论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是学生学习的基础，是推动学生学习动力；是获得成功的强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
关键词：学生学习；小学数学；兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。所以，在教学中，应该充分激发学生的聪明才智，恰当的把握学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，从生活实际中引出数学问题，激起学生学习数学的求知欲，调动学生的积极性、主动性。那么，究竟怎样才能培养学生的兴趣呢？
一、 从培养观察能力入手，产生兴趣
在教学中合理运用幻灯、模型、实物等教具，尽量举一些学生熟悉的实例，形象而又直观地引导学生去观察、分析和综合，从而激发学生产生学习知识的兴趣，能够使学生在轻松愉快的环境中化繁为简，化难为易地掌握所学知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。因为观察是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透析事物的表象和本质，发现事物的规律，才能达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。所以我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而达到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了数学的趣味性，又营造了良好的课堂气氛。
二、 合理利用教材，充分发挥生活素材的作用
教材中的题型设计尽管练习形式比较单调，但是仍具有一定的科学性。因此，要合理利用教材自带的布局格式和习题，以教材为模板和参考对象，在授课过程中合理加入各种生活元素，将教材上公式化的教学模式与学生生活当中的实际相结合，提高学生的学习兴趣。小学低年级的数学教学中常见几种量分别为：元、角、分；厘米、分米、米；克、千克；时、分、秒。在我们成人的思考能力下认为这些知识极其简单，但是学生对这些常见量的理解和掌握却有较大困难，因此在教学过程中，我们可以合理有效地加入生活元素，既方便学生理解，又可以增加学生学习兴趣。例如，当学到“元、角、分”时，可以让学生回忆自己去小卖铺买东西的情景，让他们思考如何将元、角、分的钱币区分，元、角、分之间的关系又是如何呢，等等。
三、 合理的提出问题，开发学生的思维
在小学课堂的教学过程中，提问是一个比较关键的步骤。提出一个好的问题可以考察同学们对知识的掌握程度，同时也可以帮助他们巩固学到的知识点。但是问题的提出也是需要技巧的，教师在课堂中提出问题要注意以下这些问题。提出问题的难度不能过高。考虑到小学生的知识鞥哪里接受水平，应该将提出的问题难度控制在一定范围之内。既不能太过简单，导致同学们无法通过思考问题能力的提高；同样可不能难度太高，这样的话同学们不能获得解决问题的成绩卡，久而久之就会失去对于数学学习的热情。同时在提问时应该注意技巧，不要简单地问全班一些对不对之类的问题，这样的话一些学习能力较好的同学可以非常轻易地答出，但是一些学习能力较差的同学就不会再去用心思考，跟着回答不会对他们的学习产生任何的帮助。这样的问题提出是沒有价值的，好的问题应该是可以使同学们经过思考可以解答出来的，既不能太过浅显，同时也不能太过深奥。
四、 让学生获得成功的喜悦，体验数学学习中的乐趣
任何人都渴望成功。成功是每个学生在学习知识时心理求知的厚动力，在数学教学的过程中，要努力给学生创造出更多表现自己的机会，学习新知识时，先由简单的问题入手，引导学生自己完成习题并能算出正确的答案。学生通过自己的努力在每次做练习和考试的过程中都取得满意的成绩，并为自己的付出感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要自己努力思考积极开动脑筋，就能取得成功。当他们失败的时候，他们就会更加努力，直到成功为止。因此，我们在设计课堂教学的提问、课堂板书以及课后作业的时候一定要因人而异，提出符合不同素质学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而使他们获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
五、 发现孩子的思维方式，对症下药
小学生本质上还是一群孩子，因此，贪玩好动是他们的天性，这时候，就要针对他们好动的特点，自己对新鲜事物的憧憬，设计出适合他们更好学习的方法。因此，数学课堂应当图文并茂，数学教学也要朗朗上口。那么，要怎么做呢？这就要求教师能够开动脑筋了，比如在教学生计算方法时，可以将一些规律性的东西总结成儿歌口诀之类的，从而让他们能够更好更灵活地去理解这种计算方式的优点，激发他们学习数学的兴趣。怎样做到图文并茂呢？举个例子，就像老师讲图形的时候，就可以利用多媒体网络，让学生感受到图形的变化，让一个立体图形动起来，从而让学生更直观地看到图形的变化。用多重方法教学，不仅仅可以让教学内容变活，还能引发学生的学习兴趣，让他们对课堂知识能更好地吸收利用，内化成自己的东西。这样，课堂效率就可以提高得更快，将数学中抽象的转变成学生思维的一种方法，这也将为学生以后的学习奠定兴趣的基础，让他们更主动地投身数学的课堂。
在现代小学教学的过程中，小学数学的教学内容相对来说比较枯燥无聊，老师在教学过程中通过尊重学生的学习主体性，激发学生的兴趣，让学生自己动手，探索、解决问题，是提高课堂教学质量的有效方法。
参考文献：
[1]王海.小学数学教学问题情境创设研究[J].南方农机，2017，48（14）：190.
[2]盛再先.如何提高小学生学习数学的兴趣[J].新课程（小学），2016（09）：196.
[3]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：93-94-102.
作者简介：
周银萍，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市松桃苗族自治县蓼皋高峰完小。
关键词：学生学习；小学数学；兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。所以，在教学中，应该充分激发学生的聪明才智，恰当的把握学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，从生活实际中引出数学问题，激起学生学习数学的求知欲，调动学生的积极性、主动性。那么，究竟怎样才能培养学生的兴趣呢？
一、 从培养观察能力入手，产生兴趣
在教学中合理运用幻灯、模型、实物等教具，尽量举一些学生熟悉的实例，形象而又直观地引导学生去观察、分析和综合，从而激发学生产生学习知识的兴趣，能够使学生在轻松愉快的环境中化繁为简，化难为易地掌握所学知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。因为观察是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透析事物的表象和本质，发现事物的规律，才能达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。所以我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而达到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了数学的趣味性，又营造了良好的课堂气氛。
二、 合理利用教材，充分发挥生活素材的作用
教材中的题型设计尽管练习形式比较单调，但是仍具有一定的科学性。因此，要合理利用教材自带的布局格式和习题，以教材为模板和参考对象，在授课过程中合理加入各种生活元素，将教材上公式化的教学模式与学生生活当中的实际相结合，提高学生的学习兴趣。小学低年级的数学教学中常见几种量分别为：元、角、分；厘米、分米、米；克、千克；时、分、秒。在我们成人的思考能力下认为这些知识极其简单，但是学生对这些常见量的理解和掌握却有较大困难，因此在教学过程中，我们可以合理有效地加入生活元素，既方便学生理解，又可以增加学生学习兴趣。例如，当学到“元、角、分”时，可以让学生回忆自己去小卖铺买东西的情景，让他们思考如何将元、角、分的钱币区分，元、角、分之间的关系又是如何呢，等等。
三、 合理的提出问题，开发学生的思维
在小学课堂的教学过程中，提问是一个比较关键的步骤。提出一个好的问题可以考察同学们对知识的掌握程度，同时也可以帮助他们巩固学到的知识点。但是问题的提出也是需要技巧的，教师在课堂中提出问题要注意以下这些问题。提出问题的难度不能过高。考虑到小学生的知识鞥哪里接受水平，应该将提出的问题难度控制在一定范围之内。既不能太过简单，导致同学们无法通过思考问题能力的提高；同样可不能难度太高，这样的话同学们不能获得解决问题的成绩卡，久而久之就会失去对于数学学习的热情。同时在提问时应该注意技巧，不要简单地问全班一些对不对之类的问题，这样的话一些学习能力较好的同学可以非常轻易地答出，但是一些学习能力较差的同学就不会再去用心思考，跟着回答不会对他们的学习产生任何的帮助。这样的问题提出是沒有价值的，好的问题应该是可以使同学们经过思考可以解答出来的，既不能太过浅显，同时也不能太过深奥。
四、 让学生获得成功的喜悦，体验数学学习中的乐趣
任何人都渴望成功。成功是每个学生在学习知识时心理求知的厚动力，在数学教学的过程中，要努力给学生创造出更多表现自己的机会，学习新知识时，先由简单的问题入手，引导学生自己完成习题并能算出正确的答案。学生通过自己的努力在每次做练习和考试的过程中都取得满意的成绩，并为自己的付出感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要自己努力思考积极开动脑筋，就能取得成功。当他们失败的时候，他们就会更加努力，直到成功为止。因此，我们在设计课堂教学的提问、课堂板书以及课后作业的时候一定要因人而异，提出符合不同素质学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而使他们获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
五、 发现孩子的思维方式，对症下药
小学生本质上还是一群孩子，因此，贪玩好动是他们的天性，这时候，就要针对他们好动的特点，自己对新鲜事物的憧憬，设计出适合他们更好学习的方法。因此，数学课堂应当图文并茂，数学教学也要朗朗上口。那么，要怎么做呢？这就要求教师能够开动脑筋了，比如在教学生计算方法时，可以将一些规律性的东西总结成儿歌口诀之类的，从而让他们能够更好更灵活地去理解这种计算方式的优点，激发他们学习数学的兴趣。怎样做到图文并茂呢？举个例子，就像老师讲图形的时候，就可以利用多媒体网络，让学生感受到图形的变化，让一个立体图形动起来，从而让学生更直观地看到图形的变化。用多重方法教学，不仅仅可以让教学内容变活，还能引发学生的学习兴趣，让他们对课堂知识能更好地吸收利用，内化成自己的东西。这样，课堂效率就可以提高得更快，将数学中抽象的转变成学生思维的一种方法，这也将为学生以后的学习奠定兴趣的基础，让他们更主动地投身数学的课堂。
在现代小学教学的过程中，小学数学的教学内容相对来说比较枯燥无聊，老师在教学过程中通过尊重学生的学习主体性，激发学生的兴趣，让学生自己动手，探索、解决问题，是提高课堂教学质量的有效方法。
参考文献：
[1]王海.小学数学教学问题情境创设研究[J].南方农机，2017，48（14）：190.
[2]盛再先.如何提高小学生学习数学的兴趣[J].新课程（小学），2016（09）：196.
[3]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：93-94-102.
作者简介：
周银萍，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市松桃苗族自治县蓼皋高峰完小。