论文部分内容阅读
摘 要：现代教育背景下，教育改革不断深入，小学数学作为小学阶段重要的一门学科，对于小学生逻辑思维能力和实践应用能力有着直接的推进作用。把核心素养作为学科教学的重要内容与立德树人式教育是协同发展的。小学教师要在核心素养视角下积极探索小学数学教学策略，以期提高小学教学的整体质量和教学效果。本文笔者结合实际教学经验，分析了人教版二年级数学教学技巧，旨在推动我国教育事业更好的发展。
关键词：人教版;小学数学;教学技巧
数学作为小学阶段的一门重要课程，是学生打基础的关键时期，现代教师必须要利用科学的教育手段，培养学生形成良好的学习习惯，切实提高学生的学习效率。
1 创设趣味性情境，培养学生学习兴趣
在课堂设立合理的情境能够起到帮助学生集中精力，酝酿情緒的效果。并且能够充分调动学生学习兴趣。在实际教学中，学生对教材知识能否掌握，完全依赖于学习兴趣的培养程度，而学习兴趣的产生取决于良好的情境设置和引导。如果在教学环节开始前有一个良好的情境设计，从而引发学生对本节课的学习兴趣，这节课的教学质量必定有所提高。比如，在人教版小学数学二年级下册中“除数是一位数的除法”这一课的教学中，教师可以为学生们创设趣味性的问题情境，以此来调动学生的学习兴趣，通过设计合理的情境引导——给学生准备一袋糖，教师说：“这里有60块糖，班里有30位同学，那么每人能分到多少颗糖？”通过这种情景设计，引导学生运用本节课所学知识，能够很快激发学生的参与热情，并且促使学生将这种热情转化为学习的动力。学生为了得到奖励跃跃欲试，而教师在此基础上可以顺势导入本节数学课程教授的学习内容，并且联系实际使学生体会到数学在生活中的实用性，促进学生数学学习系统框架的构建，激发学生对数学的学习兴趣。
2 强化主体，教会主动学习
《新课程标准》中强调“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，但在现阶段数学教学实践中，教师作为知识传授的主体和灌输者、学生作为知识的被动接受者的教学模式仍然普遍存在。教师课堂上滔滔不绝的讲解并不代表学生的欣然接受。并且，因为青少年学生的认知能力有限，对于知识的接受也存在“知其然而不知其所以然”的现象。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗充分说明亲身体验对于知识学习的重要性。在教学过程中，教师要以学生为主体，对他们的学习和思考过程加以帮助和引导，注重培养学生主动学习的能力。具体来说，教师在具体教学实践中要做到以下几点：其一，凡是学生能操作的，教师就不示范，不包办。其二，凡是有条件让学生动手的，就放手让学生去做。其三，凡是有思考机会的，就鼓励学生各抒己见。其四，凡是学生有能力自我总结的，就不代替学生去总结。因此，根据《新课程标准》的要求，教师必须强化学生学习的主体地位，淡化教师的课堂主宰角色。要教会学生主动学习的意识与习惯，这样不仅会促进学生对数学知识的理解和掌握，还能够有效调动学生的主观能动性和积极性。
3 优化课程，教会快乐学习
《新课程标准》中强调“学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，但受到“应试教育”的影响，单一教学模式还未彻底改变，有的课堂教学氛围还比较枯燥，学生大部分时间对于数学知识的学习还处于被动接受状态，学习效果仅仅体现在分数上，学科核心素养的发展受到很大限制。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，先贤的这句话与爱因斯坦的名言“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。教师在数学教学中应懂得如何寓教于乐，让学生在轻松的课堂气氛中学到课本上的知识，增加对数学的兴趣，使学习数学不再是一件枯燥的事情。因此，教师要结合学生好奇心强、但注意力不容易集中的特点，优化课程内容，合理设置课程目标，营造轻松欢快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，进而培养学生乐于学习、乐于钻研的好习惯。
4 因材施教，采用分层次教学方法
在实际教学中，教师要对不同的知识点和不同的内容选择相对应的教学方法。课堂教学中“因材施教”能够较好地满足不同学生的综合需求，对于课堂质量的提升有着积极的影响。例如，在学习人教版二年级下册“图形的运动”这部分知识的过程中，可以把其中所涉及的知识点与信息技术运用相融合，多媒体信息教学能直接呈现图形的整个变化过程。这种课堂教学更具有直观性和趣味性。同时，数学教学要统筹兼顾好不同层次学生的学习效果，进行分层次教学，针对不同的学生群体制定不同的教学目标，而这种层次教学可以放在家庭作业布置环节，对于学习成绩好的学生和成绩一般的学生布置不同难度的家庭作业。当然，这种作业的布置是建立在课堂教学基础之上，学生作业完成能够充分起到对课堂知识巩固的效果。
5 结束语
综上所述，小学数学高效课堂教学的构建可以借助设立情境的教学手法引导学生发现问题，通过小组间富有趣味的探究合作引导学生自主解决数学问题，然后组织富有趣味的课堂练习，保证在整个过程中学生的注意力高度集中，学生保持连续的学习热情，最终达到学生学习能力提高、学习成绩提升、自身素质得到全面发展的教育目的。
参考文献
[1] 林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
[2] 陈正隆.小学数学应用题教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：163.
[3] 张伟.浅谈数学教学中如何进行启发式教学[J].科技经济导刊，2019，27（35）：155.
关键词：人教版;小学数学;教学技巧
数学作为小学阶段的一门重要课程，是学生打基础的关键时期，现代教师必须要利用科学的教育手段，培养学生形成良好的学习习惯，切实提高学生的学习效率。
1 创设趣味性情境，培养学生学习兴趣
在课堂设立合理的情境能够起到帮助学生集中精力，酝酿情緒的效果。并且能够充分调动学生学习兴趣。在实际教学中，学生对教材知识能否掌握，完全依赖于学习兴趣的培养程度，而学习兴趣的产生取决于良好的情境设置和引导。如果在教学环节开始前有一个良好的情境设计，从而引发学生对本节课的学习兴趣，这节课的教学质量必定有所提高。比如，在人教版小学数学二年级下册中“除数是一位数的除法”这一课的教学中，教师可以为学生们创设趣味性的问题情境，以此来调动学生的学习兴趣，通过设计合理的情境引导——给学生准备一袋糖，教师说：“这里有60块糖，班里有30位同学，那么每人能分到多少颗糖？”通过这种情景设计，引导学生运用本节课所学知识，能够很快激发学生的参与热情，并且促使学生将这种热情转化为学习的动力。学生为了得到奖励跃跃欲试，而教师在此基础上可以顺势导入本节数学课程教授的学习内容，并且联系实际使学生体会到数学在生活中的实用性，促进学生数学学习系统框架的构建，激发学生对数学的学习兴趣。
2 强化主体，教会主动学习
《新课程标准》中强调“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，但在现阶段数学教学实践中，教师作为知识传授的主体和灌输者、学生作为知识的被动接受者的教学模式仍然普遍存在。教师课堂上滔滔不绝的讲解并不代表学生的欣然接受。并且，因为青少年学生的认知能力有限，对于知识的接受也存在“知其然而不知其所以然”的现象。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句诗充分说明亲身体验对于知识学习的重要性。在教学过程中，教师要以学生为主体，对他们的学习和思考过程加以帮助和引导，注重培养学生主动学习的能力。具体来说，教师在具体教学实践中要做到以下几点：其一，凡是学生能操作的，教师就不示范，不包办。其二，凡是有条件让学生动手的，就放手让学生去做。其三，凡是有思考机会的，就鼓励学生各抒己见。其四，凡是学生有能力自我总结的，就不代替学生去总结。因此，根据《新课程标准》的要求，教师必须强化学生学习的主体地位，淡化教师的课堂主宰角色。要教会学生主动学习的意识与习惯，这样不仅会促进学生对数学知识的理解和掌握，还能够有效调动学生的主观能动性和积极性。
3 优化课程，教会快乐学习
《新课程标准》中强调“学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，但受到“应试教育”的影响，单一教学模式还未彻底改变，有的课堂教学氛围还比较枯燥，学生大部分时间对于数学知识的学习还处于被动接受状态，学习效果仅仅体现在分数上，学科核心素养的发展受到很大限制。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，先贤的这句话与爱因斯坦的名言“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。教师在数学教学中应懂得如何寓教于乐，让学生在轻松的课堂气氛中学到课本上的知识，增加对数学的兴趣，使学习数学不再是一件枯燥的事情。因此，教师要结合学生好奇心强、但注意力不容易集中的特点，优化课程内容，合理设置课程目标，营造轻松欢快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，进而培养学生乐于学习、乐于钻研的好习惯。
4 因材施教，采用分层次教学方法
在实际教学中，教师要对不同的知识点和不同的内容选择相对应的教学方法。课堂教学中“因材施教”能够较好地满足不同学生的综合需求，对于课堂质量的提升有着积极的影响。例如，在学习人教版二年级下册“图形的运动”这部分知识的过程中，可以把其中所涉及的知识点与信息技术运用相融合，多媒体信息教学能直接呈现图形的整个变化过程。这种课堂教学更具有直观性和趣味性。同时，数学教学要统筹兼顾好不同层次学生的学习效果，进行分层次教学，针对不同的学生群体制定不同的教学目标，而这种层次教学可以放在家庭作业布置环节，对于学习成绩好的学生和成绩一般的学生布置不同难度的家庭作业。当然，这种作业的布置是建立在课堂教学基础之上，学生作业完成能够充分起到对课堂知识巩固的效果。
5 结束语
综上所述，小学数学高效课堂教学的构建可以借助设立情境的教学手法引导学生发现问题，通过小组间富有趣味的探究合作引导学生自主解决数学问题，然后组织富有趣味的课堂练习，保证在整个过程中学生的注意力高度集中，学生保持连续的学习热情，最终达到学生学习能力提高、学习成绩提升、自身素质得到全面发展的教育目的。
参考文献
[1] 林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
[2] 陈正隆.小学数学应用题教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：163.
[3] 张伟.浅谈数学教学中如何进行启发式教学[J].科技经济导刊，2019，27（35）：155.