目前中等职业学校所招收的学生，由于他们刚刚离开初中生活，心理上正处于独立性和依赖性，自觉性和幼稚性盘结交错的年龄阶段，好奇、好动是他们突出的特点。但由于中职生心理脆弱，协作观念淡薄，如果对学生的态度和教育方法稍有不慎，就会触犯他们，进而产生对教师的反感和对抗情绪，容易造成不稳定因素。针对这种情况，近几年来我们尝试采取以“成人、成才、成功”为主题的三维三段德育模式，初步扭转了中职学校德育工作的被动局面。具体来说，就是每个级段以一个主题为中心，另两个主题为侧翼，从三个维度分三个阶段对全校学生开展德育工作。具体做法有以下五个方面。
　　一、抓好开端，引导学生做新时代中职生
　　中职生的心理年龄特点和认知行为特点，决定了这一特殊群体教育管理的复杂性。为了把这些学生培养成为具有良好思想品德和专业技能型的实用人才，选好教育契机非常重要。根据先入为主的心理效应，中职生刚入校正是进行德育工作的最佳时机。此时的中职生对职业学校缺乏了解，对一切都充满好奇，最早呈现给他们的，也是最容易为他们所接受的。因此，学校成立德育工作领导小组，制定德育工作方案，全力抓好学生开端教育工作，引导他们学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，做新时代的中职生。
　　二、调查摸底，帮助学生重新树立学习信心
　　中职生厌学一度是个普遍现象，表现为上课睡觉，不做作业，无心向学，对老师的教育帮助也是不理不睬，结果导致“厌学导致厌教，厌教加重厌学”的恶性循环。面对此种现象，我们召开学生和教师座谈会，领导下班听课，及时了解 “厌学”、“厌教”原因。针对实际问题，学校决定增加宣传讲解培养目标活动，帮助学生确立正确的职业理想；扎扎实实做好专业介绍，让学生树立学习专业信心；增加对学生心理及职业兴趣测试，为他们确立职业理想提供科学参考依据；注重对学生进行专业学习方法辅导，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，从而提高学习效率和兴趣。由于及时和有针对性的调查研究、查找根源、对症下药，学生厌学问题逐渐得到解决。
　　三、正面教育，创造利于学生积极发展的环境
　　受传统教育的影响，中职生在中小学时期与周围环境产生的冲突较多，因而受到批评否定的教育也比较多。实践表明，过多的否定教育不仅不能让人健康成长，甚至会导致人的性格和行为异化。因此，我们坚持对中职生进行正面教育，要求老师树立平等的思想，不忽视任何一方面有缺点或错误的学生；利用主题班会和学生集会等机会，定期推出校内外先进典型；同时，建立以学生处、团委为主体，班主任、任课教师、优秀学生干部为骨干，家长和社会共同参与的德育工作网络，确保每一个学生都得到应有的关心和帮助，从而营造出不同层次的成长环境。实践证明，正面激励的教育方法比批评、训斥等教育方法更能强化学生的“自尊、自爱、自强”等优秀心理品质。
　　四、搭建平台，给学生提供展示自我的机会
　　学生的成长需要自我肯定、自我认可。为此我们采取多种途径为学生提供展示自我的平台。首先是学校实施证书考核制度，学生在校可以参加普通话、书法、专业技能等多种证书的考核；其次是组织形式多样的班队活动，如朗诵会、故事会、演讲比赛、拔河比赛等；再次是举行全校性大型活动，如运动会、越野赛、文艺晚会、技能表演等。另外，我们还让学生参与到学校相关工作的组织管理中，充分发挥学生的主体作用。学生在参与各活动时展示了自己，锻炼了自己，更重要的是发现了自己，更加坚定了追求进步取得成功的信心。
　　五、建立档案，描绘学生成长的足迹
　　德育工作的关键是让学生看见自己的成长进步，建立完善的学生自我教育的机制。为了达到这个目的，我们进一步规范班级管理工作，要求班主任全面深入地了解学生的思想、学习、生活以及家庭状况等基本情况，并建立相关的学生档案。班主任一接触到学生，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制订近期和远期目标。近期目标制订得相对容易，利于调动学生的积极性；长远目标有一定难度，但可以激发学生的内驱力。这些目标都保存在档案中，以便学生定期检查自己目标的完成情况。学生在校的重要表现也纳入档案管理，如考试成绩，取得的各种荣誉，受到的各种处分等。我们还建立了处分档案撤销制度，学生受到处分后，可在规定的期限内，详细陈述自己的进步情况，以书面的形式申请撤销处分。成果档案的建立，使学生看到了自己成长进步的过程，进一步强化了学生自我教育的信心和能力。