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我国教育事业的蓬勃发展，加快了新课改的推行进程，同时对初中英语课堂教学模式也提出了新的要求，要求教师不仅只关注学生的成绩，更要注重学生在课堂中自主学习能力的培养。为此，越来越多的英语教师开始在课堂中引入情境教学，通过情景教学为学生构建良好的英语学习环境，引导学生树立正确的英语学习目标，在英语课堂中凸显学生的主体地位，培养他们的自主学习能力。而如何利用情境教学为英语课堂开渠引水成为教师们研讨的重要课题。
1. 科学导入
每一节英语课堂在开始之前，英语教师都需要对这节课的主讲内容进行导入。导入是课堂重要的开始，也是调整学生状态的有效方法，因此，英语教师在做课堂主讲导入时，如果能够设置导入情境，不仅能够吸引学生对主讲内容的兴趣，还能活跃整个课堂的学习氛围。例如，英语教师在讲授初中英语七年级下册What does he look like？ 这节课时，主要教学目标就是：“In this unit， students learn to describe people.”为此，教师可在黑板上提前列出一些描写人物特点的短语或者是短句，如She/He has long hair or short hair. 等等，先用英语短语或者短句吸引学生的注意力，然后教师再利用多媒体为学生展示柯南的外在特点：“He took a pair of glasses， keep the bang before two strands.”一步一步引导学生自发进行思考，最后教师再突出介绍他的“ high IQ ，strong ability of reconnaissance”，学生在教师的正确引导下，会逐渐猜出教师所描述的是“Detective Conan”这时教师就可以导入本节课的主题“Describing people”。学生在这样科学、合理的导入下，会主动参与到教师安排的课堂活动中，不仅提升了教师的教学效率，还能教会学生更多英语基础知识。
2. 结合实际生活
英语教学的主要目的，就是为了提升学生的英语基础水平，使其能够与其他人更好地交流，培养学生的英语口语交流能力。初中英语教师在课堂中实施情境教学，实际上就是为了让英语知识更加生活化，帮助学生更好地学习英语知识。为此，英语教师可以在课堂中对学生进行生活情境教学，使用生活场景、语言等对学生加以指导。例如，英语教师在讲授初中七年级上册Unit 6 How do you get to school？时，教师可以围绕“traffic way”展开，描述自己在平时是选择什么交通工具出行，同时为了使课堂情境教学更好地吸引学生，提升课堂教学效率，教师还可以利用多媒体展示一下学校周围的地理环境，引导学生能够在日常上学时，根据个人情况选择适合自己的交通工具或者出行方式。这种课堂情境教学是根据学生日常生活，为他们提供了更为真实的语言素材，让学生通过课堂学习，进一步升华自己的语言运用能力。除此之外，教师还可以在课堂上引导学生进行英语辩论赛，选择当前学生都了解的计算机，贴合他们的生活引导学生用英语进行辩论，这样同样能够更好的培养学生英语口语水平。通过结合生活实例展开英语课堂的情境教学，能够培养学生的自主学习能力，提升学生对英语知识的学习兴趣，进而也能更好地提升教师的教学质量。
3. 丰富教学活动
初中生正处于身体、心理发育时期，这一阶段的学生都比较活泼，对待事物有着强烈的好奇心，因此，教师可以结合这一情况，丰富英语课堂教学活动，以此来提高学生学习英语知识的兴趣，促使他们加深对英语知识的理解，更好、更快地掌握英语知识。例如，教师可以利用画板，对学生进行感官刺激，在教师讲到“名词以及形容词”时，教师可以在画板上画出雪花的轮廓，太阳的形状，来代表雪花与太阳，然后对学生说：It’s sunny today.其中太阳是名词，用sun表示，而“阳光灿烂的”属于形容词，用sunny表示，然后提问学生snow或者rain可以应该如何转化呢？一般学生会在很短时间内就回答出正确答案：snowy（多雪的）， rainy（多雨的）。通过英语课堂这种情境教学，能够加深学生对相关知识的理解。
4. 结束语
通过上述内容，我们从中可以看出，情境教学要想在初中英语课堂上实现开渠引水的作用，关键在于初中英语教师，因为英语教师是英语课堂的主导者，虽然在英语课堂中需要凸显学生的主体地位，才能进一步提升学生对英语知识的学习兴趣，引导他们自主参与到课堂教学活动中，但是如果没有教师的正确引导，合理安排教学计划，学生也不会对英语产生太大兴趣。因此，教师是关键，也是培养学生更好学习英语的主要负责人。
参考文献
[1] 许海红. 运用情境教学炫动英语课堂——情境教学法在初中英语课堂上的运用与分析[J]. 中学教学参考， 2012（19）.
[2] 霍春香. 初中英语课堂真实情境教学活动的有效设计[J]. 教师博览（科研版）， 2015（04）.
（作者单位：江苏省南京外国语学校河西初级中学）
1. 科学导入
每一节英语课堂在开始之前，英语教师都需要对这节课的主讲内容进行导入。导入是课堂重要的开始，也是调整学生状态的有效方法，因此，英语教师在做课堂主讲导入时，如果能够设置导入情境，不仅能够吸引学生对主讲内容的兴趣，还能活跃整个课堂的学习氛围。例如，英语教师在讲授初中英语七年级下册What does he look like？ 这节课时，主要教学目标就是：“In this unit， students learn to describe people.”为此，教师可在黑板上提前列出一些描写人物特点的短语或者是短句，如She/He has long hair or short hair. 等等，先用英语短语或者短句吸引学生的注意力，然后教师再利用多媒体为学生展示柯南的外在特点：“He took a pair of glasses， keep the bang before two strands.”一步一步引导学生自发进行思考，最后教师再突出介绍他的“ high IQ ，strong ability of reconnaissance”，学生在教师的正确引导下，会逐渐猜出教师所描述的是“Detective Conan”这时教师就可以导入本节课的主题“Describing people”。学生在这样科学、合理的导入下，会主动参与到教师安排的课堂活动中，不仅提升了教师的教学效率，还能教会学生更多英语基础知识。
2. 结合实际生活
英语教学的主要目的，就是为了提升学生的英语基础水平，使其能够与其他人更好地交流，培养学生的英语口语交流能力。初中英语教师在课堂中实施情境教学，实际上就是为了让英语知识更加生活化，帮助学生更好地学习英语知识。为此，英语教师可以在课堂中对学生进行生活情境教学，使用生活场景、语言等对学生加以指导。例如，英语教师在讲授初中七年级上册Unit 6 How do you get to school？时，教师可以围绕“traffic way”展开，描述自己在平时是选择什么交通工具出行，同时为了使课堂情境教学更好地吸引学生，提升课堂教学效率，教师还可以利用多媒体展示一下学校周围的地理环境，引导学生能够在日常上学时，根据个人情况选择适合自己的交通工具或者出行方式。这种课堂情境教学是根据学生日常生活，为他们提供了更为真实的语言素材，让学生通过课堂学习，进一步升华自己的语言运用能力。除此之外，教师还可以在课堂上引导学生进行英语辩论赛，选择当前学生都了解的计算机，贴合他们的生活引导学生用英语进行辩论，这样同样能够更好的培养学生英语口语水平。通过结合生活实例展开英语课堂的情境教学，能够培养学生的自主学习能力，提升学生对英语知识的学习兴趣，进而也能更好地提升教师的教学质量。
3. 丰富教学活动
初中生正处于身体、心理发育时期，这一阶段的学生都比较活泼，对待事物有着强烈的好奇心，因此，教师可以结合这一情况，丰富英语课堂教学活动，以此来提高学生学习英语知识的兴趣，促使他们加深对英语知识的理解，更好、更快地掌握英语知识。例如，教师可以利用画板，对学生进行感官刺激，在教师讲到“名词以及形容词”时，教师可以在画板上画出雪花的轮廓，太阳的形状，来代表雪花与太阳，然后对学生说：It’s sunny today.其中太阳是名词，用sun表示，而“阳光灿烂的”属于形容词，用sunny表示，然后提问学生snow或者rain可以应该如何转化呢？一般学生会在很短时间内就回答出正确答案：snowy（多雪的）， rainy（多雨的）。通过英语课堂这种情境教学，能够加深学生对相关知识的理解。
4. 结束语
通过上述内容，我们从中可以看出，情境教学要想在初中英语课堂上实现开渠引水的作用，关键在于初中英语教师，因为英语教师是英语课堂的主导者，虽然在英语课堂中需要凸显学生的主体地位，才能进一步提升学生对英语知识的学习兴趣，引导他们自主参与到课堂教学活动中，但是如果没有教师的正确引导，合理安排教学计划，学生也不会对英语产生太大兴趣。因此，教师是关键，也是培养学生更好学习英语的主要负责人。
参考文献
[1] 许海红. 运用情境教学炫动英语课堂——情境教学法在初中英语课堂上的运用与分析[J]. 中学教学参考， 2012（19）.
[2] 霍春香. 初中英语课堂真实情境教学活动的有效设计[J]. 教师博览（科研版）， 2015（04）.
（作者单位：江苏省南京外国语学校河西初级中学）