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摘 要：开辟种植园地的目的是为了提升幼儿的能力，让幼儿了解作物的生长过程，感受劳作的艰辛，体验劳动的快乐，形成自己的种植经验。那么如何才能更好地培养幼儿在种植活动中的观察能力呢？一、播种中激发幼儿的兴趣。兴趣是学习的动力，只有有了兴趣才能促使幼儿能积极主动地参与种植的一切活动。二、时时观察了解生长过程。培养幼儿的动手能力为了让幼儿积极参与到种植活动中来，为了让幼儿的意志品质、生活技能得到良好的发展。三、走出幼儿园，融入大自然。让孩子们真正地进入田野，近距离的寻找、观察不同东西的生长过程。
关键词：种植园地；培养；兴趣；观察
胜浦，地处苏州城区最东部，拥有纵横贯通的河网、整齐划一的街道、井然有序的小区、风格独特的景观、优美洁净的环境、独具一格的民间服饰，是一个典型的江南小镇。有着古朴的江南韵味，胜浦有着自己的文化遗产：山歌童谣、水乡服饰、宣卷是胜浦的三宝。
我们幼儿园所处在胜浦街道，我们幼儿园的老师，孩子们的父母也是赤过脚，种过田的，这对于我们在幼儿园开展田头种植都是有着极大的优势的，因此，我们在园内，开辟了一块空地，让各班进行种植，各班的幼儿观察、了解和动手。同时班内也增添自然角，在班级内种不同的东西，让幼儿能够时时观察。
幼儿从其一出生起，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就对周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出“这是什么”“为什么”等各种问题；而有的对眼前的变化“视而不见”，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。
街道幼儿园有着城里幼儿园所没有的得天独厚的自然条件，那就是种植园地的面积都比较大。有这么得天独厚的条件，但幼儿却没有发挥它应有的作用，有的是成为私人的小菜园；有的则是食堂的菜地。种植品种单一，要么是整片的大白菜，要么是整片的玉米，而幼儿参与其中的很少，即使有的幼儿园把种植园地分割到班级，但由于管理不善，有的又变成荒草地，甚至有的老师把它当成了累赘。
于是把幼儿园的种植园地整合起来，进行合理有效的划分。如，我们幼儿园南面有一块很大空地，原来是种植草坪的，我们把它开垦出来作为种植园地。我们把南面种植园地分割成农村正常种菜所形成的一畦一畦的地，正好可以分割成九畦，分到九个班级。
开辟种植园地的目的是为了提升幼儿的能力，让幼儿了解作物的生长过程，感受劳作的艰辛，体验劳动的快乐，形成自己的种植经验。因此，在种植、收获、管理的过程中，我们让幼儿参与其中。通过一系列的过程让幼儿真正地体会到农民种植的不易，以前挑食的幼儿通过劳作后不挑食了，浪费粮食的现象少了。同时通过幼儿的参与劳作也让幼儿享受到了“做中学”这一乐趣。当幼儿拎着自己种植、挖出的大蒜头、红薯和自己采摘的草莓，那种喜悦的心情是任何人也代替不了的。
那么如何才能更好地培养幼儿在种植活动中的观察能力呢？
一、 播种中激发幼儿的兴趣
兴趣是学习的动力，只有有了兴趣才能促使幼儿能积极主动地参与种植的一切活动。如何引发幼儿对种植的兴趣呢？老师们以播种为切入点，以此来激发幼儿对种植的兴趣。首先老师与孩子们一起来到种植园地，实地观察，让孩子们讨论：我们该在上面种些什么呢？接着给孩子们一定的时间去考虑，去收集有关这方面的资料，几天后大家一起再来交流。几天后的讨论气氛非常热烈，孩子们通过不同的方式收集了解了许多资料，并决定马上种植。
在播种的过程中，孩子們发现不同的种子种植的方法各一样，这里面还藏着许多小秘密。“种子宝宝什么时候能长出来”“大蒜应该哪边朝上？”。从讨论种植的植物——收集种子——种植，都没有直接告诉孩子，或由老师决定种植什么。而是抛出问题，然后孩子们去寻找解决问题的方法，充分利用家长资源，这也是孩子一种能力的发展，最后通过生生互动，以同伴的经验来影响幼儿，使个体经验转化为集体经验。播种完，孩子们对种下去的种子宝宝产生了极大的兴趣，孩子们有了进一步种植探索下去的兴趣与欲望。
二、 时时观察了解生长过程
培养幼儿的动手能力为了让幼儿积极参与到种植活动中来，为了让幼儿的意志品质、生活技能得到良好的发展，我们每个班按种植计划和实际情况，每周带幼儿到种植园地劳动一次：拔草、捉虫、浇水、施肥，幼儿在此过程中知识面开阔了，认识了很多种子和植物，在拔草、浇水、施肥过程中了解了植物的基本生长规律。
每周两次的种植记录活动课，虽说是简单的劳动，但对幼儿来说还是非常热衷，从来没听见一个幼儿喊不要记录。每当记录活动结束时，成功的喜悦溢满了孩子们的笑脸，自信心、成功感也就此在孩子们的心中树起。在这自由、愉快的活动中不仅让孩子经验知识得到一定的提升，同时，也给孩子带来了很多快乐。
三、 走出幼儿园，融入大自然
我们每个学期都会带孩子们去户外观察一两次，有时野菜，有时观察小麦的生长，有时参观收割。让孩子们真正地进入田野，近距离的寻找、观察不同东西的生长过程。这和在幼儿园是不一样的，只有真正走入大自然，才能更好地观察到不同的东西。
在种植活动中，老师教幼儿学习有目的、有顺序地观察、使用科学的比较方法认识植物，并引导幼儿找出植物间的简单联系。幼儿在种植活动中能积极主动地交流、讨论，共同合作完成任务。通过种植园活动，培养了幼儿的观察能力、责任心、合作精神，同时幼儿在种植的过程中也体验了种植及观察记录的乐趣。
现在我们幼儿园的种植园地也如我们预期的打理着，孩子们也真正地融入种植过程中来了。种植园地是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源，在这里，我们的孩子通过亲自播种、亲眼观察记录，亲身体验收获，初步了解植物的生长特点，养成爱劳动、与同伴合作等品质，激发幼儿对大自然的关爱，对生命的尊重，让孩子在绿色的海洋中放飞梦想的翅膀吧。
参考文献：
[1]程程.幼儿园种植园地活动的实施现状研究[D].南京师范大学，2016.
[2]张春美.种植园地中幼儿种植行为的观察研究[D].南京师范大学，2013.
作者简介：
周曦颖，江苏省苏州市，苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园。
关键词：种植园地；培养；兴趣；观察
胜浦，地处苏州城区最东部，拥有纵横贯通的河网、整齐划一的街道、井然有序的小区、风格独特的景观、优美洁净的环境、独具一格的民间服饰，是一个典型的江南小镇。有着古朴的江南韵味，胜浦有着自己的文化遗产：山歌童谣、水乡服饰、宣卷是胜浦的三宝。
我们幼儿园所处在胜浦街道，我们幼儿园的老师，孩子们的父母也是赤过脚，种过田的，这对于我们在幼儿园开展田头种植都是有着极大的优势的，因此，我们在园内，开辟了一块空地，让各班进行种植，各班的幼儿观察、了解和动手。同时班内也增添自然角，在班级内种不同的东西，让幼儿能够时时观察。
幼儿从其一出生起，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就对周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出“这是什么”“为什么”等各种问题；而有的对眼前的变化“视而不见”，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。
街道幼儿园有着城里幼儿园所没有的得天独厚的自然条件，那就是种植园地的面积都比较大。有这么得天独厚的条件，但幼儿却没有发挥它应有的作用，有的是成为私人的小菜园；有的则是食堂的菜地。种植品种单一，要么是整片的大白菜，要么是整片的玉米，而幼儿参与其中的很少，即使有的幼儿园把种植园地分割到班级，但由于管理不善，有的又变成荒草地，甚至有的老师把它当成了累赘。
于是把幼儿园的种植园地整合起来，进行合理有效的划分。如，我们幼儿园南面有一块很大空地，原来是种植草坪的，我们把它开垦出来作为种植园地。我们把南面种植园地分割成农村正常种菜所形成的一畦一畦的地，正好可以分割成九畦，分到九个班级。
开辟种植园地的目的是为了提升幼儿的能力，让幼儿了解作物的生长过程，感受劳作的艰辛，体验劳动的快乐，形成自己的种植经验。因此，在种植、收获、管理的过程中，我们让幼儿参与其中。通过一系列的过程让幼儿真正地体会到农民种植的不易，以前挑食的幼儿通过劳作后不挑食了，浪费粮食的现象少了。同时通过幼儿的参与劳作也让幼儿享受到了“做中学”这一乐趣。当幼儿拎着自己种植、挖出的大蒜头、红薯和自己采摘的草莓，那种喜悦的心情是任何人也代替不了的。
那么如何才能更好地培养幼儿在种植活动中的观察能力呢？
一、 播种中激发幼儿的兴趣
兴趣是学习的动力，只有有了兴趣才能促使幼儿能积极主动地参与种植的一切活动。如何引发幼儿对种植的兴趣呢？老师们以播种为切入点，以此来激发幼儿对种植的兴趣。首先老师与孩子们一起来到种植园地，实地观察，让孩子们讨论：我们该在上面种些什么呢？接着给孩子们一定的时间去考虑，去收集有关这方面的资料，几天后大家一起再来交流。几天后的讨论气氛非常热烈，孩子们通过不同的方式收集了解了许多资料，并决定马上种植。
在播种的过程中，孩子們发现不同的种子种植的方法各一样，这里面还藏着许多小秘密。“种子宝宝什么时候能长出来”“大蒜应该哪边朝上？”。从讨论种植的植物——收集种子——种植，都没有直接告诉孩子，或由老师决定种植什么。而是抛出问题，然后孩子们去寻找解决问题的方法，充分利用家长资源，这也是孩子一种能力的发展，最后通过生生互动，以同伴的经验来影响幼儿，使个体经验转化为集体经验。播种完，孩子们对种下去的种子宝宝产生了极大的兴趣，孩子们有了进一步种植探索下去的兴趣与欲望。
二、 时时观察了解生长过程
培养幼儿的动手能力为了让幼儿积极参与到种植活动中来，为了让幼儿的意志品质、生活技能得到良好的发展，我们每个班按种植计划和实际情况，每周带幼儿到种植园地劳动一次：拔草、捉虫、浇水、施肥，幼儿在此过程中知识面开阔了，认识了很多种子和植物，在拔草、浇水、施肥过程中了解了植物的基本生长规律。
每周两次的种植记录活动课，虽说是简单的劳动，但对幼儿来说还是非常热衷，从来没听见一个幼儿喊不要记录。每当记录活动结束时，成功的喜悦溢满了孩子们的笑脸，自信心、成功感也就此在孩子们的心中树起。在这自由、愉快的活动中不仅让孩子经验知识得到一定的提升，同时，也给孩子带来了很多快乐。
三、 走出幼儿园，融入大自然
我们每个学期都会带孩子们去户外观察一两次，有时野菜，有时观察小麦的生长，有时参观收割。让孩子们真正地进入田野，近距离的寻找、观察不同东西的生长过程。这和在幼儿园是不一样的，只有真正走入大自然，才能更好地观察到不同的东西。
在种植活动中，老师教幼儿学习有目的、有顺序地观察、使用科学的比较方法认识植物，并引导幼儿找出植物间的简单联系。幼儿在种植活动中能积极主动地交流、讨论，共同合作完成任务。通过种植园活动，培养了幼儿的观察能力、责任心、合作精神，同时幼儿在种植的过程中也体验了种植及观察记录的乐趣。
现在我们幼儿园的种植园地也如我们预期的打理着，孩子们也真正地融入种植过程中来了。种植园地是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源，在这里，我们的孩子通过亲自播种、亲眼观察记录，亲身体验收获，初步了解植物的生长特点，养成爱劳动、与同伴合作等品质，激发幼儿对大自然的关爱，对生命的尊重，让孩子在绿色的海洋中放飞梦想的翅膀吧。
参考文献：
[1]程程.幼儿园种植园地活动的实施现状研究[D].南京师范大学，2016.
[2]张春美.种植园地中幼儿种植行为的观察研究[D].南京师范大学，2013.
作者简介：
周曦颖，江苏省苏州市，苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园。