琪琪刚上一年级，妈妈就有些着急：“怎么孩子写字老是倒插笔画呢？一个字纠正好多遍，笔顺还是写不对。”
　　在琪琪妈看来，字写对了还不够，规矩也不能乱。很多家长这么想。
　　确实，汉字笔画顺序有自己的规律，先写这一笔，后写那一画，字就漂亮。但这个规律又不是死的，比如“出”字，王羲之会最后写中间一长竖，而郭沫若却会最后写右边一短竖，都不丑。
　　所以，孩子只要能写得出字，大致符合汉字的书写规律，就可以了。别太纠结。
　　重要的是让孩子保持对汉字的兴趣。孩子刚开始写字，本来觉得很有意思，如果家长老是盯着孩子的错，一会说这个写错了，一会说那个写错了，孩子很容易有挫败感，就不愿意好好写了。有时，家长越纠正，孩子就越错。
　　让孩子爱上汉字，理解汉字的结构笔顺，写出一手漂亮的好字，那让孩子练练毛笔字挺不错。我跟我女儿就是这么做的。
　　我爱写毛笔字，每天刷刷点点，孩子觉得有趣，就站旁边看。上二年级时，我开始有意识地让她接触。我先拿红笔写“工”“人”“天”。我写完了，让她拿毛笔涂黑。是一笔涂黑，不是一点一点涂。如果一笔没有涂满，那就露着，不强求。这个很重要，学习起势、收势，孩子觉得这个事挺好玩、愿意干，一周能练两回。
　　就这么一次次地玩、一点点地练，女儿懂得了汉字怎么写才好看，到五年级的时候，就写得有点意思了。我感觉教不了她了，把她送到了书法班。女儿学了一个暑假，写的字就很拿得出手了。我给她裱起来，挂墙上，女儿特别高兴，她感受到我对她的肯定和重视。到现在，那字还在墙上挂着呢。
　　让孩子练书法，还有一个好处，就是可以静心，让孩子沉下心来。但是大部分孩子小时候都是爱动的，她正玩着你拉她过来写字，她肯定不干。本来挺有意思的一件事，就变得不好玩了。所以别瞅着孩子疯玩时，一时兴起或动起怒气，拉过她来写字，那简直是加害她。我一般都是在吃完晚饭没事了，才让她练习。她写得认真，心静如水，写完后，美滋滋地去睡觉，做个美梦，第二天干啥都带劲儿。
　　就算这样，女儿还是有扭头不干的时候。有段时间，女儿玩上一个叫“模拟人生”的电脑游戏，那可比练书法有吸引力。怎么办？谈人生讲道理肯定没用。我给她来了点儿外界能量激发。
　　找个周末，我带女儿去北师大，登上了启功先生的“浮光掠影楼”。开门时，女儿才知道是到启功爷爷家串门。女儿很兴奋，启功先生也很高兴，跟女儿问长问短。
　　启功先生问女儿会不会写自己的名字，女儿说当然会写了。启功先生又问：“繁体字会写吗？”女儿有些尴尬。启功先生说：“我来教你吧。”提笔写下“劉莐”。旁边启功先生的学生提醒女儿：“快收起来，这是多么珍贵的礼物啊！”
　　临走，启功先生又取出一本《启功三帖集》，送给女儿，逗她说：“这回，我给你签名，不给你爸爸签！”启功先生在书的扉页上写：“劉莐学友留念 启功 二OO一年二月”。又仔细盖上印章。
　　哇！那天，女儿感到很幸福，我再添油加醋，她就感到幸福得没边了。从那天起，那本字帖就一直放在女儿案头，成为她读、临的日课。渐渐地，电脑游戏不再那么重要。女儿说，希望有一天，她也能写出一手漂亮的启功体字来。
　　当然，这法子对于很多家长来说，无法复制，但总可以找到方法让孩子感到做这件事是幸福的。比如带孩子去美术馆看看展览，比如参加一次书法趣味活动，比如让孩子写幅春联郑重其事地裱起来，挂起来……自己动动脑筋吧，你肯定能有办法。
　　再回答家长们的一个疑问：孩子啥时候开始学比较好？我觉得，从小学二年级开始比较合适。因为这时候孩子认识了一些字，但写字量还比较少，能够把字帖上的字印在脑子里，深刻；再学其它字，也会照着那个方向去学。等到孩子用字量加大后再学，字已经有些定型，他先要修改错误写法，就费劲了。
　　最后补一句，虽说建议孩子去上个书法班，但如果把这当成必须的，那可能就没趣味了。孩子的生活一旦没趣味，那可真够没趣味的。