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摘要：随着素质教育、注重培养学生创新能力理念的深入贯彻实施，课堂教学已经成为贯彻实施素质教育、培养学生创新能力的“主战场”。课堂教学中，语言始终都是教师完成教学任务、达成教学目标的主要信息传递媒介，也是师生交流的主要途径和手段。因此，我们在教学中，要充不断提升语言能力，通过语言优化课堂，努力营造轻松、热情、高效、有趣的教学氛围，进而提高教学的有效性，促进师生共发展。
关键词：初中数学;课堂;语言;技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-195
在初中数学课堂教学中，师生互动交流、探究知识和信息传输等教学活动是课堂教学内容的关键组成部分，在这个过程中如果教师不能将严密抽象的逻辑推理过程采用精准、简练的语言直观形象地表达出来，那么学生理解起来便是一头雾水，更别谈能够深入掌握和灵活运用了。因此，为了助力提高初中数学教学水平，笔者结合自身多年的教学实践，就初中数学课堂教学语言要求和技巧作如下探讨：
一、数学课堂教学语言的基本要求
教师的教学语言会对学生的学习产生直接的影响。根据目前初中数学课堂教学中教师在教学语言表达方面存在的问题，我们以心理学、教育学和语言学等方面的理论知识为理论依据，结合数学教学的特点，提出关于初中数学课堂教学语言的基本要求。
1.在初中课堂教学中要讲究教学语言的科学性。
数学这门学科最明显的一个特征便是科学性，而科学性在数学课堂教学语言上的体现便是教学语言是否准确和规范以及严谨和逻辑性强。
2.在初中课堂教学中要讲究教学語言的规范性。
所谓教学语言的规范性，即指教师在教学过程中所使用的教学语言要符合文明规范和语言习惯。例如，在口头表达方面，要做到吐字发音清晰准确，语句符合现代汉语的相关语法规范，同时也符合数学知识的表达规则;而在书面语言方面，无论是遣词造句还是几何作画，都应符合数学这门学科知识的相关要求。
3.在初中课堂教学中要讲究教学语言的准确性。
关于数学定义、定理和公理等知识的阐述是数学教学中的常见内容，而这些数学知识往往是数学教学的核心知识，为了让学生能够正确且顺利进行理解和掌握，教师必须先对这些概念和术语的实质和意义进行深入贯彻的了解，进而使用精准、简练的语言对学生阐述，才能有效保证数学教学活动顺利进行，同时取得良好的教学效果。
二、用精练的语言提高教学效率
语言精炼，指的是教师在初中数学课堂教学中，使用简练的语言来将丰富的教学内容表达清楚。在现实教学中，往往有很多教师担心学生的理解不来，所以总喜欢进行繁琐累赘的长篇大论，这种做法很容易对学生的学习造成干扰，使学生难以掌握课堂教学知识的重点，难以理解知识之间的联系，甚至会对学生智力的发展和能力的培养产生负面影响。但是，所谓语言精炼，并不能仅仅从字面上的意思着手去减少语言的数量，而是将重点聚焦在提高语言的质量上，努力做到重难点突出，且分化清晰，并且能有效做到关键所在，起到画龙点睛的作用。
例如，在对垂径分弦定理及其逆定理这部分内容进行讲解时，教师只需要将扇形与等腰三角形的关系说清楚，即任何一个扇形都和一个等腰三角形相互对应，扇形的圆心和圆心角分别和等腰三角形的顶点和顶角对应相同，扇形的圆心角所对的弦和等腰三角形的底边相对应，扇形的半径跟等腰三角形的两条腰一致。至于垂径分弦定理及其逆定理，我们就不需要再多加赘言，只要稍微引导学生利用等腰三角形三线合一的性质去自行导出即可。
三、用形象生动的语言激发学生学习兴趣
抽象和逻辑严密是初中数学的所具有的重要特征，同时数学中的内容和空间形式以及数量关系也具有一定的联系。所以，在课堂教学中，教师应该注意把教学的内容和与之相关的形式融合在一起讲，将抽象的数学概念通过形象生动的语言进行阐述和解释，从而有效促进学生创新意识和能力的提高。另外，要想将深奥的知识阐述和解释得更加明朗，采用恰当的比喻和通俗的语言无疑是一条捷径。相关心理研究显示，人类学习效率高的时候往往是在心情愉悦的时候。因此，为了有效激活课堂教学的氛围，调节学生学习情绪，初中数学教师应该在课堂上尽可能多地使用幽默风趣的语言进行教学，或者插入一些有趣的小故事，使学生学习数学的枯燥的轻松愉悦的师生互动中讲解下来，进而集中注意力来认真学习。例如，在对平面直角坐标系个知识点进行讲解的时候，先不急着向学生阐述相关理论知识，而是先插入关于数学家欧拉发明坐标系的故事，然后再导入正题。在听完前面欧拉发明坐标系的故事之后，学生们对于接下来的学习内容肯定会充满兴趣。但是，在课堂教学语言中，教师的幽默并不等同于耍贫嘴，更不能为了幽默而不设置下限，教师要时刻注意幽默的尺度，切不可滥用幽默去讽刺和挖苦学生，以免给学生添堵，进而引起学生的反感，造成事与愿违的后果。
四、用良好的体态语言辅助教学
除了口头语言，体态语言也是课堂教学语言中的重要组成部分。在课堂教学中，体态语言主要表现在以下几种：1.注视。通过目光注视，教师可以直接与学生进行心灵上的沟通，其中传递的信息可以鼓励的、赞扬的，也可以是否定的，批评的，诸如此类信息在注视中传递，可以让学生很快便心领神会，并从中获得启迪。2.和蔼的微笑。当学生看到教师面露这边神色的时候，往往会变得轻松活泼，更加积极投入到学习中去。3.微笑着点头可让学生领会到教师的赞许。4.皱眉、摇头则让学生知道自己错了。总之，教师的体态语言对于课堂教学的影響也是十分重要的。因此，在课堂教学中，教师应该积极加强体态语言表达，以此来丰富课堂教学形式。
总而言之，我们作为初中数学教师，必须积极遵循新课程理念的指导，积极学习和运用课堂教学语言技巧，讲究课堂教学语言艺术，让学生在我们高超的语言艺术熏陶下理解、掌握和探索数学知识，使他们从课堂教学中体验到思考的快乐和成就感，从而有效提高学习水平，优化教学效果。
参考文献
[1]李翠英.初中数学课堂教学语言的运用探究[J].读写算，2018，（8）：114.
[2]靳淑英.语言艺术在初中数学课堂教学的运用[J].速读（下旬），2014，（11）：231-231.
[3]曾令琴.浅谈数学教学语言技巧[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（21）：249.
关键词：初中数学;课堂;语言;技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-195
在初中数学课堂教学中，师生互动交流、探究知识和信息传输等教学活动是课堂教学内容的关键组成部分，在这个过程中如果教师不能将严密抽象的逻辑推理过程采用精准、简练的语言直观形象地表达出来，那么学生理解起来便是一头雾水，更别谈能够深入掌握和灵活运用了。因此，为了助力提高初中数学教学水平，笔者结合自身多年的教学实践，就初中数学课堂教学语言要求和技巧作如下探讨：
一、数学课堂教学语言的基本要求
教师的教学语言会对学生的学习产生直接的影响。根据目前初中数学课堂教学中教师在教学语言表达方面存在的问题，我们以心理学、教育学和语言学等方面的理论知识为理论依据，结合数学教学的特点，提出关于初中数学课堂教学语言的基本要求。
1.在初中课堂教学中要讲究教学语言的科学性。
数学这门学科最明显的一个特征便是科学性，而科学性在数学课堂教学语言上的体现便是教学语言是否准确和规范以及严谨和逻辑性强。
2.在初中课堂教学中要讲究教学語言的规范性。
所谓教学语言的规范性，即指教师在教学过程中所使用的教学语言要符合文明规范和语言习惯。例如，在口头表达方面，要做到吐字发音清晰准确，语句符合现代汉语的相关语法规范，同时也符合数学知识的表达规则;而在书面语言方面，无论是遣词造句还是几何作画，都应符合数学这门学科知识的相关要求。
3.在初中课堂教学中要讲究教学语言的准确性。
关于数学定义、定理和公理等知识的阐述是数学教学中的常见内容，而这些数学知识往往是数学教学的核心知识，为了让学生能够正确且顺利进行理解和掌握，教师必须先对这些概念和术语的实质和意义进行深入贯彻的了解，进而使用精准、简练的语言对学生阐述，才能有效保证数学教学活动顺利进行，同时取得良好的教学效果。
二、用精练的语言提高教学效率
语言精炼，指的是教师在初中数学课堂教学中，使用简练的语言来将丰富的教学内容表达清楚。在现实教学中，往往有很多教师担心学生的理解不来，所以总喜欢进行繁琐累赘的长篇大论，这种做法很容易对学生的学习造成干扰，使学生难以掌握课堂教学知识的重点，难以理解知识之间的联系，甚至会对学生智力的发展和能力的培养产生负面影响。但是，所谓语言精炼，并不能仅仅从字面上的意思着手去减少语言的数量，而是将重点聚焦在提高语言的质量上，努力做到重难点突出，且分化清晰，并且能有效做到关键所在，起到画龙点睛的作用。
例如，在对垂径分弦定理及其逆定理这部分内容进行讲解时，教师只需要将扇形与等腰三角形的关系说清楚，即任何一个扇形都和一个等腰三角形相互对应，扇形的圆心和圆心角分别和等腰三角形的顶点和顶角对应相同，扇形的圆心角所对的弦和等腰三角形的底边相对应，扇形的半径跟等腰三角形的两条腰一致。至于垂径分弦定理及其逆定理，我们就不需要再多加赘言，只要稍微引导学生利用等腰三角形三线合一的性质去自行导出即可。
三、用形象生动的语言激发学生学习兴趣
抽象和逻辑严密是初中数学的所具有的重要特征，同时数学中的内容和空间形式以及数量关系也具有一定的联系。所以，在课堂教学中，教师应该注意把教学的内容和与之相关的形式融合在一起讲，将抽象的数学概念通过形象生动的语言进行阐述和解释，从而有效促进学生创新意识和能力的提高。另外，要想将深奥的知识阐述和解释得更加明朗，采用恰当的比喻和通俗的语言无疑是一条捷径。相关心理研究显示，人类学习效率高的时候往往是在心情愉悦的时候。因此，为了有效激活课堂教学的氛围，调节学生学习情绪，初中数学教师应该在课堂上尽可能多地使用幽默风趣的语言进行教学，或者插入一些有趣的小故事，使学生学习数学的枯燥的轻松愉悦的师生互动中讲解下来，进而集中注意力来认真学习。例如，在对平面直角坐标系个知识点进行讲解的时候，先不急着向学生阐述相关理论知识，而是先插入关于数学家欧拉发明坐标系的故事，然后再导入正题。在听完前面欧拉发明坐标系的故事之后，学生们对于接下来的学习内容肯定会充满兴趣。但是，在课堂教学语言中，教师的幽默并不等同于耍贫嘴，更不能为了幽默而不设置下限，教师要时刻注意幽默的尺度，切不可滥用幽默去讽刺和挖苦学生，以免给学生添堵，进而引起学生的反感，造成事与愿违的后果。
四、用良好的体态语言辅助教学
除了口头语言，体态语言也是课堂教学语言中的重要组成部分。在课堂教学中，体态语言主要表现在以下几种：1.注视。通过目光注视，教师可以直接与学生进行心灵上的沟通，其中传递的信息可以鼓励的、赞扬的，也可以是否定的，批评的，诸如此类信息在注视中传递，可以让学生很快便心领神会，并从中获得启迪。2.和蔼的微笑。当学生看到教师面露这边神色的时候，往往会变得轻松活泼，更加积极投入到学习中去。3.微笑着点头可让学生领会到教师的赞许。4.皱眉、摇头则让学生知道自己错了。总之，教师的体态语言对于课堂教学的影響也是十分重要的。因此，在课堂教学中，教师应该积极加强体态语言表达，以此来丰富课堂教学形式。
总而言之，我们作为初中数学教师，必须积极遵循新课程理念的指导，积极学习和运用课堂教学语言技巧，讲究课堂教学语言艺术，让学生在我们高超的语言艺术熏陶下理解、掌握和探索数学知识，使他们从课堂教学中体验到思考的快乐和成就感，从而有效提高学习水平，优化教学效果。
参考文献
[1]李翠英.初中数学课堂教学语言的运用探究[J].读写算，2018，（8）：114.
[2]靳淑英.语言艺术在初中数学课堂教学的运用[J].速读（下旬），2014，（11）：231-231.
[3]曾令琴.浅谈数学教学语言技巧[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（21）：249.