〔关键词〕 思想品德教学；超越；教材内容；教学方法
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0066—01
　　思想品德课程是以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。若要让思想品德课程担负起铸造学生灵魂的神圣使命，教师必须全面把握课程标准，深刻地理解教材内容，实现师生互动发展。笔者认为，只有超越，才能更好地提高思想品德教学质量，促进学生全面发展。超越应是多角度、全方位的。思想品德教学的超越主要涉及两个方面，即教材内容与教学方法，二者间互相渗透、互相依赖。
　　一、内容的超越：科学处理教材内容
　　新课改强调教师要“用教材教”而不是教教材。不顾鲜活的现实生活，死抱着教材，一味地讲解概念、原理，是教教材的典型，也是形而上学、本本主义在思想品德教学中的具体反映。思想品德教材内容的超越在于，教师科学处理教材内容，应将教材中的理论观点与现实生活、学生实际联系起来，把其中的抽象概念变得形象生动，引领学生以更广阔的视野认识自我、认识生活、认识世界，从而加深对教材内容的深层理解。如，学习“珍惜无价的自尊”一课时，教师除了引导学生理清基本思路——什么是自尊、自尊的价值及实现自尊的途径等外，还可将“自尊”与时下的“国学热”结合起来，将自尊的概念置于中国传统历史文化的大背景中来阐释。使学生明白，今天我们所说的自尊——尊重自己的人格，在2000多年前的孟子看来就是养浩然正气，即“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。一个人如果有了浩然正气（自尊），就会保持一种良好健康的心理状态。由此可见，珍惜自尊并不光是今天人们的心理需求，也是中华民族古已有之的精神支柱。
　　思想品德教材内容的超越并不局限于历史，丰富多彩而复杂多变的生活，无时无刻不影响着学生的思想。身体的缺陷、家庭的阴影及他人的看法，都会影响人格的形成。联系现实生活讲授思想品德原理、概念是对思想品德教材内容的超越。实现超越的主要形式有三种：一是内引，把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，启发学生运用所学知识观察社会、分析时事；二是外联，引导学生把从教材获得的知识延伸到生活中，让学生走出校门，开展社会调查 ，通过生活实践检验教材知识；三是对比，鼓励学生读书看报听新闻，并将教材中的观点与书报观点进行对比，把生活中的亲身体验与从书本上获得的知识进行对比。
　　二、形式的超越：合理改革教学方法
　　运用教学方法的目的是有效地帮助学生消化所学内容，而选择教学方法的前提是教师教学理念的革新和身份的转化。如果教师成为学生学习的合作者和引导者，和学生一起承担学习任务，展开学习活动，那么，学生就会以主人翁的姿态自觉地在知识的海洋中遨游。然而超越不是漫无边际的，它是以教材内容为原点的有序扩展。要使思想品德教学质量得到全面的提升，教学方法改革势在必行。思想品德教材文字内容浅显，概念原理也不深奥，有很强的可读性。在思想品德教学中，教师可借鉴学习语文的方法，多采用略读、品读、研读、朗读等形式，让学生体味“书读百遍，其义自见”的美妙感受。运用阅读教学法，并不是放弃教师的主导作用。教师应在学生阅读前提出明确的目标和具体的任务；在阅读过程中，随机设疑引导；鼓励学生表达阅读感受并进行讨论总结。有了阅读作基础，便可运用其他方法，其中最有效的当属讨论法。此法形式灵活，可以在师生互动中进行穿插提问，又便于生生之间设疑问难。任何教学过程都是师生平等交往、积极互动与共同发展的过程，要推动这一过程不断向纵深发展，讨论法有不可替代的作用。它可催生学生作为学习主人翁的优越感，极大地激发原本被忽视、被冷落的学习主体（学生）的学习热情，从而促使他们在自主合作的氛围中探究问题。这对提高学习主体的分析、思考、辨别及批判等能力有非常积极的意义。只有实现超越，才会使学生多层次多角度地把握教材内容，才能更全面地训练学生的思维，从而提升学生的道德水平和文化素质。
　　编辑：孟 刚