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摘 要：我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过“简单来说，教育就是要养成习惯”。国外著名教育家洛克也曾说过“一切教育都可以归结为养成儿童的良好习惯。”由此可见，培养学生良好学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。
关键词：小学数学;榜样作用;合作探究;学习习惯
众所周知，在小学数学教育阶段，是学生思维由直观形象化思维向抽象化思维过渡的重要阶段，同时也是学生生理、心理发育和变化的重要时期之一，更为重要的也是学生增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。可见，培养学生良好的数学学习习惯对提高学生的综合数学能力乃至今后的学习与发展都有着重要的积极意义。基于此，本文将从“榜样作用，全神贯注习惯”“合作共赢，共同探究习惯”“自主学习，课后复习习惯”三个方面进行分析，谈一谈小学数学教学中培养学生良好学习习惯策略探究。
一、榜样作用，全神贯注习惯
全神贯注学习习惯的培养，实则是对学生注意力的培养，简单来说，就是指基于小学生的心理、兴趣等因素，充分利用榜样作用有效集中学生的上课注意力，并使其在兴趣的主导下，更加积极主动地投入到学习之中。因此，在小学数学教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，丰富和创新自身的教学方式方法，根据学生的心理特征及认知规律来制定有效的教学策略，以身作则，依靠自身的榜样作用引导学生养成全神贯注的听课习惯
例如：在教学“观察物体（三）”这一课内容时，为了让学生集中注意力，专心听讲。首先，我会指定两名学生上台与我共同完成一个有趣的游戏，如，我会将课前准备的分别由长方体、正方体、球体、以及具有平行四边形特征的實物共同组成的一个几何模型摆放在讲桌上，接着，我会与这两名学生分别站在该几何物体的三个方向，并闭上眼睛，用手触摸该 几何物体，之后，再分别说出各自说出该几何物体像什么？即：“我认为像长方体，另外两名学生分别认为像正方体和球体。”这样一来，能够有效集中学生的上课注意力，也能够充分激发学生的学习兴趣。然后，我会利用多媒体为学生展示由四个小正方体拼接组合而成的立体模型，并提问学生：“从正面、左面、上面三个方向观察该模型你能够得出哪几种平面图形？”之后，在学生思考中，我会以身作则，以朋友身份参与其中，发挥自身的专业能力为学生排忧解难，如，亲自动手制作若干个小正方体，并按照屏幕中显示的模型进行摆放，接着再从每个方向细心观察，以期能够为学生树立良好的榜样作用，促进其逐渐养成全神贯注的好习惯。
二、合作共赢，共同探究习惯
合作学习是提高课堂效率，培养学生综合素质的有效途径，在合作的过程中，学生之间相互交流，有利于将问题拆解并化繁为简，更重要的是，能够促进学生养成共同探究的学习习惯。因此，在小学数学教学中，教师要始终坚持“以生为本”的教学原则，让学生成为课堂学习的主人，鼓励和引导学生以合作自主探究的方式展开学习，进而有效提高学生解决与分析问题能力，并促进其良好合作探究习惯的形成与发展。
例如：在学习“三角形”这一课内容时，为了让学生对三角形这方面知识有更深刻的认识，我会通过让学生合作学习的方法学习新知识，以此帮助学生养成合作探究的良好学习习惯。首先，我会将学生有效分成若干组并提问学生：三角形是一种常见的图形，在生活中有哪些三角形物体呢？那什么叫做三角形呢？接着让学生分组讨论交流，并结合相关案例论证组内的结论，如，一组学生的讨论结果是：由三个点依次连成三条边，并且三条边都相等的叫做三角形，并举例生活中的交通标志。然后我再让每组学生彼此交换自己的小组的结论，旨在通过让学生分析其他组结论，发展学生数形思维和探究问题意识，让学生在不同观点的碰撞中，发散学生思维，从而体会数学学习的乐趣。最后，我再以朋友的身份指导学生探究中存在的问题，从而有效达到预期教学目标及效果。
三、自主学习，课前预习习惯
自主学习能力是一个人自身综合素质发展的必备能力，对促进学生的全面发展有着重要的积极作用。另外，学生因其年龄较小，往往都喜欢得到别人的表扬和认可，特别是在教学活动中获得老师亲自颁发的物品奖励，可谓是“喜不自胜”。因此，在小学数学教学中，教师应牢牢抓住小学生的这一特征，以物质奖励来充分激发小学生的自主学习动力，使其在自主学习中逐渐意识到课前预习的重要性及价值，从而有效培养学生良好的课前预习习惯。
例如：在学习“圆柱与圆锥”这一课知识点时，旨在通过鼓励和引导学生通过自主学习本节知识进一步促使学生养成良好的复习习惯，如，在上课前，我会将课前准备好的圆锥和圆柱的实体模型呈现在学生面前，并利用PPT课件为学生展示出圆柱与圆锥的特征知识，之后，我会向学生说出：“同学们，我相信你们都已经认真预习过本节知识了，下面，我会给你15分钟的自主学习本节知识的时间，可以是以小组的形式共同学习，也可以是自主学习，15分钟后，我会随机抽查你们的自学情况，自学成果较好的学生我会给予一定的物质奖励。”然后，学生们纷纷自主学习本节知识;最后，待学生自主学习结束后，我会随机抽取5名学生上台演讲本节知识，并把课前准备好的礼物发放给自学效果最佳的学生，并向其余学生说出：“不要灰心，只要坚持每节课都做好课前预习的良好习惯，总有一天你会成为班级中最优秀的学生。”通过这样的方式，能够在潜移默化中促进学生养成良好的课前预习习惯。
综上所述，小学数学的教学过程中养成良好的学习习惯是教学本身的内在要求。好的学习习惯养成虽有诸多益处，但习惯的养成并非一朝一夕的事情，因此，在小学数学的教学过程中，教师要循序渐进，稳扎稳打的让学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]吴函.浅谈小学数学如何培养学生良好的学习习惯[J].读与写（教育教学刊），2019，16.
[2]徐明奎.激发数学学习兴趣 培养数学学习习惯[A].教育理论研究，2018，1.
关键词：小学数学;榜样作用;合作探究;学习习惯
众所周知，在小学数学教育阶段，是学生思维由直观形象化思维向抽象化思维过渡的重要阶段，同时也是学生生理、心理发育和变化的重要时期之一，更为重要的也是学生增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。可见，培养学生良好的数学学习习惯对提高学生的综合数学能力乃至今后的学习与发展都有着重要的积极意义。基于此，本文将从“榜样作用，全神贯注习惯”“合作共赢，共同探究习惯”“自主学习，课后复习习惯”三个方面进行分析，谈一谈小学数学教学中培养学生良好学习习惯策略探究。
一、榜样作用，全神贯注习惯
全神贯注学习习惯的培养，实则是对学生注意力的培养，简单来说，就是指基于小学生的心理、兴趣等因素，充分利用榜样作用有效集中学生的上课注意力，并使其在兴趣的主导下，更加积极主动地投入到学习之中。因此，在小学数学教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，丰富和创新自身的教学方式方法，根据学生的心理特征及认知规律来制定有效的教学策略，以身作则，依靠自身的榜样作用引导学生养成全神贯注的听课习惯
例如：在教学“观察物体（三）”这一课内容时，为了让学生集中注意力，专心听讲。首先，我会指定两名学生上台与我共同完成一个有趣的游戏，如，我会将课前准备的分别由长方体、正方体、球体、以及具有平行四边形特征的實物共同组成的一个几何模型摆放在讲桌上，接着，我会与这两名学生分别站在该几何物体的三个方向，并闭上眼睛，用手触摸该 几何物体，之后，再分别说出各自说出该几何物体像什么？即：“我认为像长方体，另外两名学生分别认为像正方体和球体。”这样一来，能够有效集中学生的上课注意力，也能够充分激发学生的学习兴趣。然后，我会利用多媒体为学生展示由四个小正方体拼接组合而成的立体模型，并提问学生：“从正面、左面、上面三个方向观察该模型你能够得出哪几种平面图形？”之后，在学生思考中，我会以身作则，以朋友身份参与其中，发挥自身的专业能力为学生排忧解难，如，亲自动手制作若干个小正方体，并按照屏幕中显示的模型进行摆放，接着再从每个方向细心观察，以期能够为学生树立良好的榜样作用，促进其逐渐养成全神贯注的好习惯。
二、合作共赢，共同探究习惯
合作学习是提高课堂效率，培养学生综合素质的有效途径，在合作的过程中，学生之间相互交流，有利于将问题拆解并化繁为简，更重要的是，能够促进学生养成共同探究的学习习惯。因此，在小学数学教学中，教师要始终坚持“以生为本”的教学原则，让学生成为课堂学习的主人，鼓励和引导学生以合作自主探究的方式展开学习，进而有效提高学生解决与分析问题能力，并促进其良好合作探究习惯的形成与发展。
例如：在学习“三角形”这一课内容时，为了让学生对三角形这方面知识有更深刻的认识，我会通过让学生合作学习的方法学习新知识，以此帮助学生养成合作探究的良好学习习惯。首先，我会将学生有效分成若干组并提问学生：三角形是一种常见的图形，在生活中有哪些三角形物体呢？那什么叫做三角形呢？接着让学生分组讨论交流，并结合相关案例论证组内的结论，如，一组学生的讨论结果是：由三个点依次连成三条边，并且三条边都相等的叫做三角形，并举例生活中的交通标志。然后我再让每组学生彼此交换自己的小组的结论，旨在通过让学生分析其他组结论，发展学生数形思维和探究问题意识，让学生在不同观点的碰撞中，发散学生思维，从而体会数学学习的乐趣。最后，我再以朋友的身份指导学生探究中存在的问题，从而有效达到预期教学目标及效果。
三、自主学习，课前预习习惯
自主学习能力是一个人自身综合素质发展的必备能力，对促进学生的全面发展有着重要的积极作用。另外，学生因其年龄较小，往往都喜欢得到别人的表扬和认可，特别是在教学活动中获得老师亲自颁发的物品奖励，可谓是“喜不自胜”。因此，在小学数学教学中，教师应牢牢抓住小学生的这一特征，以物质奖励来充分激发小学生的自主学习动力，使其在自主学习中逐渐意识到课前预习的重要性及价值，从而有效培养学生良好的课前预习习惯。
例如：在学习“圆柱与圆锥”这一课知识点时，旨在通过鼓励和引导学生通过自主学习本节知识进一步促使学生养成良好的复习习惯，如，在上课前，我会将课前准备好的圆锥和圆柱的实体模型呈现在学生面前，并利用PPT课件为学生展示出圆柱与圆锥的特征知识，之后，我会向学生说出：“同学们，我相信你们都已经认真预习过本节知识了，下面，我会给你15分钟的自主学习本节知识的时间，可以是以小组的形式共同学习，也可以是自主学习，15分钟后，我会随机抽查你们的自学情况，自学成果较好的学生我会给予一定的物质奖励。”然后，学生们纷纷自主学习本节知识;最后，待学生自主学习结束后，我会随机抽取5名学生上台演讲本节知识，并把课前准备好的礼物发放给自学效果最佳的学生，并向其余学生说出：“不要灰心，只要坚持每节课都做好课前预习的良好习惯，总有一天你会成为班级中最优秀的学生。”通过这样的方式，能够在潜移默化中促进学生养成良好的课前预习习惯。
综上所述，小学数学的教学过程中养成良好的学习习惯是教学本身的内在要求。好的学习习惯养成虽有诸多益处，但习惯的养成并非一朝一夕的事情，因此，在小学数学的教学过程中，教师要循序渐进，稳扎稳打的让学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]吴函.浅谈小学数学如何培养学生良好的学习习惯[J].读与写（教育教学刊），2019，16.
[2]徐明奎.激发数学学习兴趣 培养数学学习习惯[A].教育理论研究，2018，1.