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【摘要】比赛教学法就是为了能更好的在教学过程中教育学生而进行的方法，比赛在教学中应用很多，而比赛教学法的应用不多，绝大部分只是在羽毛球、篮球和排球方面的研究，比赛教学法在网球方面的研究可以说没有，没有在实际的教学中提出新的操作性强的手段和方法，所以本文在前人的研究成果下进一步进行试验研究，通过比赛教学法在具体的教学中的实验研究和分析，从而对教学有指导的目的。比赛教学法在网球教学中的应用，可以分为三个阶段，第一阶段的新技术学习教学比赛，其实比赛的内容很简单，就是比谁在课内学的好学的快，在课下谁又认真学习，到下一次课教师进行回顾上一次课的内容时，找出学得好的学生给大家做示范。第二阶段是网球单项技术与单项基本技术的应用问题。第三阶段是网球综合技战术包括网球基本技术的全部基本技术和基本路线，这也是学习网球技术的最后阶段，基本技术有正反手抽击球、正反手切削球、正反手挑高球、正反手放小球、后场与前场和进网的截击、后场与前场和进网的高压球、发球等，在学习训练中如何应用比赛教学法。最后通过实验，证明总结比赛教学法的优点，并提出比赛教学法在网球教学中的应用实施建议，对比赛教学法以后在网球教学上的研究与推广有一定的参考价值。
【关键词】比赛教学法 高校网球 试验研究
1前言
传统的网球教学中，教学方式偏重于让学生掌握技术动作，以教师、课堂、教材为中心，强调严密组织，严格纪律，忽视了学生在学习过程中的主体作用，影响学生上体育课的积极性，使得有限的教学时间花在枯燥、重复的技术动作练习环节上，很难让学生对网球真正产生兴趣。选择比赛教学法进行研究，首先是它的可操作性强，比赛教学法是在学生掌握了绝大多数基本技术后，在比赛的激烈环境下，有老师指导发挥学生的主体性学习，受条件限制很少；其次，可推广性强。比赛教学法在其他体育教学中有广泛运用，而在网球教学中应用不多，但是在实际教学过程中，教师都或多或少的在应用比赛教学法，只是没有把比赛教学法系统化理论化；最后是实用性较强，比赛教学法由于它独特的吸引力，能够激发学生对新知识的求知欲。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以对外经济贸易大学2013秋-2014春季度网球选修课初级班中的两个班级，每个班30人，共60人为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅相关的文献资料，明确阐释比赛教学法在网球选修课的教学中的应用和比赛教学法的应用对学生成长起到了特殊的作用，了解网球教学中一些比赛教学法的应用，为本研究做好理论准备。
2.2.2数理统计法
本人在研究的过程中对于调查问卷等数据的处理和统计运用到了此方法，为部分结论的得出和分析起到了最根本的作用。
2.2.3实验法
本文的实验法是在教学任务，教学大纲、教学条件、教师、教学环境、以及教学场地和器材完全相等的情况下进行的，对实验组就加了比赛教学法这个实验因子。实验的进度和对照组的教学进度的用时是一样的。
2.2.4问卷调查法
在实验的前期向学生发放问卷60份，回收60份，问卷回收率100%；实验的后期对学生进行教学效果问卷调查，发放问卷60份，回收60份，问卷回收率100%
3结果与分析
3.1实验法的结果与分析
3.1.1实验对象
以对外经济贸易大学2013秋-2014春季度网球选修课初级班中的两个班级，每个班30人，共60人为实验对象，分为实验组和对照组（每组各30名学生，组间无显性差异），两组进行为期3个月共16课时的实验对比教学，实验组采用比赛教学法，对照组采用传统教学法。
3.1.2实验设计
由于考虑到课时数和闲暇练球时间不多等因素，本实验设计共分为三个阶段，第一阶段：对学生刚接触网球、没有网球基础阶段的实验设计；第二阶段：学生学会单项技术后的实验设计；第三阶段：对多项技术进行综合应用的实验设计。
3.1.3实验实施
实验前对全体参加实验的学生和对照组学生进行基本素质测试，基本素质测试的内容为：30秒跳绳、‘蜘蛛拉网’测试，网球基本技术绝大多数都是零基础。
实验过程中，实验组以比赛教学法的实验设计进行教学，对照组以传统教学法进行教学。
实验效果测试也就是在学习结束时，对实验组和对照组进行网球基本技术的测试，测试内容为：正反手底线抽击球各 5 个共 10 球。
3.1.4学期末实验效果测试结果分析
成功率9-10个球的学生人数实验组达到了66.7%之多，而对照组只有实验组人数的一半，即占总人数的33.3%，其大部分集中在6—8个球，约53.3%，这说明比赛教学法对学生的网球学习起到了积极的作用。试验组的学生正反手底线抽击球少于 6 个球的只有 1 人，而对照组少于 6 个球的有 4人，也就是说有 4 个学生不及格，还说明了，在比赛教学法的实验因素下，试验组与对照组相比不及格率降低了。
3.2问卷调查法的结果与分析
3.2.1“比赛教学法”对学生的学习兴趣的影响
通过调查表明，经过一个学期的网球选修课，大多数学生的网球运动兴趣都得到了培养，尤其是实验组的学生，在实验前后的学习兴趣变化更加明显，非常喜欢网球运动的学生数目增加20%之多。由于课堂练习时具有比赛氛围，容易使学生产生获得比赛能力的欲望，激起学生的学习兴趣，因而课堂上他们就会仔细观察教师的示范，深入分析教师的讲解，认真进行自我体会，主动地参与课堂练习，这样就调动了学生在课堂上的学习积极性，实践能力也得以不断提高。
3.2.2“比赛教学法”对学生生活的影响
本文研究对象绝大部分以前没有打过网球，更不用说参加网球比赛了，他们对规则和裁判法的了解非常有限，实践表明，学时的理论讲授和对规则条文的死记硬背是无法使学生掌握和理解网球竞赛规则和裁判法的，只有通过比赛和裁判实习结合理论讲解和课堂讨论才更有利于使学生掌握和理解网球竞赛的一般规则和裁判法。问卷统计结果表明，有接近87%的学生认为通过教学比赛能使他们掌握基本的网球竞赛规则和裁判法。
4结论
4.1通过比赛教学法学习的学生在学期末的测试中高分段的人数比对照组多一倍，所以比赛教学法有利于提高高校初学者学生的正反手击球技术和心理素质。
4.2比赛教学法有利于激发高校初学者学生的学习兴趣。
4.3比赛教学法有利于使高校初学者学生初步掌握网球比赛规则和裁判法。
4.4比赛教学法对提高学生在生活中的自信心起到了一定的作用。
【关键词】比赛教学法 高校网球 试验研究
1前言
传统的网球教学中，教学方式偏重于让学生掌握技术动作，以教师、课堂、教材为中心，强调严密组织，严格纪律，忽视了学生在学习过程中的主体作用，影响学生上体育课的积极性，使得有限的教学时间花在枯燥、重复的技术动作练习环节上，很难让学生对网球真正产生兴趣。选择比赛教学法进行研究，首先是它的可操作性强，比赛教学法是在学生掌握了绝大多数基本技术后，在比赛的激烈环境下，有老师指导发挥学生的主体性学习，受条件限制很少；其次，可推广性强。比赛教学法在其他体育教学中有广泛运用，而在网球教学中应用不多，但是在实际教学过程中，教师都或多或少的在应用比赛教学法，只是没有把比赛教学法系统化理论化；最后是实用性较强，比赛教学法由于它独特的吸引力，能够激发学生对新知识的求知欲。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以对外经济贸易大学2013秋-2014春季度网球选修课初级班中的两个班级，每个班30人，共60人为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅相关的文献资料，明确阐释比赛教学法在网球选修课的教学中的应用和比赛教学法的应用对学生成长起到了特殊的作用，了解网球教学中一些比赛教学法的应用，为本研究做好理论准备。
2.2.2数理统计法
本人在研究的过程中对于调查问卷等数据的处理和统计运用到了此方法，为部分结论的得出和分析起到了最根本的作用。
2.2.3实验法
本文的实验法是在教学任务，教学大纲、教学条件、教师、教学环境、以及教学场地和器材完全相等的情况下进行的，对实验组就加了比赛教学法这个实验因子。实验的进度和对照组的教学进度的用时是一样的。
2.2.4问卷调查法
在实验的前期向学生发放问卷60份，回收60份，问卷回收率100%；实验的后期对学生进行教学效果问卷调查，发放问卷60份，回收60份，问卷回收率100%
3结果与分析
3.1实验法的结果与分析
3.1.1实验对象
以对外经济贸易大学2013秋-2014春季度网球选修课初级班中的两个班级，每个班30人，共60人为实验对象，分为实验组和对照组（每组各30名学生，组间无显性差异），两组进行为期3个月共16课时的实验对比教学，实验组采用比赛教学法，对照组采用传统教学法。
3.1.2实验设计
由于考虑到课时数和闲暇练球时间不多等因素，本实验设计共分为三个阶段，第一阶段：对学生刚接触网球、没有网球基础阶段的实验设计；第二阶段：学生学会单项技术后的实验设计；第三阶段：对多项技术进行综合应用的实验设计。
3.1.3实验实施
实验前对全体参加实验的学生和对照组学生进行基本素质测试，基本素质测试的内容为：30秒跳绳、‘蜘蛛拉网’测试，网球基本技术绝大多数都是零基础。
实验过程中，实验组以比赛教学法的实验设计进行教学，对照组以传统教学法进行教学。
实验效果测试也就是在学习结束时，对实验组和对照组进行网球基本技术的测试，测试内容为：正反手底线抽击球各 5 个共 10 球。
3.1.4学期末实验效果测试结果分析
成功率9-10个球的学生人数实验组达到了66.7%之多，而对照组只有实验组人数的一半，即占总人数的33.3%，其大部分集中在6—8个球，约53.3%，这说明比赛教学法对学生的网球学习起到了积极的作用。试验组的学生正反手底线抽击球少于 6 个球的只有 1 人，而对照组少于 6 个球的有 4人，也就是说有 4 个学生不及格，还说明了，在比赛教学法的实验因素下，试验组与对照组相比不及格率降低了。
3.2问卷调查法的结果与分析
3.2.1“比赛教学法”对学生的学习兴趣的影响
通过调查表明，经过一个学期的网球选修课，大多数学生的网球运动兴趣都得到了培养，尤其是实验组的学生，在实验前后的学习兴趣变化更加明显，非常喜欢网球运动的学生数目增加20%之多。由于课堂练习时具有比赛氛围，容易使学生产生获得比赛能力的欲望，激起学生的学习兴趣，因而课堂上他们就会仔细观察教师的示范，深入分析教师的讲解，认真进行自我体会，主动地参与课堂练习，这样就调动了学生在课堂上的学习积极性，实践能力也得以不断提高。
3.2.2“比赛教学法”对学生生活的影响
本文研究对象绝大部分以前没有打过网球，更不用说参加网球比赛了，他们对规则和裁判法的了解非常有限，实践表明，学时的理论讲授和对规则条文的死记硬背是无法使学生掌握和理解网球竞赛规则和裁判法的，只有通过比赛和裁判实习结合理论讲解和课堂讨论才更有利于使学生掌握和理解网球竞赛的一般规则和裁判法。问卷统计结果表明，有接近87%的学生认为通过教学比赛能使他们掌握基本的网球竞赛规则和裁判法。
4结论
4.1通过比赛教学法学习的学生在学期末的测试中高分段的人数比对照组多一倍，所以比赛教学法有利于提高高校初学者学生的正反手击球技术和心理素质。
4.2比赛教学法有利于激发高校初学者学生的学习兴趣。
4.3比赛教学法有利于使高校初学者学生初步掌握网球比赛规则和裁判法。
4.4比赛教学法对提高学生在生活中的自信心起到了一定的作用。