在十几年的班级管理中,我认为作为一班之主的班主任要面向全体学生,尊重全体学生,让每一个学生都成为班集体的主人,参与班级管理。近年来,我在这方面进行了尝试,并取得了可喜的效果。
　　
　　一、 民主选举班干部
　　
　　 选举是每一个公民应有的权利,同样,班级学生也应拥有选举权,这是对他们最大的尊重,如果学生连最基本的选举权都没有,那么谈什么“以学生为本”?谈什么调动学生的积极性?要管理好一个班级,必须得先有一个得力的班级骨干,这就要求班主任先做好班干部的选举工作。班干部的选举必须由学生自己来完成,而不应由班主任凭个人喜好指定。因为班干部是要带领全班同学搞好班集体的,而只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任,叫同学听从,从而很好地为班级服务。我们不难看到,许多没有通过民主选举而根据班主任所好指定的班干部没有号召力的例子。所以,每学期初我都十分重视班干部的选举工作,实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干,先叫学生进行自我推荐,再由全班同学进行投票决定,最后,我根据当选的学生的特长,在征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干是通过民主选举产生的,所以学生大都听从班干的指挥,而被当选的班干也有种光荣感,因此他们都乐意为班级服务,从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。
　　
　　二、 民主制定班级制度
　　
　　俗话说:“没有规矩,不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳,是学生行动的指南。有了班级制度,学生才能不至于迷失前进的方向,否则,学生只能如一群脱缰的野马,四处乱闯,给班级的管理工作带来难度。班级制度的建立要由学生民主讨论制定,因为制度涉及到每一个学生,制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际,是否能让学生承受得了,“过严”则容易挫伤学生的积极性,“过松”则无法起到约束作用,而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际,实施起来就比较顺利。此外,由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论,所以,当他们违纪受到处罚时,就比较容易接受。因此,在制定班级制度时,我充分尊重学生的意见,把制度确定权交给他们。具体做法是:开学初,先由班主任拟定出班级制度若干细则,再拿到班上给学生讨论修改和补充,然后印发成文付诸实践,并在实践中不断修改、补充,不断完善。由于班级制度由学生讨论制定,因此,起到了应有的规范作用,收到了良好的教育效果。
　　
　　三、 实行班干负责制
　　
　　班主任虽然是班级的负责人,但班主任不应该独揽班级管理大权,事实上也无法做到。因为班级工作千头万绪,班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲。再说,因工作性质所限,班主任每天与学生相处的时间很少,这样,班主任对班级情况的了解相对来说就比较片面,而班主任如果独揽大权,孤军作战,工作就难免陷入忙乱而不能尽如人意。相反,班主任如果把班级的管理权交给学生,把班级工作化整为零,就既可以减轻班主任的工作负担,又可以培养学生的独立自主能力,从而达到自己所预期的教育目的。学生之间由于彼此天天相处,他们对全班情况以及同学的表现等了解的较为全面,因而管理起来较有针对性,再说,学生管理学生往往效果较好,这无疑会对班级工作的良好开展会起到促进的作用。因此,在班级管理上,我把权利下放给班干部,实行班干负责制,班级的卫生、纪律、作业完成、背书等情况,班干在各司其职的前提下轮流值周,值周班干每天负责,同时检查本周里本班同学的思想、学习、纪律、劳动、体育、卫生等表现情况,并作好记录,然后对照班级制度对每一个同学进行量化评分,周末开班会时在班上进行全面总结,评出优秀者。因为我把班级管理的权利下放给班干部,即使我不在时,同学们也能听从班干的指挥,所以班级秩序良好。
　　
　　四、 开展批评与自我批评
　　
　　开展批评与自我批评是发现自身缺点的重要途径,也是不断完善自我,促使自己思想进步的一种重要途径。班级开展批评与自我批评,利用学生之间的互相监督,可以养成学生自觉严格要求自己的良好习惯,有助于树立班级正确的舆论,是培养学生自主管理能力的重要一环。因此,我十分重视引导学生开展批评与自我批评活动。每学期我都定期召开“批评与自我批评”主题班会,让学生互相寻找缺点和自己检查自身的不足之处,然后通过书面的形式定下自己今后努力的方向。学生对此表现较为积极,纷纷进行互评和自评,并积极改正缺点,渐渐地,班上的许多坏习惯不见了。
　　总之,学生是活生生的人,而不是产品,班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力,充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,让学生主体意识逐渐觉醒,让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观,从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展,才是教育的终极目标。唯其如此,班级才能朝着健康的轨道发展,学生的素质才能真正得到提高。
　　(东台市实验初中)