摘要：本文以英汉两种语言的异同为突破口，试图证明在全英语教学的环境下汉语发挥作用的空间。在论述这一问题时，主要地以心理学和关于人的思维的相关理论及相关教学法理论和实践效果为依据，阐述汉语拼音对英语音标学习的重要辅助作用。
　　关键词：全英语教学;迁移;汉语拼音;英语音标;对比
　　在国家新课程标准实施以来，全面提高学生英语的水平成为广大英语老师最现实也是最核心的任务。以往我们总是在考试的指挥棒下过于注重应试成绩，而现在我们更加注重学生英语综合能力的提高。面对这样的任务转变，广大英语老师的教学方式也在作出调整。全英语教学成为很多老师的目标并且很多老师在这方面已经相当娴熟。课堂上汉语几乎失去了所有空间，学生仿佛置身于一个英语为母语的国家。那么，在全英语教学这样的趋势下，汉语是否真的就要销声匿迹化为无形甚至要以在英语课堂上说汉语为耻么？答案是否定的。汉语在全英语教学的大趋势下仍然有很大的空间和效用。如运用得当，两者完全可以相辅相成相得益彰。最后的结果是学生的英语水平达到一个比全英语教学环境下更高的高度。
　　我们先来看一看为什么要在英语课堂上运用测评呢？
　　首先，全英语教学有一定的负面作用。反对在外语教学中使用母语的观点，是随着本世纪初直接教学法的出现而逐步形成的。直接法强调通过外语本身进行会话、交谈和阅读实施外语教学，明确提出外语教学不应使用学生的母语，不用翻譯，也不用形式语法。虽然直接法已不那么时髦，但它的影响却相当广泛。
　　下面，我们就具体的操作上来看看在英语音标学习中如何充分发挥汉语的作用。
　　要会读一个英语单词，我们首先得认识音标;而要想读一个汉字和词语，我们又必须弄清拼音。对比英语音标和汉语拼音，我们会很自然地发现英语音标和汉语拼音咬合的程度相当深，很多音标和拼音无论是写法，发音部位还是发音方法都有很大的相同性和相似性。就写法而言，凡是写法相同的音标和拼音其发音部位均很相同或相似，这叫神似。拿英语20个元音音标来说，12个单元音中只有两个音标汉语拼音中类似发音;而在余下的八个双元音音标中虽然有四个音标汉语拼音中没有，但是如果将这些双元音音标都分解开的话，我们会发现只有一个单元音汉语中没有。24个辅音音标中更是只有两个。所以，既然英汉两种发音都如此相同和相似，那么音标的学习实在是不足惧。而很多学生从学英语一开始就掉队，很大一部分都是因为对于读单词和识别音标的恐惧。不愿读单词自然就不愿记单词的意思。作为英语学习基础的音标和单词都掌握地如此不牢固，长此以往，英语学习的欠账只能是越来越多。夯实基础，就从音标做起，从英语音标和汉语拼音的比较做起。
　　熟悉了这些具有共性的要点以后，我们就可以去把握余下的整个英语音标所独有的发音。因此我们可以看出共性居多，差异是少数。既然共性占了大多数，那么把握有差异的发音就容易得多了。这就是利用汉语拼音的好处。
　　除了单个音标的发音和汉语拼音有很大地相似以外，一个单词音标的构成方式和读法和一个汉字的拼音几乎完全相同。就拿构成方式来说，单词音标一般都是由辅音音标加元音音标构成一个音节，这和汉语拼音方式一样。也就是说，只要会读汉语拼音，你也完全可以读英语音标，无论这个单词你是否认识。
　　在现实的英语学习中，我们得到了很多的倒挂现象。在单项选择这20个题中，学生在五个语音题中错题的数量往往要比接下来的15个题中题的数量还要多！这样的局面既让老师觉得可惜，更让学生自己操心和痛心！
　　但是，综合以上的分析，我们可以这样说，只要你会读汉语拼音，你就完全能够把英语音标过关。明白了这一点，那我们中国的学生完全应该把所有善于对音标的担心和恐惧抛开。不仅如此，只要稍加努力，我们的学生在单词发音方面完全可以和说英语国家的学生相媲美。对于基础好的学生来说，前五个音标题错两三个基本不会影响全局。但是如果能够牢牢地掌握音标并且尽可能地减少错误率，那么这对于提高学生整套试卷做题的信心方面会大有裨益。而对于那些有志于就读外语专业、从事对外交流工作的学生来说，这也能提振他对整个人生的信心。
　　总之，英语音标教学完全有必要利用母语，让母语成为理解英语的一座桥梁。当然，要铭记的是，使用母语这种手段要达到的最终目的是掌握外语，用外语进行交际。外语教师在教学中应尽量排除母语的干扰，发挥其积极作用，避免母语的滥用，防止其反作用。