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摘 要：近年来，随着国内大学招生范围的扩大，对大学生的素质要求变得越来越高，所以，很多的相关工作者认为可以在普通本科大学实施导师制度。但在具体实施中也遇到了一些问题，本文针对长春工业大学普通本科实施导师制存在的问题提出了几点完善建议。
地方院校是我国高等本科教育的重要组成部分，其人才培养为地方经济的发展起到了关键作用。长春工业大学是吉林省的一所省属工科二本院校，为地方经济发展培养创新人才提出了一系列措施，其中之一便是本科生导师制。
一、本科生导师制的主要内容
在普通本科大学内实行的导师制度，和研究生的导师制度完全不同。本科导师制度，指的是本科学生进入学校开始，就给他们安排指导教师，让教师对他们的学习进行专业的指导。导师对学生的指导也不仅仅只是学习方面，更要涵盖思想指导、就业指导等。
学生进入高校以后，教师便需要对学生进行悉心指导，及时发现他们在生活和学习当中存在的问题，帮助他们更好地完成学习任务。凭借导师自身的指导经验和专业知识优势，为学生提供学习计划的制订以及专业知识的讲授，如什么时间报考会计职业资格证、会计证等。导师根据自身累积的一些经验，为学生提供更加专业化的指导，引导学生往正确的方向行走，帮助他们建立合理的学习观、价值观、人生观。针对学生就业和考研提供指导性意见。
二、本科生导师制实施中的问题
1.导师职责权限不明确
首先没有对导师的职责进行划分，使得导师不明确自己的职责范围。其次，导师的职责和辅导员的职责存在重叠的部分。同时，工作上也有重复的部分。如果不能很好地进行协调，就很容易出现问题。再加上学校并没有对这个问题进行处理，因而在实际工作中两者合作的可能性很小。
2.导师指导方式存在问题
25%左右的学生认为和导师的交流是这样的，导师询问问题，自己回答问题。但真正的交流需要导师和学生互相发表意见，这样才能够达到一定的效果。导师也要根据学生的实际情况来对学生进行个性化的指导。但是，大部分时候学生和导师都没有进行交流。即便有过几次交流，也只是浅尝辄止。
3.导师激励措施不完善
在《长春工业大学本科生导师制实施办法》中，虽然规定了学校要给予导师一部分额外的薪酬，以起到激励的作用。目前本科生导师工作的激励机制更多的是通过院系来完善，以调动导师工作的热情和积极性。但院系并没有将导师的激励措施进行落实，即便有落实，也只是出于应付。另一方面，很多导师因为科研伍力大，教学任务紧，时间和精力有限，而且奖惩措施不到位，在导师们看来，不管是做得好不好，都是领取一样的薪酬。所以，导师们没有一定的积极性。
三、完善本科生导师制的几点思考
针对导师制在长春工业大学调查中出现的问题，我们提出了下列建议：
1.明晰本科导师的职责
在教师担任本科导师之前要进行培训，明确本科导师的职责。本科导师的主要职责应该包括五个方面：一是思想引导，通过积极引导，让学生树立正确的人生观和爱情观;二是行为指导，通过引导，使得他们以大学生行为规范要求自己，刻苦求学，阳光向上;三是心理疏导，动态掌握学生心理状态，帮助新生适应集体生活，坚持内心正能量;四是学习指导，指导学生尽快适应大学的学习方法，规划未来的职业生涯，快速适应大学的学习生活;五是创新创业指导，帮助学生提升实践能力、创新能力和职业能力。
2.采取不同的指导方法
首先，为了能够更好地对学生进行指导，导师可以改变指导的形式。平时对学生进行观察，针对不同的学生，实施不同的指导方法，达到因材施教的目的。另外，为了更好地与学生进行交流，并且达到交流的目的，导师可以组织学生到茶座或者公园去，为交流提供一个好的氛围。
其次，导师需要改变学生的观念，让学生学会和导师之间进行良好的互动、沟通，这样才能够达到交流的目的。同时，要告诉学生，不能将两者之间的互动一味寄希望于导师找自己。在交流过程中，不应只是被动等待导师抛出问题，而是要积极地寻求导师的帮助。
3.完善激励措施
因为本科生导师一般都是由专业教师兼任，对其而言导师工作是兼职，很多的导师不会把精力完全的放在这份兼职上。所以，学校需要建立和完善激励机制，定期对导师实施考核。而且也要给导师增加一部分津贴，根据导师工作的实际效果来发奖金和薪酬。如果导师的工作效果特别好，那么就应该给予其晋升、提拔以及外出学习的机会。
在高校中实施本科生班级导师制是提高人才培养质量的有效途径。在实施中，不可避免地会出现一些问题，这就需要学校制定出有利的政策，促进导师更好地完成工作，为地方经济的发展输送高素质创新人才。
参考文献：
[1]赵吉勇.本科生导师制培养模式的实践与思考[J].大连大学学报，2006（27）.
[2]张家勇，张家智.哈佛大学本科生住宿制和导师制[J].比较教育研究，2007（1）.
[3]李元元.等工程教育课程改革的比较研究[J].高等工程教育研究，2004（6）.
作者简介：高媛，长春工业大学副教授，从事财务管理和会计专业的理论和实践研究。
地方院校是我国高等本科教育的重要组成部分，其人才培养为地方经济的发展起到了关键作用。长春工业大学是吉林省的一所省属工科二本院校，为地方经济发展培养创新人才提出了一系列措施，其中之一便是本科生导师制。
一、本科生导师制的主要内容
在普通本科大学内实行的导师制度，和研究生的导师制度完全不同。本科导师制度，指的是本科学生进入学校开始，就给他们安排指导教师，让教师对他们的学习进行专业的指导。导师对学生的指导也不仅仅只是学习方面，更要涵盖思想指导、就业指导等。
学生进入高校以后，教师便需要对学生进行悉心指导，及时发现他们在生活和学习当中存在的问题，帮助他们更好地完成学习任务。凭借导师自身的指导经验和专业知识优势，为学生提供学习计划的制订以及专业知识的讲授，如什么时间报考会计职业资格证、会计证等。导师根据自身累积的一些经验，为学生提供更加专业化的指导，引导学生往正确的方向行走，帮助他们建立合理的学习观、价值观、人生观。针对学生就业和考研提供指导性意见。
二、本科生导师制实施中的问题
1.导师职责权限不明确
首先没有对导师的职责进行划分，使得导师不明确自己的职责范围。其次，导师的职责和辅导员的职责存在重叠的部分。同时，工作上也有重复的部分。如果不能很好地进行协调，就很容易出现问题。再加上学校并没有对这个问题进行处理，因而在实际工作中两者合作的可能性很小。
2.导师指导方式存在问题
25%左右的学生认为和导师的交流是这样的，导师询问问题，自己回答问题。但真正的交流需要导师和学生互相发表意见，这样才能够达到一定的效果。导师也要根据学生的实际情况来对学生进行个性化的指导。但是，大部分时候学生和导师都没有进行交流。即便有过几次交流，也只是浅尝辄止。
3.导师激励措施不完善
在《长春工业大学本科生导师制实施办法》中，虽然规定了学校要给予导师一部分额外的薪酬，以起到激励的作用。目前本科生导师工作的激励机制更多的是通过院系来完善，以调动导师工作的热情和积极性。但院系并没有将导师的激励措施进行落实，即便有落实，也只是出于应付。另一方面，很多导师因为科研伍力大，教学任务紧，时间和精力有限，而且奖惩措施不到位，在导师们看来，不管是做得好不好，都是领取一样的薪酬。所以，导师们没有一定的积极性。
三、完善本科生导师制的几点思考
针对导师制在长春工业大学调查中出现的问题，我们提出了下列建议：
1.明晰本科导师的职责
在教师担任本科导师之前要进行培训，明确本科导师的职责。本科导师的主要职责应该包括五个方面：一是思想引导，通过积极引导，让学生树立正确的人生观和爱情观;二是行为指导，通过引导，使得他们以大学生行为规范要求自己，刻苦求学，阳光向上;三是心理疏导，动态掌握学生心理状态，帮助新生适应集体生活，坚持内心正能量;四是学习指导，指导学生尽快适应大学的学习方法，规划未来的职业生涯，快速适应大学的学习生活;五是创新创业指导，帮助学生提升实践能力、创新能力和职业能力。
2.采取不同的指导方法
首先，为了能够更好地对学生进行指导，导师可以改变指导的形式。平时对学生进行观察，针对不同的学生，实施不同的指导方法，达到因材施教的目的。另外，为了更好地与学生进行交流，并且达到交流的目的，导师可以组织学生到茶座或者公园去，为交流提供一个好的氛围。
其次，导师需要改变学生的观念，让学生学会和导师之间进行良好的互动、沟通，这样才能够达到交流的目的。同时，要告诉学生，不能将两者之间的互动一味寄希望于导师找自己。在交流过程中，不应只是被动等待导师抛出问题，而是要积极地寻求导师的帮助。
3.完善激励措施
因为本科生导师一般都是由专业教师兼任，对其而言导师工作是兼职，很多的导师不会把精力完全的放在这份兼职上。所以，学校需要建立和完善激励机制，定期对导师实施考核。而且也要给导师增加一部分津贴，根据导师工作的实际效果来发奖金和薪酬。如果导师的工作效果特别好，那么就应该给予其晋升、提拔以及外出学习的机会。
在高校中实施本科生班级导师制是提高人才培养质量的有效途径。在实施中，不可避免地会出现一些问题，这就需要学校制定出有利的政策，促进导师更好地完成工作，为地方经济的发展输送高素质创新人才。
参考文献：
[1]赵吉勇.本科生导师制培养模式的实践与思考[J].大连大学学报，2006（27）.
[2]张家勇，张家智.哈佛大学本科生住宿制和导师制[J].比较教育研究，2007（1）.
[3]李元元.等工程教育课程改革的比较研究[J].高等工程教育研究，2004（6）.
作者简介：高媛，长春工业大学副教授，从事财务管理和会计专业的理论和实践研究。