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摘要：初中生物教师要结合当前的教学状况，运用多样化的教学模式来激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，帮助学生认识问题、了解问题，最终主动探索和解决问题，为学生日后的学习奠定坚实的基础，丰富学生的知识储备，拓宽学生的学习渠道。鉴于此，本文对初中生物教学有效性的提高策略进行了探索。
关键词：初中生物;教学有效性;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中生物教学现状
1、课堂教学模式不够新颖
当前，初中阶段生物教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分生物教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生生物求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分生物教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照生物教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的理论讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
2、课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的初中生物课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个初中学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出生物课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分生物教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的生物任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分生物教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多数学生。有的生物教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
二、初中生物教学有效性的提高策略
1、重视教学导入
一般情况而言，由于人的注意力需要一段时间才能进入专注状态，所以学生进入高效学习状态的时间段多在课堂开始的前中期。如果課堂一开始就枯燥沉默，缺乏趣味性，学生就难进入状态。所以教师需要高度重视教学导入部分，从课堂一开始就牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力。由于课堂前部分多以基础理论学习为主，所以在教学导入部分要尽可能设置亮眼动作。推荐教师在新课开始前借助多媒体设备完成教学导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
例如，在介绍“病毒”，“细胞”之间的区别时，教师可在课堂开始时为学生播放一小段《工作细胞》系列动画，借助动画剧情为学生解说生物知识。这样不仅可以快速激发学生兴趣，还能有效拉近自己与学生的距离。教师还可以用讲故事的形式直接为学生讲解病毒侵蚀细胞的过程，更加直观且清晰。考虑到处于青春期的中学生处在求知欲旺盛，好奇心强的时期，教师还可设置固定动作，每节课都利用几分钟时间为学生科普介绍科学前沿的动态和研究成果，激发学生对于科学世界的向往。如此一来不仅能够调动学生积极性，还能提升课堂效率。但是在这一教学过程中，需要教师充分了解教学知识内容，明确教学重点，针对重点知识制定教学导入方式以及内容。
2、理论联系实际
教师要将理论知识与生活实际相联系，将零散的知识片段进行串联，帮助学生构建知识逻辑框架体系，以往的初中生物教学过于片面，没能贴近生活，使学生学习起来有一定的难度。因此，教师要将这种教学模式进行升级和优化。教师要结合生活中的案例，提高学生认识问题的能力和解决问题的能力。
例如，教师在讲解绿色开花植物的生活方式中与呼吸作用有关的知识时，可以让学生联系生活中蔬菜为什么放久了会变坏、萝卜放的时间长了为什么会空心等生活中常见的问题去探索与呼吸知识有关的内容。通过设置与生活中有关的问题来调动学生的探究心理，让学生认识到问题产生的原因，并在生活中找到解决问题的办法。让学生结合所学知识去解决生活中常见的问题，最终达到学以致用的教学目的。这种教学方式可以提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，帮助学生更好地了解初中生物知识的作用。
3、开展合作学习
学生的课堂主体地位，在新课程改革中提出以生为本的教育理念以来，极大程度上得到了教师的肯定。当代教育教学趋势的良好发展，也离不开教师通过自己的努力在课堂上充分落实以生为本的教育理念。因此，作为一名新时代下的初中生物教师，要懂得开展合作学习模式，发挥学生的主体地位。使学生的身心处在一个民主、和谐的课堂环境当中，以求让学生可以产生愉悦的学习心情，进而以恰当的引导方式深化学生对生物知识的印象，完成提升初中生物课堂教学效率的目的。
例如，以引导学生学习《生物进化的历程》这一节为例。首先，笔者将学生划分成了科学学习小组，对学生说道：“我们已经有了对生物概念的了解，知道了各种生物是经过漫长时间逐渐演变形成的，那么生物为什么会不断发展呢？”于是组织学生之间合作交流了这一问题。然后，笔者询问了学生的交流成果，引导学生对教材内容做了进一步的分析，对学生讲述了生物进化的证据———化石，帮助学生合作概述了生物进化的主要历程，使学生了解了形成生物进化的观点。最后，笔者对学生进行了与生物和谐相处和保护生物的教育，引导学生归纳了学习内容，安排学生在小组中交流了学习收获。这样，笔者通过开展合作学习，发挥了学生的课堂主体地位，倡导了新课程改革背景下以生为本的教育理念，使学生处在了一个民主和谐的课堂环境当中，助力学生以愉悦的学习心情充分获取了知识与技能，顺利完成了初中生物课堂教学效率的提升。
三、结语
新课程改革的实施推动了素质教育的发展，新时代初中生物教师要对自身的教学思想进行反思，以新课改的教育理念为前提创新教学策略，发挥学习生物知识的主观能动性，不断提升学生的生物效率，最大程度上尽自己的努力让学生得到全方位的进步与发展。
参考文献
[1] 覃桂荣. 初中生物高效课堂的教学策略研究[J]. 读写算，2018（23）：150.
[2] 张莉华. 浅谈如何提高初中生物课堂教学的效率[J]. 收藏界：名师探索，2018（11）：239-240.
关键词：初中生物;教学有效性;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中生物教学现状
1、课堂教学模式不够新颖
当前，初中阶段生物教学模式整体上还不够新颖，仍需进一步加大课程教学的创新力度，力争为学生提供更为优质的高品质课程内容。一方面，部分生物教师的课堂教学模式相对较为保守，沿用以教师讲授为主的传统课堂教学模式，对学生学习的主动性和积极性的关注度不足。该教学模式并不会直接影响到学生的学习成绩，但从学生生物求知的长远发展上存在一定的隐患。另一方面，部分生物教师的课堂教学模式相对较为单一，既体现在课堂教学内容上，按照生物教材内容照本宣科;也表现在课堂教学环节上的“模式化”教学，枯燥的问题导入、机械的理论讲解、课下习题演练等。教学模式的单一保守，不利于增进教师课堂教学和学生学习的关系，也不利于充分调动学生的学习兴趣和求知欲。
2、课堂教学方法不够多元
从宏观大环境下来看，现有阶段的初中生物课堂教学方法可谓是不断推陈出新，日渐多元化和差异化发展。但从微观小个体上来看，具体到每个初中学校、每个年级、每个班级，却仍会显现出生物课堂教学方法的不足，仍显得不够多元。具体可以从两个层面来理解，第一，部分生物教师的教学方法自身属性较为明显，局限了课堂教学方法的多元化创新。不同的生物任课教师有不同的教学方法，并在经年累月的教学实践中不断形成自身的特色，想要基于学生学习需求改变教学方法，所需要的难度比较大。第二，部分生物教师的教学方法与学生学习的差异性间不够协调。针对同一班级的不同学习程度的学生，一些教师不能合理地调整教学方法，尽可能多地照顾到大多数学生。有的生物教师兼任几个班级课程，一套固定的教学方法，教出了不同成绩的班级。
二、初中生物教学有效性的提高策略
1、重视教学导入
一般情况而言，由于人的注意力需要一段时间才能进入专注状态，所以学生进入高效学习状态的时间段多在课堂开始的前中期。如果課堂一开始就枯燥沉默，缺乏趣味性，学生就难进入状态。所以教师需要高度重视教学导入部分，从课堂一开始就牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力。由于课堂前部分多以基础理论学习为主，所以在教学导入部分要尽可能设置亮眼动作。推荐教师在新课开始前借助多媒体设备完成教学导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
例如，在介绍“病毒”，“细胞”之间的区别时，教师可在课堂开始时为学生播放一小段《工作细胞》系列动画，借助动画剧情为学生解说生物知识。这样不仅可以快速激发学生兴趣，还能有效拉近自己与学生的距离。教师还可以用讲故事的形式直接为学生讲解病毒侵蚀细胞的过程，更加直观且清晰。考虑到处于青春期的中学生处在求知欲旺盛，好奇心强的时期，教师还可设置固定动作，每节课都利用几分钟时间为学生科普介绍科学前沿的动态和研究成果，激发学生对于科学世界的向往。如此一来不仅能够调动学生积极性，还能提升课堂效率。但是在这一教学过程中，需要教师充分了解教学知识内容，明确教学重点，针对重点知识制定教学导入方式以及内容。
2、理论联系实际
教师要将理论知识与生活实际相联系，将零散的知识片段进行串联，帮助学生构建知识逻辑框架体系，以往的初中生物教学过于片面，没能贴近生活，使学生学习起来有一定的难度。因此，教师要将这种教学模式进行升级和优化。教师要结合生活中的案例，提高学生认识问题的能力和解决问题的能力。
例如，教师在讲解绿色开花植物的生活方式中与呼吸作用有关的知识时，可以让学生联系生活中蔬菜为什么放久了会变坏、萝卜放的时间长了为什么会空心等生活中常见的问题去探索与呼吸知识有关的内容。通过设置与生活中有关的问题来调动学生的探究心理，让学生认识到问题产生的原因，并在生活中找到解决问题的办法。让学生结合所学知识去解决生活中常见的问题，最终达到学以致用的教学目的。这种教学方式可以提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，帮助学生更好地了解初中生物知识的作用。
3、开展合作学习
学生的课堂主体地位，在新课程改革中提出以生为本的教育理念以来，极大程度上得到了教师的肯定。当代教育教学趋势的良好发展，也离不开教师通过自己的努力在课堂上充分落实以生为本的教育理念。因此，作为一名新时代下的初中生物教师，要懂得开展合作学习模式，发挥学生的主体地位。使学生的身心处在一个民主、和谐的课堂环境当中，以求让学生可以产生愉悦的学习心情，进而以恰当的引导方式深化学生对生物知识的印象，完成提升初中生物课堂教学效率的目的。
例如，以引导学生学习《生物进化的历程》这一节为例。首先，笔者将学生划分成了科学学习小组，对学生说道：“我们已经有了对生物概念的了解，知道了各种生物是经过漫长时间逐渐演变形成的，那么生物为什么会不断发展呢？”于是组织学生之间合作交流了这一问题。然后，笔者询问了学生的交流成果，引导学生对教材内容做了进一步的分析，对学生讲述了生物进化的证据———化石，帮助学生合作概述了生物进化的主要历程，使学生了解了形成生物进化的观点。最后，笔者对学生进行了与生物和谐相处和保护生物的教育，引导学生归纳了学习内容，安排学生在小组中交流了学习收获。这样，笔者通过开展合作学习，发挥了学生的课堂主体地位，倡导了新课程改革背景下以生为本的教育理念，使学生处在了一个民主和谐的课堂环境当中，助力学生以愉悦的学习心情充分获取了知识与技能，顺利完成了初中生物课堂教学效率的提升。
三、结语
新课程改革的实施推动了素质教育的发展，新时代初中生物教师要对自身的教学思想进行反思，以新课改的教育理念为前提创新教学策略，发挥学习生物知识的主观能动性，不断提升学生的生物效率，最大程度上尽自己的努力让学生得到全方位的进步与发展。
参考文献
[1] 覃桂荣. 初中生物高效课堂的教学策略研究[J]. 读写算，2018（23）：150.
[2] 张莉华. 浅谈如何提高初中生物课堂教学的效率[J]. 收藏界：名师探索，2018（11）：239-240.