摘要：小学语文教学的切入则往往影响着课堂氛围和教学效果，我们只有跳出传统的教学模式，避免“流水线”式的教学方式，充分发挥课堂教学的教育功能和艺术功能，才能达到最佳的教学效果。鉴于此，本文对实现小学语文高效课堂教学的切入点进行了探索。

关键词：小学语文;高效课堂;教学切入

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学语文教学中，想要提高课堂教学的成效，必须选择正确的切入点。因此，小学语文教师应积极探索教学切入点，以此提高了学生的学习积极性与成就感，从而逐步加深学生对文章重点的掌握。

一、小学语文教学中的切入方式

1、从题目中寻找切入点

每篇文章的题目总包含着作者的特定用意，如写作文时，选定文章标题永远是最重要的一步，就像一个标杆，引领全文的发展。因此根据题目把握准确的切入点，引导学生注意题目中的关键词语，仔细剖析课文标题就尤为重要。在课堂教学之初，引导学生围绕题目进行拓展，猜想课文内容会是什么方面，提出相应的疑问。带着明确的方向去深入了解文章内容的含义，提升学生的学习兴趣，引导学生有目标、有针对性地阅读理解课文，从而更好地提高学习效率，养成良好的学习习惯。

2、利用悬念切入文本

“兴趣是最好的老师”，是学生学习的内在动机。通过观察学生的日常行为表现，我们知道小学生喜欢“打破砂锅问到底”，对万事万物都有着强烈的好奇心，尤其对陌生的、新鲜的事物更是好奇的不得了。在文本解读过程中，如果教师可以成功激发学生的好奇心，必然能取得意想不到的教学效果。“设置悬念”就是激发好奇心的重要手段，能够最大限度调动学生的阅读积极性，提升课堂趣味。教师不妨从悬念切入文本，增添学生的阅读兴趣。

二、实现小学语文高效课堂教学的切入点

1、课文标题切入

部编版语文教材中的每一篇课文，其标题都发挥着重要的作用，表现出对文本内容的高度凝聚。由此可知标题在文章中有重要作用。教师在设计主问题的时候，可从标题要素入手。首先，可以“揣测”文章标题，设计主问题。教师先以猜测的教学手段，提升学生阅读文本兴趣。揣测文章写作背景、涉及人物、故事情节与结尾。如以问题“看了课文的题目，你有什么感想、预测？”“看到题目，你认为这篇文章讲的是什么故事？”等，让学生在还没有阅读文章的时候就通过主问题进行猜测、想象，建立对文本的初步感知。其次，从“鉴赏”课文的标题角度设计主问题。这比上述“猜测”题目内容的难度加大了。设计的主问题难度也有所提升。课文题目的“鉴赏”，包括鉴定与赏析。学生略读文章，结合自己生活经历与语文基础，产生对文章的第一印象。再反观标题就有了深一層的感悟，学生对题目内涵有较精准的定位。接着学生再结合文章题目进行分析。从多角度欣赏文本。至此，学生的思维从感性到理性，真正感悟文本。教师此时设计主问题“再次阅读课文后，你对题目的理解与之前猜测的有什么不同？”“你能更详细解释一下此标题吗？”最后，从“改编”文章标题角度设置主问题。设置的主问题难度更大，所以放在上述问题之后。此处讲述的标题改编不止流于形式，而是要学生对文章完全理解后对文本标题的再次创造与延伸。以此实现对文本的“创生”，即创建新的生命。基于此，教师以主问题的设计为学生提供更多想象创新与展示的平台。对于“改编”文章标题主问题，可以是“如果你是这篇文章的作者，你还想给这篇文章拟什么题目？”“基于你的想象，你认为此文章题目还能如何呈现？”等。

2、课文主题切入

文章的主题指其中传达的中心思想，包含主要传达的内容。可以是对事物的说明，也可是赞美与批评。课文主题是一篇文章的灵魂，其中故事情节的展开与情感的传递，都是围绕一定主题进行的。所以说主题是隐藏在文章之中，又凌驾文章之上。实际课堂中学生们对课文的学习趋于表面，作者想要传达的情感与内容等都理解不清，此类学习没有达到教学目标，属于无效教学。基于此教师设计主问题的时候要以文章主题为切入点，难度逐层递进。主要从下三个层次设计：第一，以中心句设计主问题。利用对文章高度概括的句子体现文章主题，教师再利用此设计主问题，可帮助学生轻松理解文章，学习起来更加得心应手。依据对文章中中心句出现的位置角度分析，作者经常使用寓意深奥、表达出抽象的句子。教师需要进行科学的筛选，然后，再结合中心句设计主问题。第二，利用重复句设计主问题。受教材篇幅的影响，其中很多文章都是原文的节选或者改编。

例如，《少年中国说》、六年级下的《鲁宾逊漂流记》等。此处的文章可以说是字字如金。若在此出现重复性语句，则表示其定有不同之处，是一种特殊事件与含义的介绍。对此，教师需要深入分析这些重复句，并以主问题贯穿整个教学环节。第三，在收尾段落处设计主问题。文章的首尾段落可体现文章的主题。教师带领学生阅读文章后，可在此处找到文章主旨内容。然后设计主问题，加深学生对文章的理解。

3、课文情节切入

在小学语文的教材里，有很多情节十分精彩的课文。例如，《狼牙山五壮士》《田忌赛马》《黄继光》等。这些课文中的情节有的跌宕起伏，有的扣人心弦，有的妙趣横生，有的峰回路转。把情节作为理解文章的切入点，会让学生的探究欲望被点燃，提升学生学习的主动性。在语文课堂教学中，这类课文在开篇教学时，老师一般引导学生从情节的最精彩之处入手，进而对全文的主要内容有一个准确的把握。当然，我们也不可就此忽略了精彩情节的另外一个十分重要的作用：对于阅读重难点的突破。常规情况下，情节最精彩之处既然是课文里演绎最精彩的部分，自然也是最重要的部分，文章中人物的道德品质、性格思想，作者的价值取向、情感抒发，都会在最精彩的段落部分得到酣畅淋漓地展现。老师在教学过程中要充分地把握住这一点，课堂上老师与学生一起对故事情节最精彩的部分进行欣赏，会极大地提升语文阅读教学的质量和效率。

三、结语

创新小学语文课堂教学是时代的要求，更是学生的需求。在素质教育发展背景下，传统的教学模式已然落后，小学语文教师要积极转变教学观念，创新教学手段，提高小学生学习效率，从而促进学生核心素养的提升。

参考文献

[1] 陶群超. 有效切入，引领小学语文高效阅读[J]. 文理导航，2019（3）.

[2] 赵红英. 切入教学提高趣味 -论小学语文阅读教学[J]. 信息周刊，2019（31）：0269.