效。第三，目标性原则，小组活动的最终目的是通过小组的形式辅助完成学习目标，所以在小组活动中，需要教师根据教学内容和学生差异明确合作目标和合作方向，从而给予学生正确的引导和帮助，全面提高小组活动的有效性。
三、小组活动的有效性探究
（一）提升教师理论素养
第一，教师要转变自身的教育理念，人文教育的开展实施，让学生逐渐成为课堂的主体，给小学英语教学也提出了更高的要求。所以作为小学英语教师，不仅要传授学生更好的英语知识，还要从注重学生英语语言能力和思维能力的不断发展。第二，我们常说“科教兴国”，教师在提升自身理论素养的过程中还要不断强化自身的合作能力和协作意识。所以教师需要从自身人手，学习和探究小组合作教学的方式方法，从而将合作學习的作用最大化，使其发挥最大的优势，促进学生综合素质的全面发展。
（二）加强教师教学技能
教师作为小组活动的组织者和构建者，教师的自身定位和角色定位是非常关键的。所以在小组活动开展过程中，教师可以从以下几个方面开展实施：第一，教师要明确自身定位，要知道在人文教育下，学生成为课堂的主体，教师则成为课堂的设计者和引导者。所以教师要从传统主宰者的身份中脱离出来，给予学生充分的学习和探讨空间，让学生真正成为学习中的主人，逐渐培养学生自主学习能力和参与能力。第二，科学划分学习小组，小组成员的划分是合作学习最重要的前提和保障。所以在教学过程中，教师要根据学生之间的差异来科学划分学习小组，通过这样的方式让学生通过小组活动相互学习，取长补短。例如，教师根据学生的学习能力和学习情况进行层次的划分，并秉承着“组问同质，组内异质”的原则。同时还要明确不同成员的责任和义务，通过这样的方式引导每个学生参与。
（三）培养学生合作能力
无论是人文教育还是小组活动，学生都是学习的主体。鉴于小学生的年龄和认知特点，需要不断培养学生合作能力和协作能力，给予学生正确的引导和帮助，逐渐培养学生学习英语的热情和积极性。首先，教师要明确学生合作技能和合作方式，为学生明确在小组活动中的步骤和注意事项，加强师生之间的沟通和联系，从而更好地促进学生英语语言能力的培养和提升。其次，教师要加强对小组活动的把控和引导。虽然在小组交流合作下，需要尊重学生的主体地位，但是并不代表教师就可以袖手旁观。教师不仅需要随时以参与者的身份融入其中，还要及时发现小组交流中的各种问题，给予正确的引导和点拨，从而全面提高学生合作能力。例如，教师可以在小组交流过程中给予学生设定一个生活化的语言交流情境，引导学生以合作的方式进行彼此之间的交流探究，强化学生对英语的感知和感觉，从而更好地加强知识和生活之间的联系，激发学生英语兴趣和积极性。
（四）鼓励成品展示
英语对小学生来说，是一门外来语言，在我们生活中缺乏一定的语言环境。所以在小组活动开展过程中，教师还要鼓励学生进行成品展示。一方面给予学生充分的学习和展示空间，另一方面可以让学生在耳濡目染下激发英语兴趣，提高语言能力。例如，教师可以在小组活动教学中《How are vou》的教学过程中，教师就可以利用小组交流的形式为学生创设真实的语言情境，让学生可以通过小组的形式进行知识对话，并鼓励学生以小组的形式在台上表演和展示。通过这样的形式激发学生兴趣，提高学生的学习自信心。
总之，小学三年级英语教学作为英语教学的基础和关键，对培养学生兴趣和奠定学生基础有非常重要的意义。小学英语教师要充分认识小组活动的优势和应用原则，并从提升教师素养、加强教师教学技能、培养学生合作能力以及鼓励学生成品展示四个方面进行教学改革和创新，全面提高小学英语教学的有效性。
（责编：吴娟）